原子的構成說課稿配套word文檔

1、原子的構成宜昌市遠安縣鳴鳳中學 張順一、教材分析：1.教材的地位及其作用原子的構成位于第四單元第一課題，第四單元物質(zhì)構成的奧秘是雙基的重要組成部分，本單元基本概念集中，這些概念是全書的一個重點，所以本單元對于學生十分重要，它既是今后學習的理論基礎，又是必不可少的工具。本課題包括原子的構成和相對原子質(zhì)量兩部分內(nèi)容，第一部分重點介紹原子的構成及原子不顯電性的原因，原子的大小以及原子中各部分的大小和運動情況。第二部分介紹相對原子質(zhì)量，由于原子的質(zhì)量太小，書寫和使用都很不方便，于是采用相對原子質(zhì)量來表示原子的質(zhì)量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對學生進行愛國主義教育。2.教學目標知識目標：了解一般的原

2、子由質(zhì)子、中子、電子構成，知道質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)、電子數(shù)的關系。初步了解相對原子質(zhì)量的概念，知道中子數(shù)只和原子的質(zhì)量有關能力目標：通過比較、討論、歸納等方法，逐步提高學生的分析、推理能力，會查相對原子質(zhì)量表。情感目標：通過介紹張青蓮教授的事跡對學生進行愛國主義教育。采用分組討論、歸納的教學方式培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神。3.教學重點、難點重點：原子的構成，相對原子質(zhì)量。難點：原子結構的理解和相對原子質(zhì)量概念的形成二、教法分析：我主要采用探究討論、創(chuàng)設情境、分析比較、多媒體輔助等多種教學方法。新的課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生自主探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。它能促進學生多渠道地

3、獲取知識。這種教學方法有益于培養(yǎng)學生分析問題的能力，促進學生形成良好的學習習慣、學習態(tài)度和學習策略。心理實驗表明，人在滿懷興趣的狀態(tài)下學習，注意力集中，思維最活躍，接受最快，記憶最好。所以在教學中創(chuàng)設良好的學習情境、激發(fā)學生的學習興趣相當重要。本課題內(nèi)容抽象，對學生有一定的難度，所以在教學過程中我注意創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學習興趣來激活學生思維，點燃學生智慧的火花。通過學生分析原子構成的表格，比較相對原子質(zhì)量和實際質(zhì)量以達到提高學生的閱讀分析能力和訓練學生整理資料的技能。采用多媒體教學，激發(fā)學習熱情，促進知識的理解和鞏固，同時擴大教學容量三、學法指導學生在前面三個單元學到的微觀知識有限，為了

4、突出重點、突破難點，本設計將結合教材圖表，以人類認識原子內(nèi)部結構的歷史過程為主線，引導學生展開探究性學習活動，在具體設計時著重關注以下兩點：1、充分利用科學史料和打比方的方法來創(chuàng)設情景，將抽象問題形象直觀化，激發(fā)學生探究的欲望。2、創(chuàng)設條件，引導學生通過閱讀教材、觀察圖表與動畫、討論交流等方式自主學習、探究，讓學生體驗科學探究過程，結合科學推理與史料的佐證認識原子的構成。所以在教學程序上，我把本節(jié)課分為以下四個環(huán)節(jié)，分別為：導入新課（2分鐘）新課教學（30分鐘）課后小結（5分鐘）課堂評價（8分鐘）四、教學程序一引入課題展示金屬實物，讓學生分析它是由什么構成的。提問什么叫原子？緊接著問原子是化學

5、變化中的最小粒子，用其他的方法可以再分嗎？設計意圖：(學生思考，留個懸念利用問題把學生思維的興奮點很快引到本課重點)二、導入新課.播放原子彈爆炸的視頻，讓學生感知原子能夠在分接著用圖片展示、介紹科學家研究原子的歷程，展示圖41，設計意圖：通過聆聽老師介紹科學家對原子的認識過程，激發(fā)學生興趣，同時讓學生體會到認識事物都是由低級到高級的過程，科學研究歷程是艱辛的提出問題：原子的構成是怎樣的？它們?nèi)绾螛嫵稍?？原子中的粒子之間有什么關系？學生帶著問題閱讀P70第一、第二段內(nèi)容，分組討論新課：原子的構成動畫flash，體會原子的構成情況讓學生觀察分析原子由哪些粒子構成，它們?nèi)绾螛嫵稍拥模坑梢恍〗M學習

