如何培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)

1、 如何培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī) 良好的生活常規(guī)是開(kāi)展其他一切活動(dòng)的基礎(chǔ)。對(duì)于如何培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)，我談一點(diǎn)個(gè)人的看法。 首先，我覺(jué)得對(duì)孩子我們應(yīng)做到“五心”，提高孩子對(duì)老師的信任度，增強(qiáng)幼兒的信任感會(huì)很大的益處，我們所說(shuō)的“五心”是指：“愛(ài)心、細(xì)心、耐心、關(guān)心、恒心。”在幼兒園里，我們要想把班級(jí)常規(guī)培養(yǎng)好，就得用上面這幾種“心”來(lái)對(duì)待孩子，從而提高孩子對(duì)老師的信任與喜愛(ài)。另外，對(duì)于一些較有個(gè)性的幼兒來(lái)說(shuō)，強(qiáng)硬的態(tài)度往往會(huì)造成他們的逆反心理，孩子會(huì)總與老師對(duì)著干，比如說(shuō)：讓他把桌上的飯粒撿到盤(pán)子里邊，他卻偏偏不撿，不管怎么教育他，說(shuō)他，都會(huì)無(wú)濟(jì)于事，有時(shí)候他著急了往往還會(huì)冒上一句：“我就不撿，我就不

2、喜歡你！”這樣一來(lái)，讓老師聽(tīng)了往往覺(jué)得傷心，所以，教師一定要注意抓住幼兒的心理，要用愛(ài)心去博得幼兒的信任，就可以更好地進(jìn)行常規(guī)的訓(xùn)練及培養(yǎng)。教師要讓幼兒覺(jué)得環(huán)境是寬松的，幼兒園就像在自己家里一樣，什么東西在哪里，小朋友都知道。大人不用在旁邊指手劃腳的，孩子就會(huì)知道他們是可以自主的，不必看大人的臉色行事。這時(shí)候，他們是主角，而不是老師。如果這時(shí)教師在旁邊指揮幼兒，幼兒就會(huì)特別緊張，怕做錯(cuò)事，反過(guò)來(lái)教師越是相信幼兒，他們就會(huì)越放松，越容易形成良好的常規(guī)。同時(shí)，教師也可以在一旁觀察幼兒，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自主活動(dòng)中的孩子們是很“真實(shí)”的，通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)其中的許多問(wèn)題。 其次，幼兒園孩子都有愛(ài)模仿的天性，教師

3、的榜樣是非常重要的，在平時(shí)的生活中不管是電視里的還是現(xiàn)實(shí)中的，不管是人類(lèi)還是小動(dòng)物，孩子有時(shí)候都會(huì)刻意的去模仿。也許有人認(rèn)為孩子愛(ài)模仿的天性與常規(guī)的培養(yǎng)沒(méi)有什么關(guān)系；其實(shí)，在幼兒園里孩子是最?lèi)?ài)模仿老師的，老師的一舉一動(dòng)、一言一行都很容易被孩子模仿。因此，老師平時(shí)的一些好的、壞的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣以及平時(shí)所講的話，和一些口頭禪都在無(wú)形中被幼兒模仿并學(xué)會(huì)，孩子的年齡小，對(duì)事物的好壞分辨能力較差，所以老師的一些不良習(xí)慣與話語(yǔ)都會(huì)給孩子的常規(guī)培養(yǎng)帶來(lái)不良的影響。所以，我們教師在面對(duì)孩子時(shí)，應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，在任何時(shí)候、任何情況下都應(yīng)該做到這一點(diǎn)，為幼兒樹(shù)立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規(guī)培養(yǎng)才會(huì)更

4、加的嚴(yán)謹(jǐn)有序。 再次，讓孩子在愉快的活動(dòng)中和反復(fù)中自覺(jué)形成良好的常規(guī)習(xí)慣。靜止的常規(guī)和強(qiáng)壓的常規(guī)是違反幼兒本性的，也是阻礙幼兒發(fā)展的。正如蒙臺(tái)梭利所說(shuō)的“我們并不認(rèn)為當(dāng)一個(gè)人像啞巴一樣，默不做聲或是像癱瘓病人一樣不能活動(dòng)才是遵守紀(jì)律的，他只不過(guò)是一個(gè)失去個(gè)性的人，而不是遵守紀(jì)律的人?！币虼?，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練時(shí)也要注意采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎM量讓幼兒在活動(dòng)中自愿的、愉快的形成良好的常規(guī)。比如在訓(xùn)練幼兒小聲講話時(shí)可以玩“小花貓說(shuō)話”和“傳真”的游戲。 幼兒一日常規(guī)的每一步是老師所教的，都是老師一句一句告訴幼兒該怎么做，并且給予正確的示范，這是每一位老師曾有過(guò)的經(jīng)驗(yàn)，但往往卻忽略了最重要的環(huán)節(jié)，那

