《熱起來(lái)了》教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上熱起來(lái)了教育科學(xué)出版社五年級(jí)下冊(cè) 一、教材分析教材從兩只手互相搓一搓會(huì)熱這一生活經(jīng)驗(yàn)切入，目的是引發(fā)還有什么辦法使我們的身體熱起來(lái)這一問(wèn)題。教材選擇“加穿衣服讓我們感覺(jué)熱起來(lái)的原因是什么呢”這一問(wèn)題讓學(xué)生思考。可能有少數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為衣服可以給我們?cè)黾訜崃?，即衣服能生熱，但更多的學(xué)生會(huì)認(rèn)為衣服本身是不會(huì)產(chǎn)生熱量的，它所能起到的是保溫的作用，即可以阻止身體的熱量散發(fā)出去，又阻擋外面的冷空氣進(jìn)入。 衣服到底能不能生熱呢？怎樣來(lái)證明自己的觀點(diǎn)呢？教材的第二部分讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)思維論證及實(shí)驗(yàn)論證的過(guò)程，這是本課的重點(diǎn)活動(dòng)。教師通過(guò) “衣服本身到底能不能發(fā)熱？你是怎樣想的”

2、這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維推理，學(xué)生在假設(shè)衣服能生熱是正確的前提下，推理出與事實(shí)不相符合的結(jié)果，從而證明衣服是不會(huì)生熱的。光進(jìn)行思維論證還不夠，教材還要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。在眾多的方案前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，在實(shí)際條件允許的情況下，不同的小組可以根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后，學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題、解釋、思維論證、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”這樣一個(gè)相對(duì)完整的探究過(guò)程。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)： 1、科學(xué)概念： （1）吃食物提供的能量、太陽(yáng)的光照、運(yùn)動(dòng)等方法都可以使我們的身體熱起來(lái)。 （2）外界給人體帶來(lái)熱量能使人體熱起來(lái)，但人體感覺(jué)到熱并不都是外界給人體帶

3、來(lái)了熱量。 2、過(guò)程與方法 （1）經(jīng)歷討論使人體熱起來(lái)的方法以及分析原因的過(guò)程。 （2）通過(guò)討論、驗(yàn)證加穿衣服是否能給我們?cè)黾訜岬幕顒?dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題解釋思維論證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”這樣一個(gè)探究過(guò)程。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑、思辨、驗(yàn)證的科學(xué)態(tài)度。 （二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)討論、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題解釋思維論證實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的探究過(guò)程。 難點(diǎn)：設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動(dòng)。 （三）教學(xué)準(zhǔn)備小組實(shí)驗(yàn)用：溫度計(jì)、毛衣、空罐子等。（四）教學(xué)過(guò)程： 一、引入 1師與學(xué)生握手感覺(jué)手涼手熱。2你有什么辦法使我（或你）的手熱起來(lái)嗎？ 3師生共同搓手，體

4、驗(yàn)手變熱的過(guò)程，并說(shuō)感受。（板書課題：熱起來(lái)了）4思考：為什么搓手能使我們的手熱起來(lái)？ 二、討論使我們身體熱起來(lái)的方法及原因 （一）討論使我們身體熱起來(lái)的方法 1冬天，我們覺(jué)得很冷時(shí)，有什么辦法使我們的身體熱起來(lái)？ 2討論交流。 （板書時(shí)分四類板書1、外界物質(zhì)直接給予熱；2、外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱；3、自身運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱的；4、？） （二）分析使我們身體熱的原因 1剛才我們討論了很多使我們熱起來(lái)的方法，那這些方法是怎么使我們的身體熱起來(lái)的？ 2討論匯報(bào) 3我們多穿衣服身體為什么會(huì)熱起來(lái)？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題你是怎么想的？你能用生活中的一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明自己的想法嗎？我們?cè)鯓佑脤?shí)驗(yàn)的方法研究這個(gè)問(wèn)題？ （三

5、）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法方案一：如果有學(xué)生認(rèn)為衣服能產(chǎn)生熱，則進(jìn)行衣服能否產(chǎn)生熱實(shí)驗(yàn)。1、設(shè)計(jì) 2、交流 方案二：如果學(xué)生一致認(rèn)為衣服有保溫作用，則進(jìn)行衣服包熱水罐對(duì)比保溫作用實(shí)驗(yàn)。1、設(shè)計(jì) 2、交流 （四）學(xué)生分組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流。 （五）知識(shí)梳理：通過(guò)今天自己的親自研究，你現(xiàn)在能較全面地解釋：多穿衣服會(huì)使我們身體熱來(lái)的原因了嗎？（六）拓展探究認(rèn)識(shí)其實(shí)保溫知識(shí)在生活中應(yīng)用得十分廣泛，科學(xué)就在生活中，讓我們做個(gè)生活的有心人，課后讓我們一起來(lái)做個(gè)小調(diào)查：調(diào)查保溫知識(shí)在生活中的應(yīng)用實(shí)例，并說(shuō)明人們是如何應(yīng)用這一知識(shí)的。三、試教體會(huì)熱起來(lái)了是五年級(jí)下冊(cè)第二單元的開(kāi)篇課，這一課讓學(xué)生從關(guān)

6、注身邊的熱源開(kāi)始，了解人類獲得熱能的一般途徑，了解一些影響熱的產(chǎn)生因素。其中通過(guò)“衣服能給身體增加熱量嗎”的研究，讓學(xué)生對(duì)熱源和熱傳遞有一個(gè)初步的感知。這一課內(nèi)容分為兩個(gè)部分：怎樣給身體增加熱量、衣服能給身體增加熱量嗎。本課主要教學(xué)目的是要讓學(xué)生明確衣服是不能夠自己產(chǎn)生熱的。我認(rèn)為這一知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。主要知識(shí)學(xué)生在日常生活中早有體會(huì)。 教材上把衣服能給我們帶來(lái)熱嗎？做為一個(gè)問(wèn)題提出并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。但是在課堂上，學(xué)生早就明白衣服不能給我們帶來(lái)熱。于是這樣的課上起來(lái)沒(méi)費(fèi)多少時(shí)間就結(jié)束了。所以課堂上時(shí)間相當(dāng)寬松。通過(guò)第一次試教，使我明白了上這一類內(nèi)容簡(jiǎn)單的課所要做的是如何使內(nèi)容深化，讓學(xué)生

7、學(xué)到一些學(xué)生不知或不很清楚的知識(shí)，這樣學(xué)生就有東西可以學(xué)了，而不會(huì)在已知的問(wèn)題上做過(guò)多的糾纏。經(jīng)過(guò)幾次試教后對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾個(gè)成功之處。1、關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)。我從寒冷的天氣入手，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)使我們手熱起來(lái)的方法，并隨后和學(xué)生一起從慢到快撮手，現(xiàn)場(chǎng)親自體驗(yàn)熱起來(lái)的感覺(jué)。接著通過(guò)如何讓手熱起來(lái)這樣一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考搓手使手熱起來(lái)背后蘊(yùn)涵的科學(xué)道理，并由此打開(kāi)思路，引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)讓身體熱起來(lái)的其他方法。一個(gè)小小的搓手活動(dòng)，自然有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲。2、密切學(xué)生與生活的聯(lián)系科學(xué)課中時(shí)常遇到一些類似的實(shí)驗(yàn)課，在教學(xué)時(shí)就是讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行假設(shè)、猜測(cè)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。本節(jié)課教學(xué)則讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)“問(wèn)題解釋思維論證實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，自己比較注重讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，當(dāng)問(wèn)及：“衣服能否保溫？”后，及時(shí)追問(wèn)：“你們能列舉生活中其他的一