中班表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)：偶臺(tái)劇場(chǎng)

1、表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)中班表演區(qū)游戲 ：偶臺(tái)劇場(chǎng)游戲來(lái)源 前段時(shí)間，幼兒欣賞了許多偶類表演的影視作品，形象夸張、生動(dòng)的布偶、棍偶表演給他們留下了深刻的印象，幼兒紛紛提出想用偶類表演故事的愿望，于是，教師在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)了表演區(qū)偶臺(tái)劇場(chǎng)，與幼兒一起準(zhǔn)備了簡(jiǎn)易的偶臺(tái)、和他們熟悉的三個(gè)故事小壁虎借尾巴、小兔乖乖、鴨媽媽找蛋的棍偶、布偶，偶類表演就開始了。預(yù)期目標(biāo)1、 能積極參與表演游戲活動(dòng)，認(rèn)真扮演角色，在游戲中加深對(duì)文學(xué)作品的理解。2、 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和布置游戲場(chǎng)景，正確使用游戲材料。3、 能較靈活操作棍偶、布偶表演，體驗(yàn)偶類表演的快樂(lè)。3、學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商，輪流扮演角色，合作玩游戲。4、愛(ài)護(hù)游戲材料，學(xué)會(huì)整理、收拾游

2、戲材料。 圖片材料投放用膠粒搭建的偶臺(tái)、故事小壁虎借尾巴、小兔乖乖、鴨媽媽找蛋的棍偶、布偶、指偶。游戲玩法1、 在熟悉故事的基礎(chǔ)上，與同伴協(xié)商分配角色。2、 與同伴合作布置游戲場(chǎng)景。2、選擇棍偶扮演故事角色，按故事情節(jié)、角色對(duì)話，與同伴合作進(jìn)行表演。游戲推進(jìn)一觀察分析【活動(dòng)觀察】六個(gè)小伙伴來(lái)到表演區(qū)，表演故事小壁虎借尾巴，佳佳演主角“小壁虎”第一個(gè)出場(chǎng)了，她舉著棍偶開始表演：“我是小壁虎，今天天氣真好，我要去樹林走走.”，“小壁虎”的臺(tái)詞說(shuō)好了，咦，第二個(gè)角色怎么還不出來(lái)，佳佳大叫：“小魚小魚到你了”。扮演“小魚”的琨琨趕緊跑過(guò)來(lái)，偶面朝著自己說(shuō)：“不能借給你，我的尾巴要潑水的”。說(shuō)完就退下了

3、，佳佳又叫起來(lái)：“黃牛黃牛，到你了”。扮演黃牛的誠(chéng)誠(chéng)正與同伴聊天，聽到叫聲趕緊跑過(guò)來(lái)跪在偶臺(tái)后面，將棍偶移到“小壁虎”旁邊，但想了許久沒(méi)想出臺(tái)詞，佳佳幫助他說(shuō)；“我的尾巴不能借給你，我要用尾巴打蚊子的?！奔鸭颜f(shuō)完又大叫：“燕子燕子到你了”。扮演燕子的鵬鵬匆匆忙忙地跑過(guò)來(lái)大聲說(shuō)：“不借不借，我的尾巴要用來(lái)掌握方向的”。說(shuō)完就要離開，佳佳生氣地說(shuō)：“我還沒(méi)問(wèn)你就說(shuō)了，真是的，再來(lái)一次”。在佳佳的要求下，鵬鵬再表演一次。故事一遍表演好了，佳佳生氣地說(shuō)：“你們都沒(méi)有認(rèn)真表演，都要我叫，我不當(dāng)小壁虎了”。【活動(dòng)分析】1、小壁虎借尾巴的故事情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話模式相同、語(yǔ)句較短，除了小壁虎貫穿整個(gè)表演過(guò)程之外，

