學(xué)前兒童心理學(xué)3

1、第三章  嬰兒認(rèn)知的發(fā)展 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1理解皮亞杰關(guān)于嬰兒思維發(fā)展的階段理論。 2掌握嬰兒感知覺(jué)發(fā)生、發(fā)展的主要特點(diǎn)。 3熟悉嬰兒記憶發(fā)展的階段。 4掌握嬰兒注意發(fā)展的特點(diǎn)。 5掌握嬰兒?jiǎn)栴}解決能力的發(fā)展及其影響因素。 第三章  嬰兒認(rèn)知的發(fā)展 嬰兒的 認(rèn)知 主要包括感知覺(jué)、注意、記憶、思維等相關(guān)的心理過(guò)程。 隨著心理學(xué)家對(duì)認(rèn)知發(fā)展的不斷研究，也使其成為嬰兒心理領(lǐng)域內(nèi)材料最豐富、成果與爭(zhēng)論最多的研究課題。 第一節(jié) 嬰兒感知覺(jué)的發(fā)展一、嬰兒感知覺(jué)的重要性 感知覺(jué)是嬰兒認(rèn)識(shí)世界和自我的重要手段。在人生最初的兩年里，尤其在言語(yǔ)形成以前，嬰兒主要依靠感知覺(jué)主導(dǎo)的感知運(yùn)動(dòng)來(lái)探索世界、了

2、解自我，形成最初的客觀概念和自我概念。正因?yàn)槿绱耍?皮亞杰 把初生到 2 歲這個(gè)階段稱為“感知運(yùn)動(dòng)階段”。在這個(gè)階段，嬰兒依靠感知到的信息對(duì)外在世界作出反應(yīng)。如果他不能用感官接觸到、看到、或聽(tīng)到某個(gè)客體，則就很難了解、認(rèn)識(shí)它。在感知運(yùn)動(dòng)不斷發(fā)展和完善的基礎(chǔ)上，嬰兒逐漸認(rèn)識(shí)到物體和物體的運(yùn)動(dòng)，并知道它們都是獨(dú)立于自我而客觀存在的，從而逐漸形成“客體永久性”的概念。 感知覺(jué)對(duì)嬰兒控制自己的行為也有重要意義。它的返回傳導(dǎo)即反饋過(guò)程，是嬰兒自我調(diào)控行為的不可或缺的中間機(jī)制，對(duì)嬰兒有目的行為的發(fā)展有重大作用。 二、嬰兒感知覺(jué)的發(fā)生發(fā)展 美國(guó)著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說(shuō)過(guò)：“嬰兒一生下來(lái)，眼睛

3、、耳朵、鼻子、皮膚和內(nèi)臟就同時(shí)受到刺激，他們感到整個(gè)世界鬧哄哄的，一片混亂?！笔聦?shí)上，在嬰兒的認(rèn)知能力中，最先發(fā)展且發(fā)展速度最快的方面就是感覺(jué)和知覺(jué)（感覺(jué)和知覺(jué)統(tǒng)稱為感知覺(jué)）。許多感知覺(jué)在嬰兒時(shí)期就已達(dá)到成人的水平。 （一）感覺(jué)的發(fā)生發(fā)展 1 視覺(jué) 的發(fā)生 研究表明，視覺(jué)最初發(fā)生的時(shí)間當(dāng)在胎兒中晚期， 4 、 5 個(gè)月的胎兒即有了視覺(jué)反應(yīng)能力以及相應(yīng)的生理基礎(chǔ)。剛出生的嬰兒就已經(jīng)具備一定的視覺(jué)能力，即可以察覺(jué)眼前的亮光，區(qū)分不同明度的光，還可以用眼睛追隨視刺激。但嬰兒的視覺(jué)調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺(jué)集中的時(shí)間和距離都是隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的。 3 5 周的嬰兒視覺(jué)集中能集中 5 秒，注視距離僅為 1 1

4、5 米左右；第 3 個(gè)月時(shí)視覺(jué)集中已經(jīng)達(dá)到 7 10 分鐘，注視距離達(dá) 4 7 米；到 6 個(gè)月，嬰兒已經(jīng)能注視遠(yuǎn)距離的物體了。 視敏度是指精確地辨別細(xì)致物體或遠(yuǎn)距離物體的能力，也就是發(fā)覺(jué)對(duì)象在體積、形狀上最小差異的能力，俗稱“視力”。嬰兒的 視敏度 約在 20/20020/400 之間；出生后頭半年是嬰兒 視敏度發(fā)展的關(guān)鍵期， 也就是說(shuō)嬰兒的視敏度改善十分迅速，大約 6 個(gè)月到 1 歲便能達(dá)到正常人的視力范圍。 嬰兒已經(jīng)具備了原始的 顏色視覺(jué) 。一般認(rèn)為， 2 4 個(gè)月嬰兒的顏色知覺(jué)已經(jīng)發(fā)展得很好。 4 個(gè)月的嬰兒甚至表現(xiàn)出某種顏色的偏愛(ài)。沙勒等人采用 “偏愛(ài)法”研究證實(shí)，嬰兒從 3 、 4