5、就是所教的常規(guī)習(xí)慣必須要反復(fù)的進(jìn)行，經(jīng)常滲透幼兒在園生活的每一個(gè)時(shí)間段，比如：在組織孩子排隊(duì)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)你推我擠或是吵鬧的現(xiàn)象，我們?cè)诮o予孩子提醒或者禁止的時(shí)候，效果總是不太理想。采用反復(fù)重來(lái)的方法讓幼兒按要求去做，第一次不行從來(lái)，第二次不行再重來(lái)；如此反復(fù)的練習(xí)，直到達(dá)到最為理想的效果為止。時(shí)間一長(zhǎng)，班級(jí)的孩子們就都適應(yīng)并遵守這一規(guī)則。通過(guò)這幾點(diǎn)可以看出，常規(guī)訓(xùn)練中老師的榜樣和方法是極為重要的。教師是幼兒的領(lǐng)導(dǎo)者，要想成為一名優(yōu)秀合格的領(lǐng)導(dǎo)者，我們應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，從而提高自我、完善自我，努力鉆研各種課題，為幼兒創(chuàng)造良好的常規(guī)環(huán)境，以便更好的促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。當(dāng)然，常規(guī)訓(xùn)練中所用的更好

6、方法還有待我們更進(jìn)一步去研究和探索。 所以我們每個(gè)幼兒園教師，都有義務(wù)根據(jù)幼兒本身的各種變化，從幼兒日常生活入手不斷的進(jìn)行探索，創(chuàng)造出更多、更好的機(jī)會(huì)讓幼兒掌握有關(guān)良好生活常規(guī)的知識(shí)、規(guī)范行為，讓他們愉快有序的生活，并在活動(dòng)中身心得到全面健康的發(fā)展。 大班常規(guī)培養(yǎng)方法幼兒的常規(guī)，是指幼兒的日常行為規(guī)范，它的形成是一個(gè)長(zhǎng)期而又逐步加深的過(guò)程。要想科學(xué)、合理地組織幼兒的一日行為，并使其形成規(guī)范，是需要教師用各種方法引導(dǎo)和建立。新的學(xué)期開(kāi)始了，由于今年接手的是新大班孩子都是外地的新生，大多從未進(jìn)過(guò)幼兒園接受過(guò)正式的學(xué)習(xí)教育，所以自孩子進(jìn)園以來(lái)各方面的習(xí)慣都必須從頭抓起。從平時(shí)與孩子的接觸中發(fā)現(xiàn)，班內(nèi)

7、孩子的個(gè)體差異很大，大多的孩子則對(duì)幼兒園的生活也比較陌生，所以對(duì)我這位新老師有著很多的心理距離。所以，我和搭班共同設(shè)定了一定目標(biāo)：以全身心投入，打造和諧班集體。一、良好的常規(guī)利于為孩子實(shí)際操作服務(wù)對(duì)于大班的孩子，獨(dú)立自主的要求提高了，在班級(jí)常規(guī)的指定上要充分發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性。如我們給每個(gè)孩子的箱子上、椅子上、毛巾架上、水杯架上都貼了孩子們的名字，并且把區(qū)角的物品上都貼上了標(biāo)簽，自從有了這些名字和標(biāo)簽，孩子們的學(xué)習(xí)和生活用品就能自己安放得整整齊齊了，而且給我們教學(xué)活動(dòng)減少了不必要的等待。如開(kāi)放式的區(qū)域環(huán)境，讓孩子有玩、能玩，區(qū)域里的規(guī)則圖示在區(qū)域值日生的帶領(lǐng)下走能如實(shí)執(zhí)行了，而且用餐的時(shí)候也會(huì)有

