農(nóng)村初中語文作業(yè)效率改善方案 (2)

1、第六屆南通市教師專業(yè)成長優(yōu)秀論文評比作者任教學科種類：中學語文農(nóng)村初中語文作業(yè)效率改善方案吳榮茜內容摘要:基礎教育課程改革綱要（試行）指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！毙抡n程改革中作業(yè)的設計應是開放的，應努力實現(xiàn)課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學習環(huán)境。本文就農(nóng)村初中語文作業(yè)效率的改善提出了解決方案。關鍵詞： 農(nóng)村初中 語文作業(yè) 減負增效作業(yè)是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是教學的一個重要環(huán)節(jié)。語文作業(yè)的目的，是為了鞏固學生課堂學

2、習的內容，加強學生的基礎知識、基本技能的掌握程度，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。但是我們在教學過程中發(fā)現(xiàn)，隨著社會上新的“讀書無用論”思想的盛行，農(nóng)村初中學生不安于學、家長聽之任之、學習風氣下降，最突出的表現(xiàn)就是作業(yè)效率的低下。無論是正確率、完成率，還是認真程度都不盡人意。如何提高農(nóng)村初中語文作業(yè)效率成了廣大農(nóng)村教師面臨的一大難題。很多老師在新課改的大背景下也嘗試過作業(yè)減負，不過，新的問題又出現(xiàn)了，即“負”減了，“效”卻沒有上來。筆者就農(nóng)村初中語文作業(yè)效率的改善提出以下解決方案。首先，提高學生作業(yè)興趣是減負增效的基礎。 反思當前我們農(nóng)村初中的語文教學，嚴重脫離農(nóng)村生活，一味跟在城市教育后面亦

3、步亦趨。重筆頭作業(yè)、輕口頭作業(yè)、更沒有動手作業(yè)。作業(yè)形式單調，要么是抄寫生字詞、課文、詞解，要么是每課的練習題、試卷，大量單調的、機械的、重復的、模式化的的作業(yè)敗壞了學生學習語文的興趣、制約了學生思維的發(fā)展，更談不上提高學生的語文能力了。興趣是最好的老師，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，只有我們改變語文作業(yè)脫離生活的現(xiàn)狀，才能重新激起學生做作業(yè)的興趣和熱情。對農(nóng)村初中語文教師來說，不妨嘗試一下因地制宜的創(chuàng)新作業(yè)方式，發(fā)揮教育為改造生活服務的作用。例如，很多農(nóng)村學生的父母、親屬都在外地甚至國外打工，他們平時聯(lián)系的方式就是手機電話，雖然快捷卻導致了深入交流的欠缺，造成學生情感的缺失，由此引發(fā)留

4、守兒童一系列的心理問題。最近，湖南一個初一學生殺掉姑媽一家三口，孩子的父親在接受記者采訪時就對自己只顧在外打工賺錢，從沒有與孩子談過心里話后悔萬分。那么，如何讓孩子能與家長更深入的溝通呢？寫信是心靈交流的非常重要的方式，教師可以把每周寫一封信作為一個家作布置給學生，既加深了家長子女之間的交流，又練習了應用文的格式，在寄信的過程中還可以鍛煉學生社會交往的能力，起到非常好的教育作用。再如，現(xiàn)在的農(nóng)村學生最主要的休閑方式還是看電視，看到電視里演員的表演自己往往也有躍躍欲試的想法。語文老師不妨為學生提供一個展現(xiàn)自己演技的舞臺，劇本就是語文課本。認真挖掘一下，初中語文課本里的優(yōu)秀劇本還是非常多的?；实鄣?/p>

5、新裝的幽默、諷刺，孔乙己的哀其不幸、怒其不爭，多收了三五斗的無奈、心酸，以及本身就是優(yōu)秀戲劇的威尼斯商人。教師可以放手發(fā)動學生去做劇本編劇、做導演、做演員、做化妝師、做舞臺設計、做道具師等，讓他們在對課本的改編、表演、設計中體會課文的內涵和精髓，我想，這比讓他們生硬的背誦中心思想要理解深刻的多。另外，作業(yè)題目應該更貼近生活。既符合教材要求又能應用到生活的題目才是好題目。比如，語文教材里經(jīng)常有口語交際的練習。教師經(jīng)常就是在課堂上讓學生做幾個口語交際的題目，死板而機械。其實，完全可以把口語交際作文一個作業(yè)布置給學生，讓他們在生活中應用起來。像如何與長輩打招呼、慶祝生日等等，讓學生在生活中去練一練。