5、 個(gè)月起就能分辨彩色與非彩色，且已經(jīng)具有正確的顏色范疇性知覺(jué)，其中紅色特別能引起嬰兒的興奮。到 4 個(gè)月時(shí)，嬰兒的顏色視覺(jué)的基本功能已接近成人的水平。同時(shí)，李忠忱以自己的女兒為被試，進(jìn)行的 追蹤實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?，完全可以提前和加速嬰兒顏色認(rèn)知能力的發(fā)展，而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出正常嬰兒的一般發(fā)展水平，差異驚人。 2聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展 聽(tīng)覺(jué) 在嬰兒心理發(fā)展過(guò)程中具有重要意義，是嬰兒探索世界、認(rèn)識(shí)世界、從外界獲取信息不可或缺的重要手段。言語(yǔ)、音樂(lè)等能力的發(fā)生發(fā)展都離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)。 嬰兒出生后是否立即具有聽(tīng)覺(jué)？這個(gè)問(wèn)題一直存在著爭(zhēng)議。最近的心理研究結(jié)果證實(shí)：聽(tīng)覺(jué)能力早在個(gè)體的胎兒期就已經(jīng)存在了，聽(tīng)覺(jué)可以說(shuō)是與生俱來(lái)

6、的。在胎兒 6 個(gè)月時(shí)，其聽(tīng)覺(jué)感受器就已經(jīng)基本發(fā)育成熟，聽(tīng)分析器的神經(jīng)通路除丘腦皮質(zhì)外，均在 9 個(gè)月前完成髓鞘化。這也表明 5 6 個(gè)月的胎兒即開(kāi)始建立聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，可以聽(tīng)到透過(guò)母體的頻率為 1000Hz 以下的外界聲音。 同視覺(jué)一樣，嬰兒聽(tīng)覺(jué)也存在敏度。許多心理學(xué)者對(duì)嬰兒的聽(tīng)敏度 進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)： 1 個(gè)月的嬰兒已能鑒別 200 赫茲與 500 赫茲純音的差異；58 個(gè)月嬰兒在 10003000 赫茲范圍內(nèi)能覺(jué)察出音頻的 2% 的變化，而成人則能覺(jué)察出音頻的 1% 的變化；嬰兒在 2002000 赫茲之間的聽(tīng)覺(jué)差別閾限是成人的 2 倍，而在 40008000 赫茲范圍內(nèi)的聽(tīng)覺(jué)差別閾限與成人相同。

7、 一些心理學(xué)者用實(shí)驗(yàn)證明了剛剛出生的嬰兒就有視聽(tīng)協(xié)調(diào)能力。嬰兒能像成人一樣根據(jù)聽(tīng)覺(jué)方向來(lái)進(jìn)行視覺(jué)定向。即使來(lái)自同一物體的聲音和視覺(jué)刺激同時(shí)出現(xiàn)在不同方位，嬰兒仍傾向于注視聲音刺激所在的方向。36個(gè)月的嬰兒對(duì)于聲、像刺激相吻合的物體注視時(shí)間要更長(zhǎng)一些，這說(shuō)明了36個(gè)月的嬰兒其視聽(tīng)協(xié)調(diào)能力已經(jīng)發(fā)展到了能辨別視、聽(tīng)信息是否一致的水平。 嬰兒剛出生時(shí)就具有最初級(jí)的原始的視聽(tīng)、視觸等感覺(jué)協(xié)調(diào)能力，這是人類種系不斷發(fā)展過(guò)程中遺留下來(lái)的用以維系新生命生存的本能，是以后復(fù)雜的感知協(xié)調(diào)能力所必需的基礎(chǔ)和前提。另外，即使是出生 24 小時(shí)內(nèi)的嬰兒，也能區(qū)分出樂(lè)音和噪音。最新研究成果表明，56個(gè)月以后的胎兒就已經(jīng)具