8、值日生幫忙監(jiān)督與打掃，從此班上杜絕了你追我趕的壞習(xí)慣。二、良好常規(guī)的形成需要不斷地鞏固規(guī)則制定了，孩子們也都接受了，如何長(zhǎng)期保持呢？這是我們工作的難點(diǎn)。我們?cè)趯?shí)踐中得到了一點(diǎn)啟示：首先教師要時(shí)時(shí)以身作則，給予幼兒規(guī)范的形象熏陶。如每天給孩子一個(gè)干凈的教師，教師的物品擺放整齊，教師間的交流親切溫和，漸漸地，讓孩子在這種示范中得到影響。其次，教師要用心觀察不斷改進(jìn)。當(dāng)你關(guān)注每個(gè)孩子的動(dòng)作、表情、言語(yǔ)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子需要什么。如開(kāi)學(xué)不久，孩子們一到自由時(shí)間就一齊到拼圖、下棋的地方，搶著下棋和玩拼圖，玩后拼圖翻得到處都是。于是，我倆琢磨著，這個(gè)區(qū)域不適合把拼圖和下棋放在一起，不便于孩子玩。在孩子自由選

9、擇下我們把與主題相關(guān)的棋盤(pán)類(lèi)游戲設(shè)立在一個(gè)益智區(qū)，而拼圖則單獨(dú)設(shè)立了一個(gè)區(qū)，這下孩子可以有充足的空間玩了，游戲結(jié)束也可以整齊的歸類(lèi)擺放了。另外，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷提高自身的教學(xué)技能。提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)幼兒?jiǎn)栴}評(píng)價(jià)做到準(zhǔn)確、精練，使幼兒逐步形成能積極、專(zhuān)注參與活動(dòng)好習(xí)慣。而且還可以根據(jù)我們的原本課程，把文明禮儀特色月中的內(nèi)容與主題相結(jié)合，開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，并使其滲透到幼兒的一日生活中，這樣才能更有效的提高幼兒各方面素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。一、良好的開(kāi)端，創(chuàng)設(shè)全新的環(huán)境開(kāi)學(xué)第一天，我們熱情接待了每一位孩子，帶著孩子參觀了教室的每個(gè)角落，讓他們說(shuō)說(shuō)大班教室和與原來(lái)中班教室有什么不一樣，哪里變化了

10、？孩子在新奇的氣氛中我們及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們感到十分地自豪，自信也由然而升?？粗麄儤?lè)呵呵的樣子，我倆知道他們喜歡上了這個(gè)班級(jí)。緊接著我們給孩子提問(wèn)了：每天你們進(jìn)入幼兒園怎么和老師、小朋友打招呼呢？做了一名大班小朋友你會(huì)怎么參加集體活動(dòng)呢？和同伴怎么游戲呢？吃飯時(shí)候應(yīng)該怎么樣呢？離開(kāi)幼兒園前應(yīng)做什么呢？在回答問(wèn)題時(shí)孩子都想將自己最好的一面展現(xiàn)給大家。老師傾聽(tīng)著每個(gè)孩子的答案，給予及時(shí)肯定。我班的一日常規(guī)也隨之形成了。二、良好的常規(guī)利于為孩子實(shí)際操作服務(wù)對(duì)于大班的孩子，獨(dú)立自主的要求提高了，在班級(jí)常規(guī)的指定上要充分發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性。如我班給每個(gè)孩子安置了一個(gè)“小書(shū)柜”，自從有了這個(gè)小書(shū)柜，孩子們

11、的學(xué)習(xí)用品就能自己安放得整整齊齊了，而且給我們教學(xué)活動(dòng)減少了不必要的等待。如開(kāi)放式的區(qū)域環(huán)境，讓孩子有玩、能玩，區(qū)域里的規(guī)則圖示在區(qū)域值日生大帶領(lǐng)下走能如實(shí)執(zhí)行了，從此班上杜絕了你追我趕的壞習(xí)慣。三、良好常規(guī)的形成需要不斷地鞏固規(guī)則制定了，孩子們也都接受了，如何長(zhǎng)期保持呢？這是我們工作的難點(diǎn)。我們?cè)趯?shí)踐中得到了一點(diǎn)啟示： 首先教師要時(shí)時(shí)以身作則，給予幼兒規(guī)范的形象熏陶。如每天給孩子一個(gè)干凈的教師，教師的物品擺放整齊，教師間的交流親切溫和，漸漸地，讓孩子在這種示范中得到影響。其次在課堂教學(xué)中，不斷提高自身教學(xué)技能。給幼兒有學(xué)習(xí)的興趣 ，對(duì)幼兒?jiǎn)栴}評(píng)價(jià)做到準(zhǔn)確，精練，逐步形成上課專(zhuān)心聽(tīng)講的好習(xí)慣。

