新課改下數(shù)學(xué)教師課堂行為探微

1、新課改下數(shù)學(xué)教師課堂行為探微課堂是教師的前沿陣地 ,是教師進行各項教研活動的最后歸宿.教師認真地把握好每一節(jié)課 ,是實施教學(xué)方案 ,完成教學(xué)任務(wù) ,保證教學(xué)質(zhì)量的根本前提新課程改革的核心就是教與學(xué)的創(chuàng)新 ,目前我國的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 ,根本原因在教育本身學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)太重考試頻繁、資料繁多、死記硬背、作業(yè)機械重復(fù) ,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心 ,泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維 ,學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動幾乎是一種被動的行為 ,缺乏動手操作和社會實踐活動新課改下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式 ,應(yīng)該是牢固地確立以學(xué)生為中心 ,以學(xué)生能力開展為重點目標(biāo)教師要充分地尊重學(xué)生的個體差異 ,由要學(xué)生去學(xué)

2、數(shù)學(xué)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生要學(xué)數(shù)學(xué)或者喜歡創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué).這就要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要充滿創(chuàng)新的活力抓住學(xué)生為中心 ,完成教學(xué)質(zhì)量一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)激情課堂教學(xué)是一門藝術(shù) ,而課堂導(dǎo)語更是藝術(shù)中的藝術(shù) ,每一節(jié)課開場白的好壞關(guān)系到是否能充分利用課堂每一分鐘 ,直接影響到課堂的教學(xué)效率而課堂是教師的舞臺 ,如何使自己的表演讓學(xué)生滿意 ,第一印象至關(guān)重要！筆者以為教師應(yīng)具備這樣兩方面的根本要求：1.要有激情走進課堂的第一要著就是調(diào)動學(xué)生的情感 ,吸引學(xué)生的注意課堂教學(xué)形式單調(diào) ,灌輸教學(xué) ,嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣 ,難以激起學(xué)生的求知創(chuàng)造欲新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā) ,創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)

3、習(xí)的問題情境因此 ,教師必須創(chuàng)境激情 ,調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動 ,使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣與自我價值的實現(xiàn)教師的動作要力求簡捷有力 ,生動形象 ,幽默自然 ,不失風(fēng)度等.如有一次 ,我準(zhǔn)備講二次函數(shù)的圖像 ,剛走進教室 ,學(xué)生還沒來得及擦黑板 ,我就拿起擦子 ,有意識地在黑板上擦出了一個拋物線的圖案 ,既吸引了學(xué)生的注意 ,又強化了學(xué)生的印象語言要力求簡潔明快 ,富有感染力 ,不能老生常談 ,更不能陳詞濫調(diào) ,切忌口頭禪2.要有熱情教師是人類靈魂的工程師 ,是人類最崇高的職業(yè) ,是人類文明的傳播者 ,應(yīng)感到驕傲和自豪 ,應(yīng)有一種榮耀的使命感和強烈的責(zé)任感作為數(shù)學(xué)教師 ,更有責(zé)任

4、和義務(wù)把學(xué)生領(lǐng)進數(shù)學(xué)王國 ,讓他們?nèi)ヮI(lǐng)略那美麗的風(fēng)光；還應(yīng)把自己對數(shù)學(xué)的內(nèi)在美的感受傳授給學(xué)生 ,去培養(yǎng)他們的性格 ,陶冶他們的情操因此 ,教師在教學(xué)的過程中 ,應(yīng)該以飽滿的熱情來傾注全部的心血,調(diào)動和激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的激情.二、優(yōu)化語言,增加情趣語言是思維的工具 ,是教師施教的根本手段 ,教師的教學(xué)語言怎么樣 ,直接影響到教學(xué)的效果數(shù)學(xué)是一門主課 ,數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該注意使用語言教學(xué)的效果 ,防止生搬硬套、平鋪直敘、枯燥無味 ,寓知識于情、于趣、于形 ,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的興趣研究運用語言的藝術(shù) ,提高語言的表達能力 ,是每個教師都必須認真對待的一個重要課題 ,

