蘇教版《式與方程》教學設計

1、蘇教版?式與方程?教學設計您現在正在閱讀的蘇教版?式與方程?教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!蘇教版?式與方程?教學設計教學內容; 總復習:式與方程 教材p92整理與反思 練習與實踐16教學目標:1、通過復習,使學生進一步體會方程的意義和思想,會用等式的性質解一些簡易方程,能列方程解需兩、三步計算的實際問題,提高學生用含有字母的式子表示數量關系的能力.2、通過復習,增強用字母表示數表達和交流信息的意識,滲透代數思想,體會數學知識與現實生活的密切聯系,感受用字母表示數的優(yōu)越性.3、通過復習,使學生進一步感受用字母表示數與代數領域學習內容的趣味性和挑戰(zhàn)性,產生繼續(xù)探索學習的

2、積極傾向,增強學好數學的信心.教學重點:進一步掌握用字母表示數的方法,加深理解方程意義和解法,提高學生列方程解決問題的能力.理解式.等式和方程之間的聯系,完善認知結構.教學難點:理解等式與方程的聯系與區(qū)別,列方程解決實際問題.教學過程一、生活引入：含有字母的式子1、你穿的鞋有多大？2、師：你的腳大約是3、激疑：想知道老師是怎樣算的嗎？4、師說明方法：b+1025、思考：這是一個什么樣式子？二、回憶與整理：一、回憶整理用字母表示數1、回憶：小學數學中有很多地方用到用字母表示數？你能舉一個例子嗎？1 指名舉例。師：這個式子表示什么？還有哪些？看來用含有字母的式子可以表示運算律。其他學生說說所表示的

3、意義。a+b=b+a表示加法交換律 ,a、b分別表示兩個加數 ,師：這些運算律中的字母可以表示哪些數？2回憶交流用字母表示計算公式。3用字母表示數量關系：學生練習p92 1說說含有字母式子所表示的意義：根據什么數量關系得出的？5a表示?a可以表示哪些數？看來我們用含有字母的式子還可以表示什么？根據題目說說式中字母可以表示哪些數？0.52a表示什么?2b呢?0.52a+2b表示什么?2、小結：通過剛剛的回憶我們知道了用含有字母的式子可以表示數量關系、運算律、計算公式 ,這些式子中的字母表示的數根據不同的情況有不同的范圍。3、用字母表示數有什么優(yōu)越性？二、回憶整理方程的相關的知識過渡：我也準備了一

4、些含有字母的式子。1、你能把下面的式子分一分嗎？X+530x=15 x38 50%x30=52 16+4x=40 5y x+0.5x=6 25xX4/9x=10/212x1.2=52、分類后得出方程：30x=15其實這些式子就是什么？師板：方程師：什么是方程？3、討論：方程和等式有什么聯系和區(qū)別？你想用什么方式表示它們的關系？生匯報。根據圖進一步說說方程與等式的聯系和區(qū)別。師：兩個圈的空白局部表示什么？您現在正在閱讀的蘇教版?式與方程?教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!蘇教版?式與方程?教學設計1、我們還學過有關方程的哪些知識？生交流匯報。2、這些方程你會解嗎？學生分組

5、練習。3、訂正評講：你是怎樣解的？選擇一道進行評講：格式、每步是怎樣求的？依據是什么。檢驗：選擇其中一道口頭檢驗。4、回憶等式的性質：你知道等式的哪些性質？5、復習列方程解決實際問題：練習p92 3、p93 5 評講：說說列方程時是怎樣想的？怎樣設、根據什么等量關系列方程。比較區(qū)別 ,明確思路。兩題有什么不同？解題思路上有什么相同的地方？解題一般步驟通過剛剛的解答 ,你覺得列方程解決問題的哪一步比較關鍵？三：課堂小結：這節(jié)課我們復習了什么？通過復習你有哪些收獲？1、根據學生答復師揭題：總復習 式 與 方程2、思考：式與方程之間有沒有聯系？如果在外面加一個圈 ,這個圈表示什么？師根據學生答復完成

6、圖示。四、課堂練習：1、我會連：2個x相加 a與2的和 a除以x乘xa+2 2xx 1/2x思考： 2x省略了什么？x與2x相等嗎？但在特殊情況下是相等的 ,什么情況下會相等？2、我會做：小明有40張卡片 ,比小強的80%多4張。小強有多少張卡片？注意比較發(fā)現問題 ,體會用方程解不容易錯 ,也便于思考。3、我會用：1、p93 6 然后根據收集的數據計算自己、爸爸、媽媽的鞋的厘米數。2、亞洲成年人標準體重可按下面公式計算；標準體重千克數=身高的厘米數105 用含有字母的式子表示這一關系。“師之概念 ,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中

7、有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復合構詞 ,所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之

8、后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 根據這一關系算一算爸媽的體重是否屬于不正常體重。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不