12、另外，教師要用心觀察不斷改進(jìn)。當(dāng)你關(guān)注每個(gè)孩子的動(dòng)作、表情、言語(yǔ) ，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子需要什么。如開(kāi)學(xué)不久，孩子們一到自由時(shí)間就一齊擁到積木旁，搶著堆積木，玩后積木翻得到處都是。于是，我倆琢磨著，這個(gè)區(qū)域不適合堆放積木，不便于孩子玩，在孩子自由選下我們另外設(shè)立了一個(gè)建構(gòu)區(qū)，這下孩子可以有充足的空間玩了，游戲結(jié)束也可以裝箱整理了。幼兒的常規(guī)，是一個(gè)班集體形象的展現(xiàn)，也是帶班老師班級(jí)管理水平的體現(xiàn)。我想，只要有愛(ài)心，擁有恒心，一個(gè)班集體一定會(huì)積極健康地發(fā)展，成為每個(gè)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的家園。 小班常規(guī)培養(yǎng)方法每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園，喜歡上幼兒園，我園教師在

13、歷年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐，在深入了解幼兒的心理特點(diǎn)及家庭狀況的基礎(chǔ)上，嘗試采用幼兒園教育趨于家庭化的方法，收到了良好的效果。（一）做好新生入園適應(yīng)1、標(biāo)記第一個(gè)屬于自己的東西我們將認(rèn)識(shí)標(biāo)記安排在幼兒與家長(zhǎng)共同來(lái)園熟悉環(huán)境的時(shí)候。老師事先將每位幼兒的標(biāo)記制成卡片，由孩子自己選擇喜歡的標(biāo)記圖案佩戴胸前。標(biāo)記成為幼兒來(lái)園后第一個(gè)屬于自己的東西，孩子們非常喜歡。2、床位、座位自選入園幼兒可隨意選擇小椅子，和自己喜歡的小伙伴坐在一起。對(duì)于睡覺(jué)床位的選擇則尊重家長(zhǎng)和小朋友的意愿，將相識(shí)幼兒的床鋪安排在一起。教師還根據(jù)不同幼兒的睡眠習(xí)慣，允許幼兒和自己喜歡的物品、玩具一同入睡。3、小食品的安慰年齡

14、小的孩子，用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效。當(dāng)孩子哭鬧較厲害時(shí)，老師將事先準(zhǔn)備的小食品分發(fā)給他們（量不能多，以免影響正餐），孩子吃著自己平時(shí)熟悉的“卡迪娜”等食品時(shí)，就像生活在家中一樣，一個(gè)個(gè)喊著：“老師給我，我不哭了?！保ǘ毫己贸Ｒ?guī)的培養(yǎng)1、設(shè)立規(guī)則明確、要求統(tǒng)一。良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，兩位老師的要求一定要一致，孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn)，如搬椅子的姿勢(shì)一定要兩邊手，聽(tīng)到哪種音樂(lè)就坐在哪種線條上。2、要注意自身的演示和行動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學(xué)會(huì)輕放

15、的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學(xué)習(xí)收得快的方法：兩只手同時(shí)收；將幾塊相同的積木疊在一起收；先收自己面前的，再幫別人收。3、要注意常規(guī)設(shè)立目標(biāo)的循序漸進(jìn)。常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時(shí)效果，如培養(yǎng)幼兒穿脫折疊衣服的常規(guī)培養(yǎng)我實(shí)施的“序”是這樣的。小班上學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)自己的衣服和正反，會(huì)脫衣服，知道放在固定的地方。小班下學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是：在老師幫助下會(huì)穿脫衣服，初步學(xué)會(huì)扣紐扣，初步有放整齊的意識(shí)。小班幼兒的生活常規(guī)的培養(yǎng)我們提出的要求也是這樣的，小班上學(xué)期的前半學(xué)期：以適應(yīng)、熟悉為主；后半學(xué)期：以初步遵守為主。小班下學(xué)期的前半學(xué)期：以鞏固、提高為主；后半學(xué)期：以樂(lè)意遵守為主。4、采用兒歌等藝術(shù)形

16、式培養(yǎng)良好的常規(guī)。在培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子們正確洗手環(huán)節(jié)中，孩子們不是把先后順序弄錯(cuò)，就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開(kāi)水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。”這樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動(dòng)作的先后順序。5、不要吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。我很注重情感教育，經(jīng)常與孩子談“愛(ài)”，我們把“愛(ài)”融進(jìn)一天活動(dòng)當(dāng)中，如吃飯好、睡覺(jué)好、來(lái)園不哭、有禮貌的孩子，老師經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“寶貝，真乖，老師愛(ài)你”。我還注意捕捉幼兒在園一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，及時(shí)在孩子的父母面前表?yè)P(yáng)他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)小貼貼。此外，我在幼兒常規(guī)培養(yǎng)時(shí)經(jīng)常采用一些游戲