4、其他角色表演的時(shí)間不長(zhǎng)，在等待表演中幼兒容易聊天，沒(méi)有關(guān)注前臺(tái)的表演進(jìn)程。2、用膠粒搭建成的偶臺(tái)偏矮，幼兒蹲著表演時(shí)間久了很累，當(dāng)多個(gè)幼兒交替表演時(shí)容易碰撞、擁擠，交換位置不方面，不利于活動(dòng)區(qū)良好常規(guī)的養(yǎng)成。3、幼兒沒(méi)有偶臺(tái)表演的經(jīng)驗(yàn)，表演中欠缺觀眾感，操作棍偶時(shí)，偶面多是朝著自己對(duì)話。調(diào)整推進(jìn)（圖片）1、 師幼討論：引發(fā)幼兒關(guān)注表演過(guò)程，做個(gè)有責(zé)任感的演員?！霸趺醋鰝€(gè)優(yōu)秀的小演員呢？”“與小朋友合作表演時(shí)要注意什么呢？”“小演員如果不要?jiǎng)e人提醒，要怎么做呢？”2、 調(diào)整偶臺(tái)的寬度和高度，讓幼兒站著表演不露身體，交換位置自如不擁擠。3、提供偶臺(tái)表演的視頻讓幼兒觀看，學(xué)習(xí)棍偶、布偶的表演方法。l

5、 游戲推進(jìn)二：觀察分析【活動(dòng)觀察】教師調(diào)整了偶臺(tái)，在不銹鋼架上拉一條晾衣繩，高度莫過(guò)孩子的頭頂，再鋪上鋼琴的琴罩，用夾子夾住兩頭，一個(gè)可以站著表演的偶臺(tái)就形成了，幼兒高興地找到自己喜歡的棍偶，站在偶臺(tái)的后面，舉起棍偶開始表演了 若若：“小朋友們好，我是小兔子，你們認(rèn)識(shí)我嗎？” 誠(chéng)誠(chéng)：“我是大灰狼，我的肚子好餓呀，我要吃了你，” 若若：“誰(shuí)來(lái)救救我呀，大灰狼要吃我了。” 坤坤：“我來(lái)幫助你” 鵬鵬：“打死大灰狼，打死大灰狼?！?佳佳：“你這可惡的大灰狼我要打死你?！?誠(chéng)誠(chéng)：“來(lái)打我呀，來(lái)打我呀?！?坤坤：“打死你，打死你。” 誠(chéng)誠(chéng)：“救命呀，救命呀?！?. 大家開心地自編自演著，漸漸地棍偶從臺(tái)前

6、表演到臺(tái)后，演變成嬉鬧現(xiàn)象，表演一直處于“群打”狀態(tài)?！净顒?dòng)分析】1、新偶臺(tái)的高度適合幼兒站著表演，隨意走動(dòng)不露身體，大大提高幼兒參與表演的欲望。2、幼兒隨機(jī)表演的問(wèn)候、打壞蛋、求救之類等內(nèi)容，貼近生活經(jīng)驗(yàn)，又打又叫一塊兒上的情境大快人心，比起小壁虎借尾巴簡(jiǎn)短、輪流、等待的表演生動(dòng)而有趣，幼兒更喜歡。3、但由于這時(shí)期幼兒的語(yǔ)言交往、想象力、表演能力、合作能力有限，隨機(jī)表演的內(nèi)容不能拓展出豐富的語(yǔ)言對(duì)話和情節(jié)的發(fā)展，很容易演變成嬉鬧現(xiàn)象。調(diào)整推進(jìn)（圖片）1、 師幼討論：從“隨機(jī)表演”走向“改編腳本表演”。 師：“剛才你們表演得真好，但是小兔子接下來(lái)應(yīng)該怎么演呢？” 幼兒：“兔媽媽把大灰狼趕跑了，

7、小兔子回家了?！?幼兒：“兔媽媽去采蘑菇，大灰狼又來(lái)了，又想吃了小兔子?！?幼兒：“ 小兔子們不怕大灰狼，大家一起把大灰狼打跑了。” 師：“小兔子們會(huì)怎么商量呢？他們會(huì)用什么辦法一起打大灰狼？” 幼兒：“小兔子們給大灰狼好吃的食物，趁它吃東西時(shí)用棍子打它背后。” 幼兒：“媽媽回來(lái)了，也一起打大灰狼，把它打跑了。” 師：“剛才，你們編的內(nèi)容與小兔乖乖的故事情節(jié)有些相似，不如我們就改 編故事小兔乖乖吧。” 幼兒：“好?！?、鼓勵(lì)幼兒將改編后的故事新小兔乖乖畫成連環(huán)畫，并粘貼在表演區(qū)的墻上，鞏固改編故事的情節(jié)、角色對(duì)話。4、在表演區(qū)內(nèi)增設(shè)了演員等候區(qū)、“劇場(chǎng)明星”的評(píng)選表，進(jìn)一步加強(qiáng)活動(dòng)區(qū)的常規(guī)。l