6、組長陳述結果，其他組給予肯定或補充，在此基礎上教師板書“原子的構成”原子的構成原子設計意圖：應用現(xiàn)代教育技術，把抽象的知識形象化，讓學生感受微觀世界的神奇激發(fā)學生學習化學的興趣，并且讓學生積極思考，大膽猜測，主動參與到教學活動中。.展示表4-1構成原子的微粒之間電性和質(zhì)量，進一步引導學生分析能夠得到哪些信息。原子種類電性質(zhì)量質(zhì)子1個單位正電荷1.672610-27Kg中子不帶電1.674910-27Kg電子1個單位負電荷質(zhì)子質(zhì)量的1/1836在這里一定要指導學生對表格信息的觀察（先橫看質(zhì)子、中子、電子的電性和質(zhì)量，再縱觀比較它們區(qū)別），從而讓學生在表格數(shù)據(jù)中得出大量的信息。啟發(fā)性提問：原子有帶

7、電的粒子，為什么展示的金屬實物不帶電？展開討論，得出結論：由于核內(nèi)質(zhì)子帶一個單位的正電荷，原子核帶正電，帶的正電荷數(shù)與核外電子數(shù)相等，所以原子不顯電性。設計意圖：根據(jù)學生自己已有的物理知識推斷出答案，這里也體現(xiàn)了學科知識的交錯。這里已知電子的質(zhì)量約為每個質(zhì)子（或中子）質(zhì)量的 1/1836讓學生推出原子的質(zhì)量主要集中在原子核上，這樣為后面相對原子質(zhì)量在數(shù)值上質(zhì)子數(shù)+中子數(shù) 埋下伏筆。過渡 原子中三種粒子之間有什么關系？播放氫原子碳原子氧原子鈉原子動畫，結合表4-2，并寫出它的核電荷數(shù)，再觀察（先橫著觀察，后縱著觀察），你又獲得哪些信息？原子種類質(zhì)子數(shù)中子數(shù)核外電子數(shù)核電荷數(shù)氫101碳666氧88

8、8鈉111211氯171817得出結論 質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù) 質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù).一般原子是有質(zhì)子中子電子構成，但有特殊情況氫原子沒有中子.不同原子質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)不同 投影 我采用打比方的方法將原子中原子核和核外電子之間的體積關系展現(xiàn)出來設計意圖：原子的體積這里采用打比方的方法，力求形象生動。從而使學生知道原子里有很大的空間，電子就在這個空間里做高速運動 引入相對原子質(zhì)量Ar我給出一些原子的真實質(zhì)量讓學生快速記憶 看誰記得快好不好記 書寫是否方便？一個碳原子的質(zhì)量： 00001993 千 克一個氧原子的質(zhì)量是：00002657千克一個鐵原子的質(zhì)量是：00009288千克你能快速的

9、記住上面各原子的質(zhì)量嗎？設計意圖：“讓事實說話”通過列舉數(shù)字，讓學生真切體會到原子質(zhì)量書寫、使用時的不便，從而認識引入原子質(zhì)量的表示方法相對原子質(zhì)量的意義。點題 相對原子質(zhì)量的概念結合學生自己學過的數(shù)學知識 讓學生得出計算公式閱讀相對原子質(zhì)量概念并用數(shù)學公式表示Ar（原子）=以氧原子為例計算其相對原子質(zhì)量，得出氧原子的相對原子質(zhì)量為16表示的含義是一個氧原子的實際質(zhì)量是一個碳原子實際質(zhì)量1/12的16倍說明原子的相對質(zhì)量與它的實際質(zhì)量成正比關系，即原子的相對質(zhì)量越大它的實際質(zhì)量越大，反之越小 再計算幾種原子的相對原子質(zhì)量 H C等；得出氫原子的相對原子質(zhì)量為1，碳原子的為12。讓學生體驗成功的