6、作文題目也可以和生活聯(lián)系多一點，不要動輒美好的童年之類。在這一點上，他山之石給我們很大啟發(fā)。法國2012高考作文題就引起中國網(wǎng)友熱議。題目不但貼近生活，而且思辨性很強。例如：人們通過勞動獲得了什么？沒有國家我們是否會更自由？工作僅僅是為了有用嗎？這些題目明顯更能引發(fā)學生寫作的興趣。這種潤物細無聲的作業(yè)使學生根本感覺不到是在做作業(yè)，而是自己的生活、情感需求，對作業(yè)有了濃厚的興趣，這種作業(yè)學生怎么會不愿意做、不好好做呢？又怎么會做不好呢？其次，讓作業(yè)走進生活是減負增效的保證。在當今校園安全、交通安全形勢越來越嚴峻的形勢下，學生的活動范圍被壓縮在校園內，什么春游啊、踏青啊統(tǒng)統(tǒng)由于安全原因被取消，學生

7、的校園生活單調乏味。而農(nóng)村初中四周被農(nóng)田環(huán)抱，走出校門就是青山綠水、桃李芳菲，廣闊天地大有作為。教師布置語文作業(yè)也可以采取靈活多樣的方式?！敖處煵灰颜n外作業(yè)當成課內作業(yè)的量的追加。課外作業(yè)應當是知識的發(fā)展和深化，是學習能力的改善，是掌握課堂知識的準備，應當讓學生在課外去觀察自然界的事物和勞動現(xiàn)象，發(fā)展個人的愛好和需要，滿足和發(fā)展個人的多方面的智力需要?！?春天萬物復蘇、百花爭艷，紅的桃花、白的梨花、成片金黃的油菜花，構成了一幅絢麗多彩的田園風景畫。布置學生觀察花開花落的過程，寫出狀物抒情的散文，或者要求學生親自培育幾株花，寫出科學生動的說明文，或者要求學生收集詠花的古詩詞，參加詩歌比賽，都可

8、以讓學生接觸到鮮活的生活。再結合語文課本的專題，更能激發(fā)學生到生活中學習語文的樂趣。比如鳥專題，介紹了各種鳥的習性、特點，還介紹了詠鳥詩。教師可以結合春天愛鳥周的教育，讓學生建造鳥巢、觀察鳥蹤，寫出觀察報告，還可以觸類旁通的多背誦一些詠鳥詩，積累知識。讓學生在與自然的交流中感受生命的力量，抒寫生命的活力。夏天熱力奔放，農(nóng)村田間地頭處處果實累累。枇杷、桃子、西瓜、黃瓜、絲瓜、扁豆、西紅柿、茄子爭先恐后的成熟。安排學生到果園里體驗一次采摘活動，真正的勞動一天，而不是走馬觀花的看一眼?，F(xiàn)在農(nóng)村學生干農(nóng)活的也非常少了，勞動一天會讓他們感覺到水果是好吃，真正采摘一天也是很辛苦的，勞動過后，再去學習白居易

9、的觀刈麥，農(nóng)民勞動的艱辛就體會到了。學生在校園里過慣了“坐”學問的日子，非常渴望能有動手的機會。教師不妨因勢利導，布置學生三五成群、自由組合進行一次野炊活動。農(nóng)村學校周邊即是野炊的好場所。有開闊的地面，種類繁多的蔬菜，只要教師安排得當，安全問題還是很有保障的。學生在活動中體驗享受豐收果實的樂趣、小組合作的樂趣，提高動手能力，最后還可以寫一篇聲情并茂的野炊作文。由此，校內與校外、學校與社會連成了一體，學校的圍墻由有形變?yōu)闊o形，社會本身變成了一所大學校，學生作業(yè)的積極性也大大提高。第三，改變作業(yè)形式是減負增效的最佳途徑。聯(lián)系到現(xiàn)在的農(nóng)村語文作業(yè)，把教學做拋棄在一邊，內容越來越封閉，形式越來越單一，

10、片面強調死記硬背、機械重復，作業(yè)評價只注重分數(shù)，學生在日復一日簡單重復的作業(yè)中看不到希望、找不到樂趣、得不到激勵、體會不到成就感，這種作業(yè)怎么會得到學生的喜愛呢？在實踐中，我們應該改變作業(yè)方式，讓學生在作業(yè)中感受到教學做的快樂，使學生發(fā)自內心的愛上作業(yè)，這才是提高作業(yè)效率的最佳途徑。例如，變被動型作業(yè)為主動型作業(yè)。農(nóng)村學生的家長往往因為工作的繁重而無暇顧及孩子的學業(yè)，很多口頭作業(yè)常常在需要家長監(jiān)督時流于形式。教師這時可以改變策略，變被動為主動，要求學生把需要背誦或需要閱讀的詩歌、文學名著等內容出一張試卷，自己另外寫出答案，在第二天拿到學校隨機交換試卷并批改評分。這樣學生為了出試卷和解答別人的試

