《走向激勵(lì)性作業(yè)評(píng)價(jià)》課題實(shí)施方案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上走向激勵(lì)性作業(yè)評(píng)價(jià)課題實(shí)施方案一、課題的提出前幾年，對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，大家習(xí)慣于百分制的評(píng)價(jià)方式。百分制提供了一種比較客觀的評(píng)價(jià)方法，便于統(tǒng)計(jì)，精確計(jì)算。但也抑制了教師的創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)定也比較單一，缺乏激勵(lì)性。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，大家逐漸反思、批判，提出質(zhì)疑。百分制可以較好地測(cè)量學(xué)生掌握知識(shí)情況，有精確的量化，“排隊(duì)”功能，適用于“選拔性”考試，但小學(xué)沒(méi)有“選拔”任務(wù)，為什么要用這種百分制去擠、壓學(xué)生呢？在“減負(fù)”背景下，我們將對(duì)“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”的學(xué)生評(píng)價(jià)方式進(jìn)行研究，促進(jìn)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)走向激勵(lì)性、發(fā)展性評(píng)價(jià)。二、研究的理論與思考1、教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生為主體，用發(fā)

2、展的眼光看學(xué)生。教學(xué)評(píng)價(jià)目的應(yīng)從“證明”走向“激勵(lì)”，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)作為激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，教師要用放大鏡看學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立自尊心和自信心。2、切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，扎實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。為了全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，堅(jiān)決貫徹落實(shí)中央、國(guó)務(wù)院、教育部、省委、省政府、市、縣關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)負(fù)擔(dān)的精神，必須建立激勵(lì)性、發(fā)展性的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。3、教育的實(shí)質(zhì)是以人文本，情感交流。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子，他才可以教育孩子?！睈?ài)是一種情感與心靈的融合，是溝通師生心靈的橋梁，是道德教育

3、成功的橋梁。因此，我們應(yīng)積極關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，把殷切的希望寄予無(wú)限的激勵(lì)中去，讓充滿摯愛(ài)的評(píng)語(yǔ)伴隨學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。因?yàn)橹钠じ耨R利翁效應(yīng)告訴我們：你的關(guān)愛(ài)和尊重會(huì)給予對(duì)方一種信息，會(huì)幫助他挖掘無(wú)限的潛能，喚起他對(duì)真善美不懈的追求。三、研究目標(biāo)1、促進(jìn)教師端正教育思想、樹(shù)立正確的學(xué)生觀。激勵(lì)性評(píng)價(jià)要求老師樹(shù)立素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的學(xué)生觀。它要求老師主動(dòng)尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并抓住閃光點(diǎn)給予激勵(lì)。為此，老師要走近學(xué)生，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是生命的主體。老師正確的學(xué)生觀所引發(fā)的正面效果，真可以影響學(xué)生的一生!2、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和優(yōu)良的心理素質(zhì)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)要求老師研究分析學(xué)生成長(zhǎng)道路上的喜怒哀樂(lè)

4、，研究他們的特長(zhǎng)，分析他們的困惑以及造成困惑的原因，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其真正成為生活與學(xué)習(xí)的主人。3、融洽家長(zhǎng)和教師之間的關(guān)系。激勵(lì)性評(píng)價(jià)溝通了家長(zhǎng)和老師之間的感情，融洽了二者的關(guān)系，有助于形成教育的合力。4、優(yōu)化教師的心理素質(zhì)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)給老師的成長(zhǎng)和發(fā)展提供了一個(gè)支持性載體。他們從學(xué)生的進(jìn)步中，從家長(zhǎng)的積極評(píng)價(jià)中，從學(xué)校對(duì)工作的認(rèn)可中，感到了一種成功的體驗(yàn)，這必將有益于老師的心理健康，進(jìn)而優(yōu)化老師的心理素質(zhì)。5、切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。全面落實(shí)新課程改革、新課程設(shè)置及國(guó)家、省、市、縣、鎮(zhèn)減負(fù)文件精神，“減負(fù)增質(zhì)”，全面提高教學(xué)質(zhì)量。四、研究對(duì)象：盤(pán)江鎮(zhèn)榮興小學(xué)三至六年級(jí)學(xué)生五、研究方法和

5、措施（一）主要方法：案例研究法、觀察記錄法、師生交流法、資料收集法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)交流法。（二）具體措施1、注重差異 評(píng)價(jià)注意“因人而語(yǔ)，因材施評(píng)”，必須體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),把握學(xué)生的性格特點(diǎn)。只有使評(píng)語(yǔ)做到量體裁衣，才能真正起到啟發(fā)學(xué)生自我意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，從容做人的作用。2、具體指向 評(píng)價(jià)既要讓學(xué)生了解自己的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)，以增強(qiáng)自信心，又要使他們意識(shí)到自己的不足，明確努力的方向。評(píng)語(yǔ)切忌千篇一律或面面俱到，而應(yīng)有較強(qiáng)的針對(duì)性。只有這樣，才有利于指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)他們發(fā)展自我，超越自我，完善自我。3、鼓勵(lì)為主 評(píng)價(jià)目的并不是要把學(xué)生分出個(gè)“三、六、九”等來(lái)，也不是要向家長(zhǎng)告狀，

6、而是要幫助他們樹(shù)立自信心，找到努力方向，作到揚(yáng)長(zhǎng)避短。因此，在平時(shí)我就注意觀察每一個(gè)孩子，并且總是用放大鏡來(lái)看他們的閃光點(diǎn)，牢牢記在心里，不失時(shí)機(jī)地夸獎(jiǎng)他們。在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，要"真情說(shuō)長(zhǎng)處，委婉道不足"，并且優(yōu)點(diǎn)應(yīng)寫(xiě)得具體、真實(shí)，才能使評(píng)語(yǔ)最大限度地發(fā)揮對(duì)學(xué)生的教育作用。4、情感渲染 良好的情感能給人以信心和力量。情感教育也是一種神奇的教育藝術(shù)。而激勵(lì)性評(píng)價(jià)是教師向?qū)W生進(jìn)行情感投入的有利時(shí)機(jī)。教師應(yīng)在評(píng)語(yǔ)中通過(guò)努力創(chuàng)設(shè)動(dòng)情效應(yīng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理感染，促進(jìn)師生個(gè)性上的交流和共鳴，使學(xué)生形成內(nèi)心的道德信念，塑造美的心靈，從而達(dá)成教育的心理默契，收到事半功倍的教育效果。5、心理輔導(dǎo) 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是學(xué)生全面發(fā)展的支點(diǎn)和中介，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的正確評(píng)價(jià)必將促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。六、研究的主要階段第一階段：2011年9月1日9月11日成立課題組，設(shè)計(jì)課題研究方案，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料、報(bào)刊雜志作為課題實(shí)施的參考資料，確立課題研究框架構(gòu)想。第二階段：2011年10月2014年12月31日是課題實(shí)施階段，組織課題組教師對(duì)學(xué)生激勵(lì)性作業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。在實(shí)施階段邊研究，邊總結(jié)，及時(shí)整理研究數(shù)據(jù)和資料。組內(nèi)成員經(jīng)常交流研究情況和實(shí)施效果。第三階段：2015年3月1日6月底為課題總結(jié)階段。認(rèn)真撰寫(xiě)研究報(bào)告，總結(jié)研究情況。七、課題組織機(jī)構(gòu)課題領(lǐng)