10、喜悅，此時告訴學生在做題的過程中用到相對原子質(zhì)量時，我們不需要計算，我們的科學家早已經(jīng)測出，只管會用就行了，介紹我國科學院院士張青蓮教授也為相對原子質(zhì)量的測定作出了卓越貢獻。設計意圖：計算與辨析中學以致用，加深對概念的理解，認識相對原子質(zhì)量與原子實際質(zhì)量的區(qū)別及聯(lián)系，同時增強學生自豪感。通過結合P75表4-3 會查不同原子的相對原子質(zhì)量對表4-2進行改造添加原子種類質(zhì)子數(shù)中子數(shù)核外電子數(shù)相對原子質(zhì)量氫101碳666氧888鈉111211氯171817讓學生添出上面相對原子質(zhì)量的空并且引導學生分析通過上表，你還有哪些發(fā)現(xiàn)？學生得出相對原子質(zhì)量在數(shù)值上等于質(zhì)子數(shù)加中子數(shù)，此結論與之前得到的原子的質(zhì)

11、量主要集中在原子核上的結論遙相呼應。設計意圖：大膽改造書上設計，通過對數(shù)據(jù)的綜合觀察與分析，找出規(guī)律，拓展思維，便于運用。.拓展提升想一想，分子是有原子構成的，能否計算出水分子的相對分子質(zhì)量。設計意圖：為后面學習相對分子質(zhì)量計算打下基礎。五、小結（板書）讓學生自我總結本節(jié)課所學知識，在此基礎歸納。1.原子的構成原子2.相對原子質(zhì)量相對原子質(zhì)量一個原子的實際質(zhì)量/一個碳原子質(zhì)量的1/12相對原子質(zhì)量（數(shù)值）質(zhì)子數(shù)中子數(shù)六、化學探究能力發(fā)展自我評價卡第四單元課題一 原子的構成 班級 姓名 蘋果數(shù)做對一問得到一個蘋果你能得多少蘋果呢？12345678910111213141、 原子核由（ ）構成A

12、電子和質(zhì)子 B 質(zhì)子和中子 C 電子和中子2、在原子里質(zhì)子數(shù)等于（ ）A 中子數(shù) B 電子數(shù) C相對原子質(zhì)量 D中子數(shù)和電子數(shù)之和3、化學變化中的最小粒子是（ ），在化學變化中可分的粒子是( )A 原子 B分子 C電子 D原子核4、已知某原子的質(zhì)子數(shù)為26，中子數(shù)比質(zhì)子數(shù)多4，則該原子的相對原子質(zhì)量為（ ） A 26 B56 C82 D865、原子中決定相對原子質(zhì)量大小的主要微粒是（ ）A質(zhì)子數(shù)和中子數(shù) B質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù) C中子數(shù)和電子數(shù) D核電荷數(shù)6.在分子、原子、質(zhì)子、中子、電子這些粒子中：能直接構成物質(zhì)的粒子有_能保持物質(zhì)化學性質(zhì)的粒子是_。顯示電中性的粒子有_帶正電的粒子有_帶負電

13、的粒子是_在同一原子中數(shù)目一定相等的是_.7. 現(xiàn)有質(zhì)量相同的鈉、鎂、鋁三塊金屬，哪一種金屬所含的原子最多？哪一種最少？為什么？七、教學思路魚骨圖：八、教學反思：1、理論課的教學設計，尤其是涉及微觀的純理課論的教學設計處理起來有點困難，教學設計必須考慮到學生已有的知識水平，考慮學生的認知能力、想象能力、抽象思維能力，要從學生的實際出發(fā)，把握好整個教學的難度，可以有兩種設計方法：(1)對于學習能力稍差的學生，緊緊圍繞書本展開教學，不要進行拓展或是少進行拓展，從原子彈的爆炸的視頻播放，然后轉入相對原子質(zhì)量的學習，整個設計緊緊圍繞書本，沒有加以拓展，學生學習起來較容易。(2)對于基礎較好，學習能力強一些的學生，可以適當加深教學內(nèi)容，充分挖掘學生的學習潛力，最后進行相對原子質(zhì)量的教學，這種設計突破了書本，適當進行拓展，整個教學要求學生積極的思考，可以充分調(diào)動能力強的學生的學習。2、對于理論課的教學要給學生充足的時間，讓學生去討論、交流，通過討論和交流加深知識的理解。理論及概念的教學較