8、有音樂(lè)感知能力。嬰兒“愉快”地聽(tīng)音樂(lè)的能力從出生時(shí)就開(kāi)始發(fā)展； 2 個(gè)月的嬰兒能靜靜地傾聽(tīng)音樂(lè)；23 個(gè)月的嬰兒能區(qū)分不同的音高；35 個(gè)月的嬰兒能區(qū)別音色；67個(gè)月時(shí)，嬰兒能區(qū)別簡(jiǎn)單的音調(diào)。這就是說(shuō)， 6 個(gè)月以前的嬰兒已能辨別音樂(lè)中的旋律、音色、音高等方面的不同，并初步具備了協(xié)調(diào)聽(tīng)覺(jué)與身體運(yùn)動(dòng)的能力。 3其他感覺(jué)的發(fā)生和發(fā)展 在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)快速發(fā)展的同時(shí)， 味覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué) 等方面也有了相應(yīng)的發(fā)展。 味覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)等感覺(jué)在嬰兒的感知覺(jué)發(fā)展中也是十分重要的、不可或缺的組成部分，是嬰兒認(rèn)識(shí)外界事物、探索世界奧秘的重要途徑。 味覺(jué)可以說(shuō)是嬰兒出生時(shí)最發(fā)達(dá)的感覺(jué)。嬰兒的味覺(jué)系統(tǒng)在胎兒 3 個(gè)月時(shí)就

9、已經(jīng)開(kāi)始發(fā)育；到出生前味覺(jué)系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)育成熟，所以嬰兒一出生就已有了味覺(jué)，而且相當(dāng)敏銳，對(duì)于甜的東西表現(xiàn)出明顯的“偏愛(ài)”。 觸覺(jué)是嬰兒認(rèn)識(shí)世界的重要手段，它對(duì)嬰兒認(rèn)知的發(fā)展有著極為重要的作用。胎兒在45 個(gè)月時(shí)已經(jīng)初步建立了觸覺(jué)反應(yīng)。到嬰兒出生以后的頭 3 個(gè)月內(nèi)，嬰兒只存在著無(wú)意識(shí)、原始的夠物行為，也就是 3 個(gè)月內(nèi)的嬰兒存在著初步的視觸協(xié)調(diào)能力；45 個(gè)月以后，嬰兒獲得了較為成熟的夠物行為，能有意識(shí)地根據(jù)視覺(jué)信息指導(dǎo)自己的身體運(yùn)動(dòng)，即視觸協(xié)調(diào)能力已經(jīng)發(fā)展起來(lái)了。 大量的研究表明：個(gè)體在胎兒末期已經(jīng)具有了初步的嗅覺(jué)反應(yīng)能力，開(kāi)始感受嗅覺(jué)刺激；嬰兒剛出生時(shí)，就已經(jīng)能對(duì)不同的氣味作出相應(yīng)的各不相同

10、的反應(yīng)，并開(kāi)始出現(xiàn) 嗅覺(jué)習(xí)慣化和嗅覺(jué)適應(yīng)的現(xiàn)象。 （二）知覺(jué)的發(fā)生 1圖形知覺(jué) 嬰兒的圖形知覺(jué)發(fā)展也比較早。有研究表明，剛出生 2 天的嬰兒就能分辨人臉和其他圖形，他們注視人臉的時(shí)間比注視其他圖形的時(shí)間要長(zhǎng)； 6 個(gè)月的嬰兒注視人臉的時(shí)間是注視其他圖形時(shí)間的 2 倍。近期的研究表明，嬰兒偏愛(ài)注視人臉的一個(gè)非常重要的原因是他們對(duì)人臉的輪廓線、復(fù)雜度感興趣。相對(duì)于簡(jiǎn)單的圖案來(lái)說(shuō)，嬰兒更愿意看復(fù)雜的圖案；相對(duì)于直線來(lái)說(shuō)，嬰兒更愿意看曲線；相對(duì)于靜止的物體來(lái)說(shuō)，嬰兒更愿意看活動(dòng)的物體；相對(duì)于輪廓少的圖形來(lái)說(shuō)，嬰兒更愿意看輪廓多的圖形。 2空間知覺(jué) 空間知覺(jué)是一種比較復(fù)雜的知覺(jué)。從廣義上來(lái)看，它是指?jìng)€(gè)體

11、對(duì)外界事物一切空間特性的反映，包括形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、深度知覺(jué)、方位知覺(jué)和距離知覺(jué)等。從狹義來(lái)看，它只包括深度知覺(jué)、方位知覺(jué)和距離知覺(jué)。而嬰兒已具備了這些方面的知覺(jué)能力。 （ 1 ）深度知覺(jué) 深度知覺(jué)即立體知覺(jué)，是對(duì)立體物體或兩個(gè)物體前后相對(duì)距離的知覺(jué)。嬰兒有沒(méi)有深度知覺(jué)？?jī)和纳疃戎X(jué)是先天就有的，還是通過(guò)后天的學(xué)習(xí)獲得的？為了解決這個(gè)問(wèn)題，吉布森和瓦爾克精心設(shè)計(jì)了 “視崖”實(shí)驗(yàn)。此實(shí)驗(yàn)結(jié)果有力地支持了嬰兒已經(jīng)具有的深度知覺(jué)的觀點(diǎn)。 “視崖”實(shí)驗(yàn)的具體設(shè)計(jì)為：實(shí)驗(yàn)裝置的主體是一個(gè)上面蓋著一塊厚玻璃的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在一側(cè)玻璃下面直接鋪著格子圖案的質(zhì)料，給人以很表淺的感覺(jué)；而另一側(cè)的質(zhì)料是鋪在平臺(tái)的