8、 游戲推進(jìn) 三：觀察分析【活動(dòng)觀察】表演區(qū)的材料豐富了許多，有故事劇本的連環(huán)畫、有演員表（故事角色）、劇場(chǎng)明星評(píng)選表、有新的表演臺(tái)、有隔斷，改編新小兔乖乖的鵬鵬、佳佳、誠(chéng)誠(chéng)、若若在演員表的框內(nèi)找到扮演的棍偶，開始表演了。若若：“我是兔媽媽，今天的天氣真好呀，我要出去采蘑菇了，孩子們你們?cè)诩?，門要關(guān)得緊緊的，不要隨便開門哦?！冰i鵬：“好的，媽媽再見”佳佳：“媽媽你回來(lái)時(shí)，帶好吃的糖果吧”誠(chéng)誠(chéng)：“我在畫畫，你回來(lái)時(shí)要采多多的蘑菇給我們吃”.幼兒開心地表演新小兔乖乖，一直到三只小兔子和兔媽媽一起打跑大灰狼，他們高興地唱起歌，一遍終于表演結(jié)束了。若若說(shuō)：“現(xiàn)在我們表演小壁虎借尾巴吧”，可佳佳、誠(chéng)誠(chéng)、鵬

9、鵬都說(shuō)；“不要，我們還要表演小兔乖乖”，若若只好說(shuō)：“那好吧，我們?cè)俦硌菪⊥霉怨园伞?，于是，交換了棍偶后，他們又開始了第二遍表演，第三、四遍表演?！净顒?dòng)分析】1、改編的故事腳本比原來(lái)的情節(jié)有趣、有活力，角色的對(duì)話也融入了更多的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)幼兒表演的熱情，其它故事都成了冷門節(jié)目。2、教師與幼兒共同制作道具，讓表演區(qū)的環(huán)境改觀了許多，等候區(qū)的幼兒能有意關(guān)注前臺(tái)的表演，表演區(qū)常規(guī)越來(lái)越好。調(diào)整推進(jìn)（圖片）1、改編的故事得到幼兒的青睞，教師引發(fā)幼兒繼續(xù)改編小壁虎借尾巴鴨媽媽找蛋，也制作連環(huán)畫黏貼在表演區(qū)的劇本展示欄內(nèi)。2、表演區(qū)雖然有好幾個(gè)故事讓幼兒選擇表演，但幼兒喜好不同，在選擇時(shí)容易起爭(zhēng)執(zhí)，教師

10、鼓勵(lì)幼兒制作一份單日演出節(jié)目的順序表，按順序表的安排表演故事。游戲推進(jìn) 四 ：觀察分析【活動(dòng)觀察】 今天區(qū)域內(nèi)增加了新成員瑤瑤、元元、熹熹小朋友，角色分配后表演開始了，若若扮演兔媽媽、三個(gè)新成員扮演三只兔子，若若說(shuō)：“我是兔媽媽今天的天氣真好呀，我要出去采蘑菇了，孩子們你們?cè)诩?，門要關(guān)得緊緊的，不要隨便開門哦?！比齻€(gè)新成員同時(shí)說(shuō)；“好的，媽媽再見?！比羧舨桓吲d地說(shuō)：“不是這樣說(shuō)的，你們說(shuō)錯(cuò)了，我們是表演新的小兔乖乖?！爆幀幷f(shuō)；“那要怎么說(shuō)呢？”若若說(shuō)：“好了好了，我教你們說(shuō)吧?！比羧粽J(rèn)真地教著，可伙伴們沒(méi)好好學(xué)，最后若若生氣地說(shuō)：“我不表演了，你們自己表演吧?！膘潇淞⒖谭畔鹿髋?，從表演架上拿來(lái)

