魯濱孫漂流記說(shuō)課

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上魯濱孫漂流記說(shuō)課稿21小 濮愛(ài)英 一、說(shuō)教材 魯濱孫漂流記敘述十七世紀(jì)有個(gè)叫魯濱孫的英國(guó)人，在航海中遇險(xiǎn)，孤身一人流落到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島。為了戰(zhàn)勝死亡，他依靠破船上剩下的一點(diǎn)生產(chǎn)和生活資料，同大自然展開(kāi)了頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。每做一件事，都要遇到很大的困難，但他經(jīng)得起失敗的考驗(yàn)，憑著艱苦的勞動(dòng)，成功地在荒島上建起了房舍，開(kāi)墾了農(nóng)田，營(yíng)造了羊圈，使荒島面貌有了改變，他的生活也有了改變。經(jīng)過(guò)二十八年多的孤苦生活，他終于脫險(xiǎn)，返回故鄉(xiāng)。 梗概按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了“遇險(xiǎn)島上”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救星期五”“回到英國(guó)”，突出了魯濱孫惡劣的生存環(huán)境，表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)、機(jī)

2、智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干、積極樂(lè)觀的精神。 精彩片斷寫的是魯濱孫初到島上的生活狀態(tài)和面對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。片段可以分為兩個(gè)部分，前半部分寫魯濱孫在島上的憂郁而寂寞的生活：初到島上，魯濱孫由于缺乏紙筆，就用刀子刻在柱子上記錄時(shí)間；從船上雖得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他建木柵欄圍墻的工作非常吃力；每天要為自己尋找食物。后半部分，是魯濱孫對(duì)自己目前的情形和環(huán)境的理性思考：他把自己的幸與不幸、好處和壞處公正地排列出來(lái)，找到了值得感謝的東西，對(duì)自己的處境稍稍有了好感，然后開(kāi)始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。 魯濱孫在嚴(yán)酷環(huán)境中心里的斗爭(zhēng)，是這個(gè)片段的重點(diǎn)，這也是他身處絕境能知足安命、勇敢地生

3、活下去的力量所在。 選編本文的目的，一是通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生了解外國(guó)名著的內(nèi)容，了解人物遇到的困難及戰(zhàn)勝困難的辦法，關(guān)注人物的命運(yùn)，體會(huì)人物積極向上的人生態(tài)度；二是激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)是了解名著大意，體會(huì)人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。 2、了解魯濱孫漂流記這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。 3、初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。 4、通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理

4、解。 三、說(shuō)教學(xué)流程 （一）、導(dǎo)入新課 1、（出示插圖）仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自由說(shuō)，如，衣衫襤褸，身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅(jiān)毅樂(lè)觀等。）他就是魯濱孫漂流記中的主人公。 板書課題： 魯濱孫漂流記 2、簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣：世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾·笛福之筆，也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻

5、完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。（ 二）、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容 1、下面，我們就來(lái)快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。 2、交流這部小說(shuō)的大意： 指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括完整。 3、從梗概中，我們看出小說(shuō)的重點(diǎn)部分是什么？4、再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。 住用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。 吃打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。 安全防御。 孤獨(dú)救助“星期五”。 5、現(xiàn)在，我們嘗試把重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)來(lái)，再說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的大意。 （三）、感悟人物

6、精神魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他身上具有怎樣的精神？ （勇敢堅(jiān)毅，樂(lè)觀積極，靠智慧解決困難等。）（ 四）、閱讀精彩片段 、瀏覽精彩片段，片斷與梗概相比有什么不同？ 找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。 （ 1 ）通過(guò)多種形式的朗讀，感受這種精神。 （出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你的理解。） （ 2 ）如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪句呢？出示并齊讀： “在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情?！?課下做摘錄。 （五）、

7、拓展延伸 1、面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了梗概，欣賞了精彩片斷，你有什么疑問(wèn)嗎？（生自由說(shuō)）請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀。到原著中去尋找答案吧。 2、小練筆：魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時(shí)，你是怎樣做的？應(yīng)該怎樣做？聯(lián)系實(shí)際談一談。 魯濱孫漂流記教學(xué)反思21小 濮愛(ài)英魯濱孫漂流記是一篇略讀課文，教學(xué)略讀課文要與精讀課文區(qū)別開(kāi)來(lái)，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一帶而過(guò)。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實(shí)踐過(guò)程，教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握，能有效地幫助學(xué)生在閱

8、讀實(shí)踐中提升自己的閱讀能力。 本文屬歷險(xiǎn)小說(shuō)類，重點(diǎn)是魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，“難”中處處透著“險(xiǎn)”。使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷。為此我在課堂教學(xué)中注重：1、朗讀貫穿教學(xué)始終。 朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行多種形式的朗讀，有自由讀，默讀，個(gè)別讀等，以讀代講，從讀中感悟，有效地激起了學(xué)生的閱讀興趣。課后，學(xué)生不滿足于這些只字片語(yǔ)，找來(lái)了原著進(jìn)行閱讀。這些都無(wú)形之中擴(kuò)大了學(xué)生閱讀的范圍，增加了閱讀興趣。2、注重培養(yǎng)學(xué)生能力。 教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，整體入手，整體把握，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀，品位賞讀，讓學(xué)生以新的角度去賞析，理解 文本，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難、聰明能干、積極樂(lè)觀的精神。3、能給學(xué)生適度的空間自由發(fā)揮，但又不會(huì)不著邊際。 最后兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮，展開(kāi)豐富的想象，這些問(wèn)題都沒(méi)有脫離文本而漫無(wú)邊際，而是