以學(xué)校為中心進(jìn)行青少年科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)[1]

1、以學(xué)校為中心加強(qiáng)對青少年科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)湖北 老河口市第一中學(xué) 秦孔正 441800 學(xué)習(xí)型社會所強(qiáng)調(diào)的是一種社會形態(tài)，社會提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，社會的每個(gè)成員都享有學(xué)習(xí)的權(quán)利，都有接受教育的機(jī)會，人人都在實(shí)踐終身學(xué)習(xí)，成為人人學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，靈活學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)社會。全體社會成員通過學(xué)習(xí)不斷提高每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，使自己的潛能得到充分發(fā)揮，才智得到充分的展示，為社會創(chuàng)造更多更好的價(jià)值和財(cái)富，從而推進(jìn)社會的變革與進(jìn)步。 學(xué)習(xí)型社會所強(qiáng)調(diào)的是對未來社會創(chuàng)造者的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，從而建立通向未來社會的橋梁，它又是對前面社會的一種揚(yáng)棄，對人類社會的精神與物資文明的保留和繼承，也是對一切新事物的創(chuàng)新

2、。 學(xué)校及其他從事教育工作的機(jī)構(gòu)在學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)中，要發(fā)揮其本身的資源優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)校主動為社會、為人民提供教育服務(wù)的能力。改進(jìn)各級各類教育與培訓(xùn)的相互銜接與溝通，調(diào)動、整合各種教育資源，形成覆蓋全國的開放的教育系統(tǒng)和人力資源開發(fā)系統(tǒng)，為人民創(chuàng)造多層次、多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)是一個(gè)長期的過程，不是一朝一夕可以完成的，需要分多個(gè)步驟，在一定的資源背景下逐步完善。在目前的資源背景下，應(yīng)當(dāng)以學(xué)校為中心加強(qiáng)對青少年的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。一， 培養(yǎng)在校學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，其意義就象是教會小孩子學(xué)走路。沒掌握一定的方法，就象是小孩子走路總得讓人扶，掌握了方

3、法，就可以撒手讓小孩子獨(dú)立走了。因此，我們要特別注重探究問題的方法，只要方法搞清楚了，我們就可以更加地放開一些，更多的地方可以讓學(xué)生自己來完成。在課堂教學(xué)中，留給學(xué)生更多的思考空間，教師放手讓學(xué)生自己探索。即使有一些錯誤，浪費(fèi)了一些時(shí)間，也要激勵學(xué)生大膽探討，勇于思考，最終提高學(xué)生的科學(xué)探討能力。方法又是多樣的，觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、分工、合作、計(jì)劃、預(yù)測、等都是學(xué)生學(xué)會主動獲取科學(xué)知識所需要的方法。但不管怎么樣，它都應(yīng)是實(shí)用、方便是的，是有助于探究科學(xué)知識的。以小組探究活動為例，這是一種集體探究，每個(gè)小組成員都應(yīng)分工合作：要有人負(fù)責(zé)準(zhǔn)備活動材料，有人負(fù)責(zé)具體操作，有人負(fù)責(zé)用文字或圖形等記錄活動情

4、況，有人負(fù)責(zé)向全班報(bào)告本組活動情況及結(jié)論，并要有組長協(xié)助操作，掌握時(shí)間，負(fù)責(zé)本組整個(gè)活動的協(xié)調(diào)進(jìn)行。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生也就掌握了探究科學(xué)知識的一些方法。科學(xué)探究就是一種學(xué)生圍繞研究目的自主地探索事實(shí)的過程，學(xué)生在親自動手操作的實(shí)踐中收集事實(shí)、整理事實(shí)，找出規(guī)律、形成概念，達(dá)到激發(fā)志趣、獲得知識、增強(qiáng)能力的目的。我們要放心地讓學(xué)生自主地去收集事實(shí)。但這其中教師還要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，比如可以設(shè)置適當(dāng)?shù)幕顒雍腿蝿?wù)使學(xué)生投入到真實(shí)的情境中去，激發(fā)他們的求知欲。另外要組織學(xué)生積極參與各種環(huán)境、資源、生態(tài)的保護(hù)活動，在生動的科學(xué)教育中，讓他們從小就知道科學(xué)技術(shù)對人類與社會所具有的雙重作用，使他們對科學(xué)