12、底面，距離上面的玻璃有幾英尺的距離，給人以很深的感覺(jué)，看起來(lái)像“懸崖”。在測(cè)查的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)者通常是觀察嬰兒在深、淺兩側(cè)的反應(yīng)差異。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)研究表明： 2 個(gè)月的嬰兒已經(jīng)能分辨出視崖的兩邊。當(dāng)他們探詢視崖的深側(cè)一面時(shí)，通常表現(xiàn)為心率變慢，這說(shuō)明年齡小的嬰兒對(duì)深側(cè)一面不是感到害怕，而是感到好奇，他們可能把懸崖當(dāng)作能引起好奇的刺激物來(lái)辨認(rèn)；當(dāng)嬰兒的年齡稍大，能爬的時(shí)候，他們?cè)诮咏顐?cè)時(shí)，心率加快，表現(xiàn)出恐懼，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)已經(jīng)使他們產(chǎn)生了害怕的情緒。這兩種情況均說(shuō)明嬰兒具有深度知覺(jué)。 （ 2 ）方位知覺(jué) 方位知覺(jué)也稱方向定位，是對(duì)物體所處的方向的知覺(jué)，如對(duì)前后、左右、上下及東南西北的知覺(jué)。嬰兒對(duì)外界事物

13、的方位知覺(jué)是以自身為定位的。研究證實(shí)，嬰兒主要是靠聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)來(lái)定向的。在嬰兒早期，聽(tīng)覺(jué)空間定向是嬰兒的主導(dǎo)定位形式。剛出生的嬰兒就已有基本的聽(tīng)覺(jué)定位能力，他們能對(duì)來(lái)自左邊或右邊的聲音作出向左看或向右看的不同反應(yīng)。 （ 3 ）距離知覺(jué) 距離知覺(jué)是個(gè)體對(duì)同一物體的遠(yuǎn)近程度或不同物體的遠(yuǎn)近程度的反映。深度知覺(jué)是距離知覺(jué)的一種。吉布森等人的 “視崖”實(shí)驗(yàn)證實(shí)了嬰兒出生幾個(gè)月就已有了深度知覺(jué)。而近年來(lái)許多的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，嬰兒一出生就有了深度知覺(jué)。也接是說(shuō)，新生兒就已經(jīng)有了距離知覺(jué)。除了用視崖研究嬰兒的深度知覺(jué)外，心理學(xué)家還用“視覺(jué)逼近”研究嬰兒的距離知覺(jué)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，剛出生的嬰兒已能對(duì)逼近物體有某種初步的反應(yīng)

14、，23個(gè)月嬰兒已具備對(duì)逼近物體的保護(hù)性閉眼反應(yīng)，但對(duì)物體明顯的躲避反應(yīng)則從46個(gè)月開(kāi)始。 （ 4 ）時(shí)間知覺(jué) 時(shí)間知覺(jué)是個(gè)體對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反應(yīng)。這種反應(yīng)可以是通過(guò)某種媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)的。媒介可以是自然界的周期現(xiàn)象，也可以是機(jī)體的生理現(xiàn)象。一般認(rèn)為，嬰兒主要是依靠生理上的變化產(chǎn)生對(duì)時(shí)間的知覺(jué)。嬰兒一出生就存在于時(shí)間中，并感知時(shí)間，但這種感知常常是無(wú)意識(shí)、不自覺(jué)的。由于時(shí)間是抽象的現(xiàn)象，嬰兒只能憑直覺(jué)體驗(yàn)。他還不能像成人一樣準(zhǔn)確的知覺(jué)時(shí)間，能力較低。研究表明，嬰兒時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展遵循以下規(guī)律： 時(shí)間知覺(jué)的精確性是年齡的函數(shù)，隨年齡增長(zhǎng)而遞增。 時(shí)間知覺(jué)的精確性同嬰兒生活經(jīng)驗(yàn)有十分密切關(guān)系，是

