初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的心理輔導(dǎo)

1、.初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生的心理輔導(dǎo)農(nóng)村初中生具有根底差、知識(shí)面不廣、反響才能較低等特點(diǎn)。小學(xué)升入初中學(xué)習(xí)后，學(xué)生“兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。面對(duì)參差不齊的學(xué)生，數(shù)學(xué)教學(xué)中不可防止地產(chǎn)生一些非智力型學(xué)習(xí)困難學(xué)生簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)困生，對(duì)于這些學(xué)困生，老師講了很多遍的問(wèn)題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。本人結(jié)合近年教育教學(xué)理論，談?wù)勣r(nóng)村初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生的心理輔導(dǎo)。一、初中“學(xué)困生的類(lèi)型和特點(diǎn)1.智力型學(xué)困生這部分學(xué)生智力遲鈍、智商偏低。在思維活動(dòng)中，神經(jīng)系統(tǒng)的靈敏性、深化性、廣闊性和敏捷性可以影響觀察、分析、比較、概括、綜合等心理活動(dòng)的進(jìn)展速度。他們的觀察淺薄、抽象概括才能差、

2、記憶力差、注意力不穩(wěn)定、理解緩慢、表述混亂，對(duì)知識(shí)不能變通，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上花時(shí)間往往比別的學(xué)生多，但成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如別的學(xué)生，他們約占學(xué)困生10%左右。他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題均有困難。2.非智力型學(xué)困生這部分學(xué)生智力正常、頭腦靈敏，只是因?yàn)橐豁?xiàng)或幾項(xiàng)非智力因素動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、情感、意志等影響而引起學(xué)習(xí)困難，他們對(duì)學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性缺乏，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)懶惰，不愛(ài)動(dòng)腦動(dòng)手。在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往不能堅(jiān)持始終，有的好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，不求甚解，不能邏輯分析問(wèn)題。這部分學(xué)生的多數(shù)心理不安康，意志薄弱，心理脆弱，耐挫折才能差。他們約占學(xué)困生70%左

3、右。他們不擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)于某些感興趣的問(wèn)題，解決得很好，但對(duì)于不感興趣的或復(fù)雜的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決均有困難。3.外因?qū)е滦蛯W(xué)困生這部分學(xué)生智力正常，他們的學(xué)習(xí)往往由于個(gè)人得疾病、家庭的變故、親子關(guān)系緊張、家庭文化環(huán)境差、家庭經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重困難、師生關(guān)系緊張等社會(huì)不良影響、交友出現(xiàn)問(wèn)題或品德滑波等原因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，其主要特征因特殊原因不能上學(xué)，或在學(xué)習(xí)中精神不振，懶散、有的表現(xiàn)成績(jī)急劇下降同時(shí)帶有思想、行為上的不良傾向，有的心理狀態(tài)下降，鬧情緒或消沉，或破罐破摔。這部分學(xué)生困難原因比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)為階段性、部分性。他們約占學(xué)困生20%左右。他們?cè)谀骋浑A

4、段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題有困難。二、心理輔導(dǎo)策略一抑制消極心理1.抑制戒備心理老師需要多與他們接觸，多與他們交談，理解他們的思想和需要，逐步抑制學(xué)生的戒備心理。在理論中，我們覺(jué)得很管用的一招，就是引導(dǎo)“學(xué)困生將其它方面的興趣遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來(lái)。在數(shù)學(xué)“學(xué)困生中，絕大多數(shù)學(xué)生都有數(shù)學(xué)之外的愛(ài)好或特長(zhǎng)，假如能加以利用，使之遷移到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)，能很好地消除“學(xué)困生的戒備心理。2.抑制自卑心理老師需要降低要求，讓他們?cè)凇皩W(xué)中做、“做中學(xué)，變“學(xué)數(shù)學(xué)為“做數(shù)學(xué)。需要注意的是，對(duì)數(shù)學(xué)“學(xué)困生的要求不能過(guò)高，要實(shí)行“大目的、小步子，逐漸遞增，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。要多給“學(xué)困生提供小的成功的時(shí)機(jī)

5、，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)步自我效能感。3.抑制逆反心理作為初中數(shù)學(xué)老師，一是要堅(jiān)決抑制簡(jiǎn)單粗暴，二是要想方設(shè)法，逐步緩解或消除“學(xué)困生的逆反心理。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)迫，而是引導(dǎo)，引導(dǎo)“學(xué)困生喜歡數(shù)學(xué)老師，喜歡數(shù)學(xué)，這一點(diǎn)，在初中階段顯得尤其重要。二增強(qiáng)自信心1.引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己老師要采用靈敏多樣的教學(xué)方式。同時(shí)通過(guò)勸導(dǎo)，使學(xué)生以積極的態(tài)度，分析落后的原因，并努力改正，相信自己的才能和毅力，在跌倒處站起來(lái)，抑制困難，努力“向成功進(jìn)軍。2.引導(dǎo)學(xué)生正確表現(xiàn)自己初中階段的數(shù)學(xué)“學(xué)困生，大多數(shù)缺乏自信心，上課常常表現(xiàn)為精神萎靡，神情僵滯，把自己定位在“旁觀者。作為數(shù)學(xué)

6、老師，要擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，要把自己定位在“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者這樣一個(gè)位置，要相信每個(gè)學(xué)生，特別是相信“學(xué)困生。要引導(dǎo)“學(xué)困生正確表現(xiàn)自己，做一些力所能及、把握比較大的事情，以增強(qiáng)自信心。任何大的成功，都蘊(yùn)積于“小的成功之中。三培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度初中階段的數(shù)學(xué)“學(xué)困生，在形成過(guò)程中，學(xué)習(xí)方向的明確程度，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正程度，肯定不會(huì)很好。因此，我們初中數(shù)學(xué)老師要根據(jù)實(shí)際情況，幫助“學(xué)困生抑制模糊觀念，堅(jiān)決信念，端正態(tài)度。2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性與此相反，數(shù)學(xué)“學(xué)困生往往缺乏自覺(jué)性，這就需要老師花費(fèi)精力，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展合理取舍，采用“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反

7、響的教學(xué)方法，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，把彌補(bǔ)根底和開(kāi)展才能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)“學(xué)困生學(xué)有所得，這樣，“學(xué)困生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性必能得以進(jìn)步。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理

8、解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀

9、察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。3.加強(qiáng)意志訓(xùn)練學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛的、日積月累的過(guò)程，沒(méi)有頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，數(shù)學(xué)“學(xué)困生就會(huì)半途而廢。老師在心理輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)，排除不良情緒的干擾，強(qiáng)迫自己保持平靜的心境面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)探究的過(guò)程中，要有目的地設(shè)置一定的困難，讓知識(shí)的呈現(xiàn)有一定的梯度，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的“困難情景，以逐步培養(yǎng)“學(xué)困生抑制自身心理障礙的才能和抑制外部困難的才能，培養(yǎng)意志的獨(dú)立性。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有