初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)反思

1、.初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)反思初三化學(xué)教學(xué)反思有以下幾點：一、以學(xué)生實際情況為出發(fā)，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n備課是老師課前所作的準備工作。教學(xué)是一種有目的、有方案的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前老師尤其對新老師而言必須做好充分的準備。可以通過認真?zhèn)湔n來理解教學(xué)大綱、熟悉教材、搜集和組織材料，更應(yīng)從備課活動中對學(xué)生的情況進展分析，減少教學(xué)時的不確定感，找到一個有針對性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會顯著進步。在我第一年的教學(xué)中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進展備課，很少考慮學(xué)生的實際情況。因此在教學(xué)中時常出現(xiàn)這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無聲；當我自認為內(nèi)容簡單、不必強

2、調(diào)時，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯誤；當我自認為學(xué)生在考試中能獲得較好成績的時候，學(xué)生的成績卻讓我慘不忍睹。另外，我校在初三年級實行了分層教學(xué)，將學(xué)生分成快、慢班兩部分。但在第一年的教學(xué)中我錯誤地認為化學(xué)學(xué)科在初三年級是起始科目、任何學(xué)生都沒有根底；因此對快、慢班的學(xué)生提出了一樣的要求、教學(xué)上也采用了一樣的進度。這樣一來逐漸磨滅了后進生的學(xué)習(xí)積極性，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣。經(jīng)過反思，我在第二年的教學(xué)中加以改進，備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動考慮問題的才能，更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的才能，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在施行的“二期

3、課改中對學(xué)生才能培養(yǎng)目的是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學(xué)會主動考慮問題。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問更多了，學(xué)生考慮與答復(fù)以下問題的時機也就越多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行考慮。對于后進生，我將教學(xué)要求適當降低、教學(xué)進度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少，讓他們覺得這門課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣。我也始終堅信我們的后進生是“一桶金。二、虛心學(xué)習(xí)、加強同事間的合作兩年初三教學(xué)能獲得這樣的成績，離不開與同事間的合作、特別是帶教老師的悉心指導(dǎo)。新老師承受新信息、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的才能可能要優(yōu)于老老師，但缺乏教學(xué)經(jīng)歷是一個無可爭議的事實。假設(shè)在教學(xué)活動只沒有一位“指路人，我想我會在“黑暗中探究更長的時間、要多走很多彎路。我的帶教老師劉榮權(quán)老師從帶教我的第一天起，就毫無保存的將他多年的教學(xué)經(jīng)歷和資源與我分享。在互相聽課、評課活動中，劉老師更是不斷地為我提出許多建立性的意見和建議。特別是在“二期課改背景下，從備課到上課等許多環(huán)節(jié)都與過去傳統(tǒng)的方法有所不同，但過去的教學(xué)形式、教學(xué)理念，對我的影響又非常深化，以致在課堂教學(xué)中時常出現(xiàn)“新老師、老教法的場面。因此，劉老師每次聽課后給予我開導(dǎo)，為我所上內(nèi)的容進展了重新設(shè)計和籌劃，并主動給我上