15、其經(jīng)驗(yàn)積累或后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。 嬰兒一般先知覺(jué)和理解“小時(shí)”“一天”這些較大的時(shí)間單元，然后才慢慢知覺(jué)和理解較小的時(shí)間單元（如分、秒等）和更大的時(shí)間單元（如周、月、年等）。 嬰兒的時(shí)間知覺(jué)主要與識(shí)記的事件相聯(lián)系，也即對(duì)事件的記憶是時(shí)間知覺(jué)和時(shí)間表象的主要信息來(lái)源。生活制度或作息制度在嬰兒時(shí)間的定向上起決定作用。第二節(jié) 嬰兒注意的發(fā)展注意是嬰兒心理發(fā)展中一個(gè)重要內(nèi)容，是嬰兒探究外在事物及其內(nèi)心世界的“窗口”。注意能使嬰兒有選擇地接受外在環(huán)境中的信息，及時(shí)發(fā)覺(jué)環(huán)境的變化并調(diào)節(jié)自己的行為，還能使嬰兒為應(yīng)付外界刺激而準(zhǔn)備新的動(dòng)作，集中精力于新的情況。注意與感知覺(jué)、記憶等其他心理活動(dòng)密切相關(guān)，是心理學(xué)家一

16、直關(guān)注和研究的熱點(diǎn)之一。 一、嬰兒注意的重要性 注意 與嬰兒感知覺(jué)密切相關(guān)。它能使嬰兒更加全面、清晰地感知其所指向和集中的事物。在嬰兒早期，感知覺(jué)引起注意，注意又促進(jìn)嬰兒對(duì)事物更細(xì)致的感知。另外，心理學(xué)家把注意作為研究嬰兒感知能力的主要指標(biāo)。嬰兒早期還不能用言語(yǔ)表達(dá)其情感、知覺(jué)，但卻能通過(guò)各種注意行為表現(xiàn)出來(lái)。而現(xiàn)在廣泛采用的感覺(jué)偏愛(ài)法、習(xí)慣化法和 吸吮 抑制法等，都是以注意作為主要操作指標(biāo)的。 注意也是嬰兒學(xué)習(xí)的先決條件。它通過(guò)對(duì)感知覺(jué)和記憶過(guò)程的影響而直接制約著嬰兒的學(xué)習(xí)效果。一般地，嬰兒注意的 品質(zhì) 好，則學(xué)習(xí)效果也好，能力提高也快。有很多研究者對(duì)嬰兒早期（06個(gè)月）注意水平與 2 歲以

17、后認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)嬰兒 3 個(gè)月的注意水平與 2 歲時(shí)認(rèn)知能力的相關(guān)系數(shù)是 0.61；4個(gè)月時(shí)注意水平與 5 歲時(shí)認(rèn)知能力相關(guān)系數(shù)為0.66；6 個(gè)月時(shí)注意與3歲認(rèn)知能力的相關(guān)高達(dá)0.66 。 注意還與嬰兒行為的堅(jiān)持性密不可分。在整個(gè)嬰兒期，由于注意水平的不斷提高，行為的堅(jiān)持性不斷提高。嬰兒堅(jiān)持性的一個(gè)重要特點(diǎn)是，只有在集中注意時(shí)才能堅(jiān)持某一行動(dòng)；如果注意轉(zhuǎn)移，則原本進(jìn)行的活動(dòng)就會(huì)終止。 二、嬰兒注意的發(fā)生 兒童一生下來(lái)就有注意，這種注意實(shí)質(zhì)上就是先天的定向反射。環(huán)境中特別的或新異的刺激會(huì)引起新生兒相應(yīng)的自主神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)，并表現(xiàn)出外在的身體運(yùn)動(dòng)，這就是定向反射。新生兒定向反射

18、是一種復(fù)合反應(yīng)，包括心率、血流、瞳孔、腦電波等多方面相應(yīng)變化。這些變化常被用來(lái)研究新生兒注意的重要指標(biāo)，具有易測(cè)定、易量化和易對(duì)比研究的特點(diǎn)。定向反射性注意不僅在嬰兒期較明顯，在成人期也常可觀察到。這種注意是無(wú)意注意的最初形態(tài)。 許多心理學(xué)家也運(yùn)用 視覺(jué)偏愛(ài)法 ，針對(duì)影響新生兒注意的有關(guān)因素作了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新生兒對(duì)復(fù)雜的圖形更加偏愛(ài)，對(duì)成形的圖案比不成形的圖案注視的時(shí)間更長(zhǎng)；對(duì)人臉的注意多于對(duì)其他事物的注意。這都表明新生兒已經(jīng)有了注意的選擇性。 新生兒覺(jué)醒時(shí)間極其短暫的特點(diǎn)，是人類種系發(fā)展進(jìn)化的產(chǎn)物，它具有維護(hù)新生兒生存和保護(hù)尚未成熟的神經(jīng)系統(tǒng)使其免受過(guò)多刺激的重要意義。新生兒期過(guò)后，嬰兒每天清