11、卷就必須把該會的內容復習鞏固。在這一過程中，教學做融為一體，學生既學到了知識，又做出了試卷，還在批改別人試卷時體驗了“教”的樂趣。所謂秋波無痕，素心如玉，學生正是在這樣一種潛移默化的過程中得到提高。變重復型作業(yè)為創(chuàng)造型作業(yè)。農(nóng)村學生條件比較差，不像城市學生遇到問題可以方便的求助網(wǎng)絡，因此，許多教師傾向于布置讓學生反復抄寫、背誦的作業(yè)。尤其是在文言文教學中，教師讓學生一遍遍抄寫文言課文和詞解。而據(jù)陜西西安某學校的語文作業(yè)調查統(tǒng)計，這種重復的背書、抄寫是學生最反感的。為改變這一現(xiàn)狀，我們不妨試著讓學生寫一些與自己有關的文言文。例如仿照五柳先生傳讓學生寫一篇自己的文言自傳。學生往往對給自己作傳非常有

12、興趣，雖然文筆稍嫌幼稚、文言語法也有一些錯誤，但在努力的創(chuàng)作中，他們遇到困難不畏縮，想方設法自己查文言詞典，或者請教同學，他們在堅持中依靠自己的力量，投入了最大的熱情，表現(xiàn)出了良好的精神風貌，而自傳也寫得非常精彩傳神。最后還可以要求學生把自傳擴充，加入自己創(chuàng)作的文章，集結成書，變成自選集。在創(chuàng)作的過程中，學生的寫作業(yè)積極性極大提高，教學做也達到了完美的統(tǒng)一。變統(tǒng)一作業(yè)為分層次作業(yè)。每個學生的特長、接受程度、能力都是不同的，布置相同的作業(yè)，學有余力的學生會感到浪費時間，而學習吃力的學生則會感到困難重重。因此布置作業(yè)時要考慮到學生的學習程度，區(qū)別對待。蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)教過一個名叫費佳的

13、學生，這是一名典型的后進生，記不住任何公式、口訣。蘇霍姆林斯基沒有放棄他，而是編了一本給思想不集中的兒童的習題集，同時專門給費佳搜集了一套供他閱讀的書籍，大約100本書。要求他只學習好自己的內容。奇跡出現(xiàn)了，這名學生在五年級時學業(yè)成績就趕上來了，六年級時對物理發(fā)生了興趣，后來，這名學生成了高度熟練的機床調整技師。如果這名學生沒有遇見蘇霍姆林斯基，可以想見他的命運是怎樣的。所以，因材施教不是一句空話，但實行起來需要教師全身心的付出。第四，提高教師素質是減負增效的原動力。許多教師由于工作的繁忙、瑣碎而身心俱疲，雖然也想充實自己卻苦于有心無力，由此導致教師的工作在機械低效中重復。帶給學生一滴水，教師

14、就先要有一桶水。為了提高學生的作業(yè)效率，教師首先要學習先進的知識去充實和提高自己，然后帶來觀念、理念上的改變，最后把理論變?yōu)閷嶋H行動。例如，教師在批改作業(yè)的時候要改變以往吃力不討好的狀況，科學優(yōu)化批改方式?！芭淖魑模灰喔?，多改了不如你替他作一篇。改多了他們也不看。要改重要的關鍵處?！?啟功先生在懷念他的老師陳垣時就曾經(jīng)寫下這樣一段話。我們在教學中也發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，學生拿到作文本或作業(yè)本往往只看一眼分數(shù)，教師的評語則根本不看。那么教師就要想辦法改變作業(yè)批改方式，寫的好的鼓勵幾句，寫的中等的關鍵處點播幾句，寫的差的面批。如此分類對待，可以說是因材施教，一定會收到很好的效果。如果有時間，還可以把

15、優(yōu)秀的和中等的每次叫幾個來當面批改，爭取每兩次作文使每個學生都得到一次面批的機會。這樣就把教師從大段的批語中解脫出來了，把節(jié)省的時間用到面批當中，效果要比之前要好很多。除此以外，教師在作業(yè)的反饋和矯正上也要進行科學優(yōu)化。反饋要抓住“及時”二字，這是提高效率的法寶。最好當堂的作業(yè)當堂反饋。這就要求我們作業(yè)重“質”而減少“量”。雖然語文學科內容繁雜，但每節(jié)課還是有重點可抓的。教師要去粗取精、去偽存真，把最精當?shù)念}目拿來讓學生練習。然后嘗試當堂批改，當堂總結，這樣最關鍵的內容學生在課堂上已經(jīng)掌握了，就大大減少了他們家作的時間。作業(yè)的矯正也要注意“及時”二字。作文就不必說了，有些學生在等到評講作文的時候已經(jīng)完全忘記了自己曾經(jīng)寫過什么，所以作文要及時評價。我們教師往往深有體會，一些易錯題型，教師在課堂是反復強調，可等到考試后一看，學生掌握程度很差。原因就是沒有及時矯正。艾賓浩斯記憶遺忘曲線告訴我們，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。所以我們應該抓住最初的遺忘時間之前的時間，及時進行矯正，這樣學生的記憶就會更加牢固。矯正時也要注意訂正的次數(shù)，研究發(fā)現(xiàn)一個詞語書寫3遍記憶的效果最好。所以教師在發(fā)現(xiàn)學生的錯誤時切不可一味的進行懲罰性的抄寫，否則會起到“過猶不及”的反效果。由