六年級上冊語文教案梅花 第一課時鄂教版

1、.24梅花教學(xué)目的知識目的1、 學(xué)會12個生字。 2、能正確掌握理解本課的12個生字。 3、劃分文章的重點段。才能目的：1、朗讀課文，復(fù)述課文。2、理解課文“前后照應(yīng)、首尾連接的特點， 能有感情的通讀全文。情感態(tài)度價值觀：1、體會華僑老人眷戀祖國的感情， 懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。 /2、理解本文的蘊(yùn)含的愛國思想。 過程與方法：以讀的方式充分感知文章內(nèi)容教學(xué)重點、難點 1、課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連接的。2、理解外祖父對梅花品格的闡述。3、 理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備 梅花掛圖，?紅梅贊?歌曲VCD碟。 教學(xué)時間 兩課時。 第一課時教學(xué)內(nèi)容：

2、初步學(xué)習(xí)課文 一、導(dǎo)入新課。 談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個有關(guān)梅花的故事。 出示梅花掛圖。 板書課題。理解“魂的意思，那么“梅花魂指的是什么？。 二、初讀課文，完成自學(xué)要求： 1、自學(xué)生字詞，可利用工具書或聯(lián)絡(luò)上下文。 2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？ 3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。 4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。 三、再讀課文，理清表達(dá)的順序。 1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。 2、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？回憶舊知，做好鋪墊 1讀詩落淚； 2珍愛梅圖； 3不能回國； 4贈

3、墨梅臥； 5送梅花仇；四、有感情地朗讀全文。 五、作業(yè)：抄寫生字唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授

4、“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事