19、醒的時(shí)間迅速延長(zhǎng)，覺(jué)醒狀態(tài)與昏睡狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)換也變得有規(guī)律，感知覺(jué)能力日趨成熟，這都為注意的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。 三、嬰兒注意的發(fā)展 嬰兒注意發(fā)展的一般趨勢(shì)是：隨著年齡的增長(zhǎng)，注意的選擇性與穩(wěn)定性逐步發(fā)育成熟；在嬰兒晚期，注意的分配和轉(zhuǎn)移能力開(kāi)始發(fā)展，并產(chǎn)生了有意注意。 （一） 13 個(gè)月嬰兒注意的發(fā)展 人們采用感覺(jué)偏愛(ài)法廣泛開(kāi)展了嬰兒注意選擇性的研究，并總結(jié)出13個(gè)月嬰兒注意選擇的主要規(guī)律與特點(diǎn)：1、偏好復(fù)雜的刺激物；2、 偏好曲線多于直線；3、偏好不規(guī)則的圖形多于規(guī)則圖形；4、偏好集中的刺激物多于非集中的刺激物；5、偏好輪廓密度大的圖形；6、偏好對(duì)稱的刺激物多于不對(duì)稱的刺激物；7、從注意

20、局部輪廓向有組織地注意較全面的輪廓發(fā)展；8、從只注意形體外圍向注意形體內(nèi)部因素發(fā)展。 （二） 36個(gè)月嬰兒注意的發(fā)展 這一時(shí)期嬰兒對(duì)外界事物的探索活動(dòng)更加主動(dòng)積極。各種基本感知覺(jué)能力日趨成熟并且在很多方面已達(dá)到成人水平；運(yùn)動(dòng)技能雖然很差，但頭部自控能力加強(qiáng)，已經(jīng)能夠轉(zhuǎn)頭細(xì)致地觀察事物；另外其夠物和抓握能力也發(fā)生了根本性變化，進(jìn)入了較成熟的階段。 這就使嬰兒從各個(gè)方面充實(shí)、擴(kuò)展了獲取信息的能力，使他能夠更加深入細(xì)致地觀察外界物體。此時(shí)嬰兒的視覺(jué)注意能力進(jìn)一步發(fā)展：平均注意時(shí)間增長(zhǎng)，探索活動(dòng)更加主動(dòng)、積極，而且，在注意時(shí)更偏愛(ài)復(fù)雜而有意義的視覺(jué)對(duì)象；看得見(jiàn)的和可操作的物體更能引起他們特別持久的注意

21、和興趣；這時(shí)的選擇性注意越來(lái)越受知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的支配。許多研究表明，這一時(shí) 期影響嬰兒注意傾向性的因素 主要有三個(gè)方面：一是注意對(duì)象本身的“復(fù)雜性”，如輪廓大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、因素多等等；二是兩對(duì)比刺激及其替換刺激之間的關(guān)系；三是當(dāng)前刺激和嬰兒已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。 （三）612個(gè)月嬰兒注意的發(fā)展 這一時(shí)期的嬰兒處于覺(jué)醒和警覺(jué)狀態(tài)的時(shí)間仍在迅速增長(zhǎng)。而這時(shí)期出現(xiàn)的晝夜之間有規(guī)律的睡眠覺(jué)醒的轉(zhuǎn)換，標(biāo)志著大腦的生理成熟。這也使得嬰兒有更持久、更廣泛的時(shí)間去探究事物、獲取信息，進(jìn)而推動(dòng)其記憶和學(xué)習(xí)能力的迅速發(fā)展；這還使嬰兒有更多的機(jī)會(huì)去游戲和進(jìn)行社會(huì)交往，促進(jìn)了表象、言語(yǔ)的產(chǎn)生和發(fā)展。嬰兒在這一時(shí)期成為了積極

22、的學(xué)習(xí)和探索者。能站會(huì)走，抓握和擺弄物體能力的發(fā)展，使嬰兒注意的選擇性不僅表現(xiàn)在選擇性注視，而且更多的表現(xiàn)在選擇性夠物、選擇性抓握、選擇性操作等方面。注意的對(duì)象和注意選擇性在范圍和內(nèi)容上大大擴(kuò)展。同時(shí)，嬰兒選擇性注意也越來(lái)越受知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的支配，如嬰兒的認(rèn)生現(xiàn)象，就是一種由經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)性認(rèn)識(shí)控制的注意現(xiàn)象，而且嬰兒的選擇注意已主要受當(dāng)前事物（或人）在其社會(huì)認(rèn)知體系中的地位以及嬰兒所知的自己與它們之間的關(guān)系的支配或影響。 （四）13歲嬰兒注意的發(fā)展 1 歲以后，嬰兒能說(shuō)出具有最初概括性意義的真正的詞，標(biāo)志著言語(yǔ)的初步形成。嬰兒的注意與語(yǔ)言符號(hào)緊密的聯(lián)系在一起，他人的言語(yǔ)提示或指導(dǎo)對(duì)嬰兒注意有一定的制

