在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)喬李聯(lián)校侯村學(xué)校 黃全鎖新課改，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體性表現(xiàn)得越來越突出，對受教育者的要求，不僅是要學(xué)到什么更主要的是要學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。教師的使命不是簡單的教數(shù)學(xué)，而是指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)。我國著名教育家陶行知先生早就指出：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！比~圣陶先生也說：“教是為了不教”，它明確了教師教學(xué)的最終目的，“授人以魚，不如授人以漁”。那如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生時(shí)行學(xué)法指導(dǎo)呢？依據(jù)新課標(biāo)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生

2、通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識的技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的的愿望。為此，我在數(shù)學(xué)的教學(xué)中從以下幾方面著手對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)是學(xué)生自主探索的重要方法，預(yù)習(xí)不僅有利培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也有利于提高課堂的教學(xué)效率，也有利于提高學(xué)生的思維能力。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)可以從四方面入手：第一，指導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)學(xué)的課本，初步理解課本的基本內(nèi)容，教師要根據(jù)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生帶著問題自覺課本。例如：我在教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，布置了以下幾個(gè)問題：（1）怎樣用割補(bǔ)法推導(dǎo)平行四邊形面積的計(jì)算公式？請動手試一試。（2）平行四

3、邊形的底相當(dāng)于割補(bǔ)后拼成的長方形的什么？（3）你能想出幾種割補(bǔ)方法？第二、查補(bǔ)舊知識。要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)如果發(fā)現(xiàn)與新知識相聯(lián)系的舊知識掌握的不好時(shí)，就要復(fù)習(xí)舊知識。第三、布置學(xué)生試做一、兩道練習(xí)題。第四、做好預(yù)習(xí)筆記。記下不懂的問題。這樣學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，就會產(chǎn)生一種想聽、想學(xué)、想問、想練的良好心理。二、指導(dǎo)操作實(shí)踐，讓學(xué)生動手學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣可依賴于操作實(shí)踐，它是一種特殊的認(rèn)知活動。一方面它是手與眼協(xié)同活動對客觀事物的動態(tài)感知過程，另一方面又是手與腦的密切溝通，把外部的實(shí)踐活動轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)部語言的智力過程。例如：在教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，我從學(xué)生已有的知識出發(fā)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)動手剪、拼、移、旋

4、轉(zhuǎn)等實(shí)踐活動，自己得出平行四邊形和長方形的關(guān)系。由于這一學(xué)習(xí)過程是以學(xué)生動手實(shí)踐為主，人人參與，學(xué)生興趣高，印象深，從實(shí)踐中自己完成了平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力又讓學(xué)生學(xué)會了怎樣從數(shù)學(xué)的的角度去觀察事物，學(xué)會學(xué)習(xí)。第三、參與語言表達(dá)，讓學(xué)生合作學(xué)自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。在課堂上，我讓學(xué)生在具體操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，只要學(xué)生能說的我決不代替，讓學(xué)生多動口，并與同學(xué)進(jìn)行交流，同時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題和意見，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽表述，主動與同學(xué)合作交流，學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)。第四、重視激發(fā)思維

5、，讓學(xué)生動腦學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)除了認(rèn)識、理解、掌握、運(yùn)用知識外，還更應(yīng)在這些過程中注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，在課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，力求做到不斷設(shè)疑，有疑則有思，通過釋疑來啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動尋求答案，掌握獲取知識的過程和方法，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。如：我在教學(xué)“圓的周長”這一課時(shí)，我向?qū)W生提出：“你能想辦法測量出這個(gè)圓的周長嗎？”引發(fā)學(xué)生思考。在此我提示學(xué)生動手操作，合作交流，展開討論尋找問題的解決方法。最后學(xué)生得出用繩繞圓一周的“澠測法”，將圓在直尺上滾動一周的“滾動法”。這樣在設(shè)疑、激思、實(shí)踐操作、合作交流，反饋討論，不斷循序漸進(jìn)，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，得出計(jì)算公式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著觀察、實(shí)踐、想象、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。重視并加強(qiáng)對學(xué)