5、知識形成正確的認(rèn)識，自覺關(guān)注科學(xué)技術(shù)在人類社會生活和精神生活中的正面作用，克服其負(fù)面影響。要鼓勵學(xué)生對不明白的事物和現(xiàn)象大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們不迷信權(quán)威、尊重事實(shí)的科學(xué)探究精神。學(xué)生生理、心理都還處在生長發(fā)育階段，往往缺乏獨(dú)立思考，對大人有較大的依賴性，會認(rèn)為老師講的都是對的，老師成為他們心中最大的權(quán)威。我們要讓學(xué)生明白，老師的話也不一定全對，凡事都應(yīng)該動腦筋想一想，多問些為什么。不迷信權(quán)威、尊重事實(shí)的科學(xué)精神，正是科學(xué)發(fā)展所需要的?？茖W(xué)要是失去了這種精神，也就失去了不斷前進(jìn)的動力。二，以學(xué)校為中心，加強(qiáng)與社區(qū)教育功能相互配合。為了最大限度地滿足實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的需要，學(xué)校應(yīng)做好對社區(qū)科學(xué)課程資源

6、的開發(fā)與利用。一些課程資源校內(nèi)沒有，可以從社區(qū)獲取，一些課程資源校內(nèi)雖有，但不夠豐富，仍可以從社區(qū)獲取。如講保護(hù)環(huán)境，可以組織學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)家庭的垃圾處理，從而達(dá)到自覺減少垃圾、保護(hù)環(huán)境的目的。另一方面，學(xué)校利用自身的優(yōu)勢教育資源結(jié)合社區(qū)的實(shí)際需要，有針對性的開發(fā)社區(qū)資源，讓社區(qū)的青少年通過學(xué)校的中心紐帶作用，提升他們的科學(xué)素質(zhì)。比如說，該學(xué)?？拷r(nóng)村，該校就組織一定的教育資源開發(fā)某些農(nóng)產(chǎn)品，吸引附近的青少年時(shí)代參加培訓(xùn)并在實(shí)踐中研究。長期堅(jiān)持下去，就會形成依托學(xué)校資源形成一種濃厚的青少年探究科技興農(nóng)氛圍。三，以學(xué)校為中心建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺，鼓勵青少年自學(xué)成才。信息化教育（學(xué)習(xí)）環(huán)境新的世紀(jì)開端，

7、世界各國尤其是發(fā)達(dá)國家，加快了信息化進(jìn)程，這也包括教育信息化。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育同傳統(tǒng)的單媒體電化教育、廣播電視教育和函授教育相比，最大的特點(diǎn)是知識傳授者與學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)交互式的交流過程。學(xué)習(xí)者可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、科目師資和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式與進(jìn)度?，F(xiàn)代信息教育已經(jīng)和正在成為我國教育結(jié)構(gòu)體系新的增長點(diǎn)，有力改變著教育結(jié)構(gòu)體系的面貌。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將架起學(xué)校教育、企業(yè)培訓(xùn)以及社會教育相互溝通的立交橋，為建立學(xué)習(xí)化社會，構(gòu)建終身教育體系提供了物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)?？茖W(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)資源具有信息容量大、信息傳播快、智能化、虛擬化、開放化和多媒體等特點(diǎn)，對于延伸感官、擴(kuò)大科學(xué)教育教學(xué)規(guī)模和提高科學(xué)教育教學(xué)效果有著重要的作用

8、，是其他課程資源所無法替代的。網(wǎng)絡(luò)提供的科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性和呈現(xiàn)的多樣性，使學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣來選擇科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，使學(xué)生真正從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)。科學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用不僅拓寬了科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，它對科學(xué)教學(xué)方式的影響也是深刻的。網(wǎng)絡(luò)方式的交互性，適合集體學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)，將徹底改變傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)方式。這些都促使學(xué)生更加增強(qiáng)了適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的能力。據(jù)聯(lián)合國教科文組織對文盲的新界定，現(xiàn)代文盲是不能識別現(xiàn)代符號信息和圖表的人，不能運(yùn)用計(jì)算機(jī)交流信息與管理的人。動態(tài)的文盲定義沖擊著現(xiàn)代教育制度。遠(yuǎn)程教育，作為一種新型教育模式，正逐漸成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新寵。它運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，創(chuàng)造虛擬的課堂環(huán)境，打破傳統(tǒng)教育的封閉性，跨越時(shí)空局限，進(jìn)行及時(shí)或非及時(shí)的開放性教育。利用該形式教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的班級的局限性。青少年時(shí)代既可以在教學(xué)中心的多媒體集中上課，統(tǒng)一學(xué)習(xí)；也可自己在家中或任何有計(jì)算機(jī)的地方單獨(dú)點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。無須花費(fèi)巨大資金和長途跋涉就能借助因特網(wǎng)，根據(jù)自己的水平選擇感興趣的學(xué)?；蛘n程，也可隨時(shí)或適時(shí)質(zhì)疑，與教師討論、交流，從而學(xué)有所成。遠(yuǎn)程教育，特別是遠(yuǎn)程高等教育，隨著計(jì)算機(jī)的普及，將為更多意欲接受高等教育和遠(yuǎn)程教育的人提供機(jī)會。遠(yuǎn)程教育的后起