23、約和調(diào)節(jié)作用。 1 3 歲嬰兒的注意時(shí)間在逐漸增長(zhǎng)，最多能集中注意2030分鐘；注意的事物逐漸增多，范圍也越來(lái)越廣，如能注意自己的內(nèi)部狀態(tài)和周圍人們的活動(dòng)；由于大腦神經(jīng)系統(tǒng)抑制能力和 第二信號(hào)系統(tǒng) 的發(fā)展，注意轉(zhuǎn)移能力和注意分配能力也有較大的發(fā)展，但仍不成熟；將近 3 歲時(shí)，有意注意開(kāi)始出現(xiàn)，嬰兒已能注意觀察環(huán)境中的變化并和認(rèn)知過(guò)程結(jié)合起來(lái)。 第三節(jié)    嬰兒記憶的發(fā)展記憶 是嬰兒心理活動(dòng)在時(shí)間上得以延續(xù)的根本保證，是經(jīng)驗(yàn)積累或心理發(fā)展的重要前提。沒(méi)有記憶，舊經(jīng)驗(yàn)就不可能對(duì)當(dāng)前嬰兒心理活動(dòng)產(chǎn)生影響，心理的全部復(fù)雜性就無(wú)從實(shí)現(xiàn)，也就沒(méi)有個(gè)體心理的發(fā)展。因此，記憶是

24、嬰兒發(fā)展過(guò)程中的最重要的心理活動(dòng)之一。 一、嬰兒記憶的重要性 記憶與嬰兒其他心理活動(dòng)有著各種密不可分的關(guān)系。如，記憶是在知覺(jué)基礎(chǔ)上進(jìn)行，而知覺(jué)的發(fā)展也離不開(kāi)記憶。另外，知覺(jué)中包括著經(jīng)驗(yàn)的作用，如知覺(jué)的恒常性，就是依靠記憶在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的?？傊?，各種知覺(jué)都與經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系。而經(jīng)驗(yàn)本身又是記憶的結(jié)果。因此嬰兒記憶水平直接影響其知覺(jué)能力的發(fā)展。 記憶還直接影響著嬰兒的想象、思維、語(yǔ)言和情緒情感等方面的發(fā)展。記憶把知覺(jué)和想象、思維聯(lián)結(jié)起來(lái)，使嬰兒能夠?qū)χX(jué)到的材料進(jìn)行加工改造。嬰兒最初的想象實(shí)質(zhì)上就是記憶內(nèi)容的遷移，屬于記憶再作用的過(guò)程。嬰兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也離不開(kāi)記憶。例如，嬰兒必須記住語(yǔ)

25、音所對(duì)應(yīng)的語(yǔ)義或事物，才能理解語(yǔ)詞。另外，嬰兒能通過(guò)記憶對(duì)與某種經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的事情發(fā)生一定的情緒情感，并鞏固與豐富它。如對(duì)深度的恐懼感就是早期運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)記憶而積累鞏固的結(jié)果。 二、嬰兒記憶的發(fā)生 長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直認(rèn)為個(gè)體的記憶應(yīng)該發(fā)生在新生兒期，但近幾年通過(guò)對(duì)胎兒的研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體在胎兒末期就有了聽(tīng)覺(jué)記憶。在判別記憶發(fā)生時(shí)一般采用以下三個(gè)指標(biāo)： 1習(xí)慣化。 嬰兒對(duì)刺激物的習(xí)慣化，常被作為他對(duì)事物是否熟悉或是否 能夠再認(rèn)的指標(biāo)。如凱森等人采用感覺(jué)偏愛(ài)法研究嬰兒對(duì)熟悉圖形的視覺(jué)習(xí)慣化，證明嬰兒出生13天就已經(jīng)有了原始記憶。 2條件反射。經(jīng)典條件反射的建立，也常被用作記憶發(fā)生的指標(biāo)。嬰兒對(duì)條件刺激物

26、作出條件性反應(yīng)，能表明再認(rèn)的存在。有研究表明，在建立條件反射的過(guò)程中，剛剛出生 2 天的嬰兒就可以學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)到條件刺激物和食物之間的預(yù)示性關(guān)系，在幾個(gè)小時(shí)內(nèi)便可建立初步的條件反射。 3重學(xué)節(jié)省。嬰兒學(xué)習(xí)一種知識(shí)或技能以后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后再來(lái)學(xué)習(xí)，第二次學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間或次數(shù)比第一次要少一些，這就是重學(xué)節(jié)省現(xiàn)象。它由于需要一定的時(shí)間間隔，因此只用來(lái)檢測(cè)嬰兒記憶和學(xué)習(xí)的能力和效果。 三、嬰兒記憶的發(fā)展 對(duì)嬰兒記憶能力發(fā)展的研究開(kāi)始于 20 世紀(jì) 50 年代末。帕波塞克和克拉奇卡夫斯卡婭進(jìn)行了最早的研究，并開(kāi)辟了一條經(jīng)典條件反射研究嬰兒記憶的道路。在隨后的 40 多年里，心理學(xué)家不斷開(kāi)創(chuàng)新的研究方法

