教后進(jìn)生寫作文

1、教后進(jìn)生寫作文德陽市旌陽區(qū)城南小學(xué) 王蘋 電話起寫作文，無論是教師還是學(xué)生都會產(chǎn)生一種一種畏懼心理怕教或怕寫。因此，要想使作文教學(xué)有成效，首先的問題就是要克服這種心理障礙。我認(rèn)為：只要遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，充分利用教材，見縫插針地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，設(shè)計(jì)好訓(xùn)練內(nèi)容，實(shí)施優(yōu)化的教學(xué)法，有計(jì)劃、有步驟地嚴(yán)格訓(xùn)練，作文教學(xué)就一定會有起色?，F(xiàn)在我?guī)У氖撬模?）班，在三年級一開始教寫作文時(shí)，有一位同學(xué)寫作能力特別差，別的學(xué)生經(jīng)過指導(dǎo)后，都能寫出比較優(yōu)秀的作文，而他卻總是滿臉愁容地望著天花板出神，臨到下課勉強(qiáng)寫幾句，只有百余字，內(nèi)容不具體，語句也不通順。其它同學(xué)說，他一寫作文，抄一

2、篇就完事。他也對我說：“老師，我天生笨，寫不來作文，就不寫作文了吧。”我仔細(xì)分析，得出結(jié)論：他寫不好作文是因?yàn)闆]有興趣，缺乏作文動機(jī)。瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！迸d趣是動力，我決定先從激發(fā)他的作文興趣入手。一天放學(xué)后，我把他留下來談心：師：你對什么最感興趣？生：玩。師：除了玩以外呢？生：（眼睛一亮，滿臉興奮）喜歡踢足球！師：你最難忘的是哪一場球賽？生：上學(xué)期和三（）班的那場。師：你回憶一下開始是怎么踢的？生：一開始對方開球，回傳，然后踢到我們半場，我搶到了球，踢給蔣金鵬，他過了兩個(gè)人后又傳給我，我?guī)蛲黄啤煟呵蜻M(jìn)了嗎？生：沒有。師：為什么？生：被對方后衛(wèi)截住

3、了。師：這場球你進(jìn)球了嗎？生：（興高采烈）進(jìn)了兩個(gè)！師：第一個(gè)球是怎么進(jìn)的？生：三（）班后衛(wèi)斷球以后，傳到中場，我馬上跑回中場。傳了幾次球后，球又到了我的腳下，趁對方?jīng)]有完全進(jìn)入狀態(tài)，我?guī)蛲黄?，對方同時(shí)上來兩名隊(duì)員，我把球從他倆中間穿過，又快速插上，拿到球，對方又上來一名隊(duì)員，我以假動作晃過他。守門員又撲了上來，我把球往左邊一撥，守門員撲了個(gè)空，我面對空門，飛起一腳，球進(jìn)了！師：同學(xué)們有什么反應(yīng)？生：歡呼起來。師：第二次進(jìn)球呢？生：下半場快結(jié)束時(shí)，我又帶球突破，造成對方犯規(guī)，罰點(diǎn)球中的。師：怎么發(fā)的？生：我快速起跑，先是往右跑，給守門員造成錯(cuò)覺，快接觸球時(shí)，我猛往左踢，球從大門左上角進(jìn)了。師

4、：同學(xué)們又有什么反應(yīng)？生：我們班的同學(xué)高舉雙臂歡呼，三（）班的同學(xué)都悶悶不樂。師：太好了，把它記下了就是一篇作文。生：這就是作文？師：你把剛才所說的，加上開頭，也就是時(shí)間、地點(diǎn)、參加的人，再加上比賽結(jié)果，連起來說一說。他磕磕巴巴地說了一遍之后，我拿出錄音機(jī)，放入空白帶，讓他對著錄音機(jī)再說一遍，讓錄音機(jī)記錄了下來。當(dāng)他聽完記錄的作文時(shí)，竟不敢相信是自己寫的。我趁機(jī)告訴他，作文并不難，就是把自己看到的、聽到的、想到的寫下來。從此，他對作文有了興趣和信心。在教他寫作文時(shí)，教學(xué)效果就能達(dá)到事半功倍。接下來，我單獨(dú)安排他閱讀一些文章，摘錄好詞好句。作文需要多方面的材料、知識，這就必須擴(kuò)大閱讀范圍，因?yàn)樽x

5、是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延續(xù)、鞏固和發(fā)展。杜甫名句“讀書破萬卷，下筆如有神”，就道出了多讀對于提高寫作水平的重要性。因此，我常把語文報(bào)、讀書與作文等報(bào)刊讓他閱讀，并要求他每學(xué)期必須讀一部名著。 讀到好東西還要多抄。我們知道后進(jìn)生之所以寫不出好文章來，很大部分原因是他們的語言貧乏，詞句積累少。多摘抄，可以豐富自己的語言，可以積累寫作素材，吸收他人的長處，慢慢地改造他們的語言，寫起作文來才會運(yùn)用自如。因而，我平時(shí)對他提出要求：準(zhǔn)備一本摘錄簿。具體做法是，通過摘抄剪輯，搜集名言諺語，摘錄警句聯(lián)句，摘抄優(yōu)美精彩片段，剪輯科技史料，記載觀察所得。再接下來，實(shí)時(shí)鼓勵(lì)。即使作文有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要抓住機(jī)會進(jìn)行表揚(yáng)

6、，即使沒有進(jìn)步，也要表揚(yáng)其寫的好的詞句。如果屢次失敗，就會出現(xiàn)害怕心理，產(chǎn)生厭惡情緒，喪失自信心，長此下去，學(xué)生還會表現(xiàn)出逃避甚至反抗行為。前面培養(yǎng)的寫作信心和興趣就會付諸東流，要再培養(yǎng)其信心和興趣就難上加難。前蘇聯(lián)霍姆林斯基說過：成功的歡樂是巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，缺少這種力量，教育上任何巧妙的措施，都是無濟(jì)于事的。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的作文水平，更要重視其成功的體驗(yàn)。 “一石激起千層浪”，教師的一句不經(jīng)意的話會在學(xué)生心中產(chǎn)生極大的效應(yīng)，這就是心理學(xué)上的“瀑布心理效應(yīng)”，后進(jìn)生往往比優(yōu)等生更渴望得到老師的肯定。因此，教師在批改后進(jìn)生的作文時(shí)，即使是一篇“劣作”，也不要吝嗇你的筆。殊不知，你的一句鼓勵(lì)，哪怕一句簡短的肯定“你進(jìn)步了！”、“你真不錯(cuò)！”他們也會激動好一陣子。他們獲得了被接受的成功的體驗(yàn)，就會激發(fā)作文