在語文教學(xué)中扎實語感訓(xùn)練

1、在語文教學(xué)中扎實語感訓(xùn)練如皋市江安鎮(zhèn)葛市小學(xué) 石愛芳語感是人們對語言文字的一種敏銳的感受力和迅速領(lǐng)悟的能力，是對語言隱含意義的一種深刻的直覺、一種頓悟、一種心理體驗。語感是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。葉圣陶先生曾說：“文字語言的訓(xùn)練我認(rèn)為最重要的是訓(xùn)練語感?！币虼?，作為一名語文教師，在閱讀教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語感，努力提高學(xué)生感受語言的靈敏度。一、拓展內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練，培養(yǎng)其語感能力的方法和途徑是多種多樣的。課堂生成好比是思想的火花、思維的靈感，是難以預(yù)料又稍眾即逝的。教學(xué)中，教師要善于捕捉課堂生成，抓住語感訓(xùn)練的時機(jī)。例如在講授游園不值一課時，我是這

2、樣培養(yǎng)語感的師：同學(xué)們，詩人沒能進(jìn)到朋友的園子里，沒有觀賞到滿園的春色，多令人遺憾呀！但是，你能猜出園里是什么樣的嗎？生1：我想園子里一定有一個大花壇，里面開滿了五顏六色的花，花兒上面還飛舞著蝴蝶、蜜蜂。生2：園中間會有一條石子鋪成的路，路旁是青青的垂柳。生3：還有一個大水塘，里面有魚兒在游來游去。岸邊種著桃樹、杏樹、梨樹，散發(fā)出的花的清香，枝頭還傳來鳥的鳴叫。學(xué)生的描述不是憑空虛構(gòu)的，而是融入了自己對春天的切身體會。教師在這里巧妙地使學(xué)生融入進(jìn)詩所描繪的意境，迸發(fā)出對美好春天的喜愛之情。二、豐富形式1.美讀訓(xùn)練。語感訓(xùn)練，可以通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，即美讀。語文教材中有許多精美、內(nèi)涵豐富的

3、課文，可以充分利用這些課文作為語感材料，通過聽教材錄音、教師聲情并茂的朗讀和指導(dǎo)學(xué)生有表情、有節(jié)奏地潛心誦讀，使學(xué)生能真正走進(jìn)文本，深入到作者的感情世界中，悟出僅憑語言分析難以真切理解的內(nèi)涵，達(dá)到“讀書百遍，其義自見”的境界，進(jìn)而能自如地駕馭語言。如廬山云霧一文，運用配樂朗誦，加上語氣的輕重、語調(diào)的舒緩來演繹廬山云霧變化無常的特點?！皬]山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾”這幾句，用舒緩、優(yōu)美的語調(diào)，使學(xué)生置身于多變的云霧中，并在美妙的大自然中陶冶情操，同時又進(jìn)行了語感訓(xùn)練。2.注重想象。想象力是一個人智力活動的重要因素，想象是一個再創(chuàng)造的過程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)

4、生通過想象，把抽象的語言文字所描繪的生動情景和形象，通過大腦加工改造，以學(xué)生的生活表象為基礎(chǔ)，再現(xiàn)作品中的生活圖景，以加深學(xué)生的感悟與領(lǐng)悟。通過語言文字想象“畫面”，通過想象中的“畫面”感悟語言，這是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的重要環(huán)節(jié)。如學(xué)習(xí)觀潮一文，僅靠抽象的分析和教師具體生動的講解，學(xué)生往往難以體驗錢塘江大潮的雄偉壯觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生對“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”展開豐富的想象，讓學(xué)生仿佛身臨其境，如聞其聲，才能領(lǐng)悟到錢塘江大潮的壯觀氣勢。此外也可以利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段進(jìn)行實物形象、動作形象和言語形象的刺激，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，利用直覺形象思維的幫助去感悟課文內(nèi)容。3.說寫結(jié)合。加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的最終目的是掌握并運用語言文字。加強(qiáng)語感訓(xùn)練，要重視學(xué)生吸收語言文字的內(nèi)化過程。學(xué)生感悟語言文字的前提在于順利的閱讀，而感悟的外顯往往可以用感情朗讀，力求達(dá)到學(xué)生吸收得好。因為，字詞的正確理解、停頓與重音的把握，朗讀者對語言文字的處理，無不反映著對文章理解與感悟的程度，而感悟又然在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不懂就無所感，在所感方能有所言，正所謂“有感而發(fā)”。教學(xué)中，我注意以讀促寫，隨文設(shè)練。如在教學(xué)2008，北京一文時，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，充分理解“人山人海，四面八方”等詞語的含義，再指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運用這些詞語寫句、寫段，使