5、數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的皇冠 ,具有高度的藝術(shù)性和美學(xué)鑒賞價值如何運用語言的魅力把數(shù)學(xué)這個精品展現(xiàn)在學(xué)生面前 ,讓學(xué)生去品味呢？筆者認為可從這樣幾個方面去研究：1.要有準(zhǔn)確性課本中的定義、性質(zhì)、定理、公理、公式等都是經(jīng)過千錘百煉了的 ,是數(shù)學(xué)的骨架 ,是學(xué)習(xí)的主體 ,教師應(yīng)不折不扣地遵照原文或式進行精辟地分析 ,準(zhǔn)確無誤地教給學(xué)生 ,防止出現(xiàn)知識的錯誤 ,引導(dǎo)學(xué)生細心體會 ,防止造成語言障礙這些知識性強的內(nèi)容 ,不能偷工減料 ,也不能偷梁換柱 ,更不能畫蛇添足2.注意藝術(shù)性藝術(shù)性就是運用語言的感染力把數(shù)學(xué)美的內(nèi)涵滲進課堂 ,讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)美的真諦數(shù)學(xué)的簡潔美、對稱美、相似美、統(tǒng)一美、和諧美、奇異美

6、,為我們給藝術(shù)加工提供了豐富的素材3.把握通俗性數(shù)學(xué)內(nèi)容里面蘊藏著深邃的哲理和深刻的邏輯 ,而中學(xué)生又難以從抽象的理論上認識和接受 ,只能用他們所熟識的事實、生活習(xí)慣、掌握的知識等方面去體會教師必須在語言的應(yīng)用上下功夫 ,使學(xué)生能通俗易懂4.關(guān)注起伏性中學(xué)生的意志力不很強 ,理智感還未形成 ,注意力難以持久因此 ,教師必須時刻考慮抓住學(xué)生的這個問題如相聲就是運用語言技巧全方位地吸引觀眾去感受 ,教師在語言運用上應(yīng)多多加工 ,注意抑揚頓挫 ,以聲激情 ,輕重緩急、全盤考慮三、尊重個體,分層教學(xué)課堂教學(xué)的一個重要課題是如何做好所有同學(xué)的平衡工作美國心理學(xué)家華萊士指出 ,學(xué)生顯著的個體差異、教師指導(dǎo)

7、質(zhì)量的個體差異 ,在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異因此 ,教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的縱深上分層次教學(xué) ,盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評價上要成認學(xué)生的個體差異 ,對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求教師應(yīng)把握尺度 ,因材施教 ,讓每個同學(xué)都愉快地學(xué)習(xí) ,做好保優(yōu)促中轉(zhuǎn)差的工作 ,不報偏見 ,不優(yōu)待好生 ,不歧視差生 ,一視同仁 ,以誠待生我在多年的教學(xué)工作中體會最深的一條原那么就是鼓勵性原那么,它能和諧師生情感 ,促進互相交流 ,也是保證課堂教學(xué)能圓滿完成的一個重要因素四、拓展思維,引導(dǎo)創(chuàng)新唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科

8、目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注意知識的開展性和學(xué)生思維的開

9、展性 ,充分暴露知識的發(fā)生、開展過程 ,理順學(xué)生認知的程序教師在教學(xué)中應(yīng)抓住課堂要點 ,多提一些帶有探討性的問題 ,把課堂中涉及到的數(shù)學(xué)思想和方法推而廣之多用啟發(fā)性 ,把主動權(quán)交給學(xué)生 ,讓他們自學(xué)、討論、提問、出題、解題、寫心得等等 ,活潑學(xué)生的思維 ,始終為學(xué)生的思維留有余燼教師要善于為給學(xué)生撥動思維的琴弦 ,點燃思想的火花 ,開掘智慧的潛能 ,引導(dǎo)學(xué)生去尋求、去探索、去創(chuàng)造 ,給學(xué)生開展好創(chuàng)新的空間要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說

10、話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時機 ,要求他們專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽的能力 ,強化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底?？傊?,課堂教學(xué)時一個綜合性很強的過程教師應(yīng)以本課知識為主線 ,運用各種行為手段 ,全方位地抓住學(xué)生這個中心 ,才會取得良好效果宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,