《100以內(nèi)加法和減法》單元整理與復(fù)習(xí)教案

1、.?100以內(nèi)加法和減法?單元整理與復(fù)習(xí)教案?100以內(nèi)加法和減法?單元整理與復(fù)習(xí)教學(xué)目的：1、初步學(xué)會整理知識的方法，初步形成100以內(nèi)加減法計算的認(rèn)知構(gòu)造，并能合理、靈敏地進(jìn)展100以內(nèi)加減法的計算。2、進(jìn)步學(xué)生歸納才能、推理才能以及解決問題的才能。3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和學(xué)習(xí)興趣，開展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。4、培養(yǎng)正確計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點：100以內(nèi)加減法知識的整理以及靈敏運用。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1、猜測：你們想知道老師的年齡嗎？如今老師告訴大家我的年齡和×××同學(xué)的年齡加起來是38，我?guī)讱q？你們是怎么知道的？2、

2、揭題：小朋友們用數(shù)學(xué)的知識算出了老師的年齡，真能干。這其實是我們上學(xué)期學(xué)過的百以內(nèi)的加減法，這個學(xué)期我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法。今天，我們一起來對本學(xué)期學(xué)的?100以內(nèi)加減法?這一單元進(jìn)展整理與復(fù)習(xí)，看看誰能更加結(jié)實地掌握這一知識。板書：100以內(nèi)加減法復(fù)習(xí)二、系統(tǒng)梳理，形成網(wǎng)絡(luò)1、我們先來看看小朋友們整理得怎么樣？預(yù)先發(fā)給每個學(xué)生一張需要對本單元知識進(jìn)展整理的表格，要求每個學(xué)生早一天先各自獨立地對本單元的知識作初步的整理和復(fù)習(xí)。2、全班整理完善表格，然后同桌交換一下表格，互相檢查。3、學(xué)生互相補充整理。還有一條該怎么填？隨機而行沒關(guān)系，等一下我們肯定能找到。三、分層練習(xí)，拓展提升我們已

3、經(jīng)對這個單元的知識進(jìn)展了整理，下面老師要出幾道題檢查小朋友學(xué)得怎么樣，大家你們有信心嗎？一根底性練習(xí)練習(xí)一：31+2647+1790-1157-1864+1779-281、估一估估算時應(yīng)注意什么呢？先估后算這樣比較快。2、算一算比比誰是計算小能手？你是怎么算的？筆算加減法時要注意什么？老師如今要變個小魔術(shù)了，看!這些算式就變成了什么？練習(xí)二：31+26-18=47+17+17=90-11-28=1、估一估2、算一算二綜合性練習(xí)小朋友做得真棒，下面老師獎勵帶大家去兒童樂園玩一玩。1、課件出示：比太空船廉價9元2、這張價目表你能看懂嗎？小火車的價格怎么算？完好表格：如今你知道這條毛毛蟲應(yīng)該填什么了

4、嗎？3、老師玩了兩項剛好花了50元，猜猜我玩了哪兩項？玩一次太空船比木馬貴多少？假如我玩了3項，還剩下1元，你猜我又玩了哪三項呢？你是怎么想的？如今給你40元，你最多可以玩幾項？有哪些玩法？用算式表示出來。4、你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？怎樣解決？三考慮性練習(xí)小朋友真會動腦筋，下面我們一起去看看數(shù)學(xué)摩天輪上藏著什么數(shù)學(xué)知識？1、課件出示有數(shù)娃娃的圖形：問：仔細(xì)觀察周圍的8個數(shù)娃娃，想想中間藏著數(shù)字幾？怎么想？根據(jù)學(xué)生答復(fù)重點板書：30+40=7025+45=70→十位的2加4怎么會等于7呢？34+36=7050+20=702、大家的眼睛真亮，那你還能再創(chuàng)造一道+=70嗎？出現(xiàn)錯誤

5、時，追問：怎么改就對了？還可以怎么改？我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的

6、“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。老師也想來寫一寫，兩道寫完后問：你知道我接下來寫什么嗎？為什么想得那么快？這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于

7、擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?引導(dǎo)共同得出規(guī)律，并小結(jié)：看來我們在計算時不僅要學(xué)會算，而且要學(xué)會看和想。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。3、機動：那你還能寫-=70嗎？不允許寫整十?dāng)?shù)四、課堂