11、小熊的布偶，在偶臺(tái)上隨機(jī)表演:“小朋友們好，我是小熊?！边@個(gè)又招手又點(diǎn)頭的布偶吸引了大家，表演區(qū)的小朋友們紛紛放下手中的棍偶，也拿來(lái)各種小動(dòng)物的布偶自編自演開始了。 熹熹：“小朋友們好，我是小松鼠” 諾諾：“小朋友們好，我是小兔。” 元元：“我是黑熊” 熹熹：“我迷路了，怎么辦呀?！?瑤瑤：“你媽媽在哪兒呀。” 熹熹：“我和媽媽走散了，嗚嗚嗚。” 諾諾：“不用擔(dān)心，不用擔(dān)心，你家是不是在樹上呢？” 熹熹：“是的” 元元：“那我們送你回家吧?！?熹熹“謝謝你們?！?孩子們開心的自編自演著.【活動(dòng)分析】1、新小兔乖乖是原來(lái)表演區(qū)的幼兒改編的，新成員比較生疏，不容易在表演中立刻更改臺(tái)詞，因此遭到舊成

12、員的不滿，但是新成員更青睞于用能點(diǎn)頭、拍手，生動(dòng)活潑的布偶進(jìn)行隨機(jī)表演。2、幼兒經(jīng)歷了表演故事、改編故事之后，語(yǔ)言表演、想象、合作等能力比先前提高了許多，隨機(jī)表演的內(nèi)容有簡(jiǎn)短的情節(jié)發(fā)展和較豐富的語(yǔ)言對(duì)話，因此，在這種情況下教師應(yīng)順應(yīng)幼兒的發(fā)展情況，推進(jìn)游戲進(jìn)程，引導(dǎo)幼兒合作創(chuàng)編簡(jiǎn)短的故事。調(diào)整推進(jìn)（圖片）【調(diào)整與推進(jìn)】1、 改編故事情節(jié)和角色對(duì)話表演之后，幼兒在討論、拓展情節(jié)、創(chuàng)編角色對(duì)話等方面有了一定的積累，教師根據(jù)本次幼兒隨機(jī)表演的內(nèi)容，引發(fā)幼兒以小動(dòng)物們幫助迷路的小松鼠找家為線索，合作創(chuàng)編故事迷路的小松鼠，創(chuàng)編的角色對(duì)話雷同孩子們喜歡的故事小羊和狼，如：“你為什么哭呀?”“我來(lái)幫助你找家

13、吧。”，故事創(chuàng)編完之后，教師又鼓勵(lì)幼兒將創(chuàng)編故事制作成連環(huán)畫，黏貼在表演區(qū)的劇本欄目中。同時(shí)也更改了表演的節(jié)目單。游戲推進(jìn)五 ：觀察分析、 【活動(dòng)觀察】創(chuàng)編故事迷路的小松鼠開始表演了，元元扮演小熊、熹熹扮演小兔子、鵬鵬扮演小猴子、琨琨扮演小松鼠、瑤瑤扮演小貓，孩子們開心拿著布偶在偶臺(tái)上表演著，扮演小松鼠的琨琨小聲地哭著：“我迷路了，我找不到回家的路了，嗚嗚嗚嗚”.孩子們表演完一遍后，熹熹給扮演小松鼠的琨琨提意見：“小松鼠因?yàn)檎也坏郊?，它?huì)一直很傷心地哭，可是你表演小松鼠哭的聲音很小聲，我們都聽不到哭聲?！蓖閭兘粨Q了角色和布偶之后，開始了第二遍表演，這回瑤瑤扮演主角小松鼠，整個(gè)表演過(guò)程不僅是小松鼠的聲音很響亮，扮演其他動(dòng)物的聲音也很響亮。第三遍、第四遍孩子們還是快樂(lè)地交換布偶進(jìn)行表演?！净顒?dòng)分析】1、幼兒創(chuàng)編的故事迷路的小松鼠篇幅較短，但主題突出，角色對(duì)話的語(yǔ)句簡(jiǎn)短明了，類似于小羊和狼的故事角色對(duì)話，幼兒表演起來(lái)簡(jiǎn)單易學(xué)，且朗朗上口，而且故事的結(jié)尾以幫助小松鼠找到家，滿足幼兒幫助別人獲得快樂(lè)的心理感受。2、整個(gè)