17、的方法，教會(huì)孩子怎樣做，懂得遵守每條常規(guī)的道理。例如：我用木偶表演的方式向孩子介紹一日生活的常規(guī)，讓孩子多次練習(xí)，他們就會(huì)做了。良好常規(guī)的建立需要我們老師做個(gè)有心人，平時(shí)加強(qiáng)檢查，堅(jiān)持不懈 中班幼兒的常規(guī)培養(yǎng)一）、來(lái)園時(shí)的常規(guī)培養(yǎng)早晨雖然孩子入園時(shí)間很短，老師忙著接待家長(zhǎng)、幼兒，但即使再忙也不能忽視幼兒來(lái)園時(shí)的常規(guī)教育。每一天的清晨，是孩子們精力最充沛的時(shí)候。這時(shí)，教師可抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。如：幼兒每天早晨入園時(shí)與老師、小朋友的問(wèn)候，從這個(gè)可以培養(yǎng)了師生之情，也可以鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。老師不能忙著做別的事情而忽視孩子，導(dǎo)致有的孩子不愿打招呼了。所以在晨間接待時(shí)，老師一定要精

18、神飽滿，給幼兒做一個(gè)好榜樣。讓幼兒有意識(shí)的形成良好常規(guī)習(xí)慣。二）、點(diǎn)心的常規(guī)培養(yǎng)1、點(diǎn)心前的常規(guī)培養(yǎng)游戲是孩子最喜愛(ài)的活動(dòng)方式之一，我們把點(diǎn)心前的活動(dòng)與游戲結(jié)合起來(lái)，讓孩子在玩中培養(yǎng)常規(guī)，在玩中養(yǎng)成習(xí)慣。例如：每天的點(diǎn)心及午餐前孩子總有一段等待的時(shí)間，本來(lái)是讓孩子開(kāi)好小花坐在那等的，但是發(fā)覺(jué)孩子們洗完手后還是這里摸摸那里抓抓，于是我們?cè)O(shè)計(jì)了各種手指游戲，小朋友們?cè)谟淇斓挠螒蛑袑W(xué)會(huì)了安靜等待。通過(guò)做這種手指游戲，即讓孩子靜下心來(lái)安靜的等待，又能鍛煉小手，使小手靈活的動(dòng)起來(lái)。孩子在游戲中能有所動(dòng)、有所思、有所悟，久而久之，孩子們熟悉了班級(jí)常規(guī)，自覺(jué)地按班級(jí)規(guī)則做事。2、點(diǎn)心時(shí)的常規(guī)培養(yǎng)吃點(diǎn)心時(shí)，我

19、常常可以看到這樣的情形：有的孩子很快吃完了，吃完了他們就在教室里東瞧瞧西摸摸，要么走來(lái)走去，要么就和小朋友大架，還有的孩子自拔積木弄的到處都是；有的孩子拖拖拉拉，要吃好長(zhǎng)時(shí)間，豆?jié){灑了、掉餅干的事經(jīng)常發(fā)生，還有的甚至一節(jié)課都上完了杯子力的豆?jié){還沒(méi)有喝完呢？作為我們教師不但要組織他們吃點(diǎn)心，還要維護(hù)“秩序”，還要打掃，忙得真是不亦樂(lè)乎。所以到了中班我們可以充分利用設(shè)立“值日生”職務(wù)，讓值日生作為小小檢查員，每天安排一組幼兒擔(dān)任班級(jí)的“檢查員”，讓他們檢查和評(píng)價(jià)全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對(duì)幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大。可以請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子來(lái)?yè)?dān)任小老師，每天的值日生可以分工合作，比如：有的值日生負(fù)責(zé)擦桌子，有的值日生負(fù)責(zé)幼兒吃點(diǎn)心的情況。我認(rèn)為：常規(guī)是孩子的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，應(yīng)該“寓教育于生活實(shí)踐中。成為常規(guī)教育的檢查者和評(píng)價(jià)者能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三）、教育活動(dòng)中的常規(guī)培養(yǎng)1、坐姿的培養(yǎng)這是最基本的常規(guī)。無(wú)論是畫(huà)畫(huà)、數(shù)學(xué)操作、音樂(lè)、語(yǔ)言或故事等都涉及這