27、，展開(kāi)各個(gè)方面的研究，取得了豐富的成果。 103個(gè)月嬰兒記憶的發(fā)展 魏茲曼、科恩等研究發(fā)現(xiàn)，12 個(gè)月嬰兒經(jīng)過(guò)日復(fù)一日的訓(xùn)練，可以因積累而形成長(zhǎng)時(shí)記憶。薩利文等進(jìn)行了兩項(xiàng)對(duì)比研究后證實(shí)， 3 個(gè)月的嬰兒在相隔 8 天以后重新學(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)了“重學(xué)節(jié)省”現(xiàn)象。這表明嬰兒 3 個(gè)月時(shí)已經(jīng)具備了 8 天之久的長(zhǎng)時(shí)記憶。馬斯特等也報(bào)告了 3 個(gè)月的嬰兒已經(jīng)有了初步的長(zhǎng)時(shí)記憶。 同時(shí)，諾韋科利爾首創(chuàng)用操作性條件作用研究新生兒記憶和學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)“題腿車動(dòng)”實(shí)驗(yàn)證明： 出生 20 天的嬰兒即可以建立經(jīng)典性眨眼條件反射，而且一旦建立就可以保持 10 天以上。這表明新生兒末期已有長(zhǎng)時(shí)記憶能力； 8 12 周的

28、嬰兒已經(jīng)能建立操作性條件反射； 3 個(gè)月的嬰兒對(duì)操作條件反射的記憶能保持 4 周。這一研究結(jié)果目前已為人們所普遍接受。 23 6 個(gè)月嬰兒記憶的發(fā)展這一時(shí)期嬰兒長(zhǎng)時(shí)記憶能力有很大發(fā)展。他們學(xué)習(xí)、掌握的知識(shí)和技能已經(jīng)可以保持?jǐn)?shù)天不忘。如費(fèi)根通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，2125 周的嬰兒在間隔 14 天以后還能夠再認(rèn)大多數(shù)視覺(jué)刺激物；馬丁的研究表明， 5 個(gè)月嬰兒的長(zhǎng)時(shí)記憶能保持 24 個(gè)小時(shí)；康乃爾的研究證實(shí)了56個(gè)月的嬰兒有 48 小時(shí)的記憶。 另外，科恩、奧爾森、費(fèi)根等開(kāi)展的嬰兒早期遺忘研究也取得了與上述觀點(diǎn)一致的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，證實(shí)了36個(gè)月嬰兒在數(shù)小時(shí)之內(nèi)遺忘較少。 3612個(gè)月嬰兒記憶的發(fā)展半歲以后，嬰兒

29、長(zhǎng)時(shí)記憶所能保持的時(shí)間繼續(xù)延長(zhǎng)。許多心理學(xué)家分別采用條件反射法、習(xí)慣化法和感覺(jué)偏愛(ài)法等進(jìn)行的研究都共同證實(shí)了這一點(diǎn)。 這時(shí)期嬰兒最引人注目的外在變化就是出現(xiàn)了大量的模仿動(dòng)作。麥考爾、阿布瑞夫內(nèi)爾等人研究發(fā)現(xiàn)， 12 個(gè)月以前的嬰兒對(duì)成人面部表情已有大量模仿動(dòng)作表現(xiàn)，雖然這還不是延遲模仿，但不可否認(rèn)其中包含著記憶因素。 同時(shí)，對(duì)嬰兒社會(huì)性認(rèn)知及記憶的研究也表明，嬰兒對(duì)陌生人的“格外小心”既說(shuō)明了社會(huì)情感的發(fā)展，也表明了其長(zhǎng)時(shí)記憶能力的擴(kuò)展。 412 36個(gè)月嬰兒記憶的發(fā)展嬰兒語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展給這一時(shí)期嬰兒發(fā)展帶來(lái)了很多重要變化，使得嬰兒的符號(hào)表征和延遲模仿出現(xiàn)。符號(hào)表征的出現(xiàn)使嬰兒的詞語(yǔ)記憶能力

30、成為可能，而延遲模仿的出現(xiàn)則標(biāo)志著嬰兒表象能力和再現(xiàn)能力的初步形成。在嬰兒1236個(gè)月這段時(shí)間里，其再現(xiàn)即回憶能力取得了很大的發(fā)展，嬰兒開(kāi)始用行動(dòng)表現(xiàn)出初步的回憶能力。 總之，嬰兒期是個(gè)體記憶發(fā)展的第一個(gè)關(guān)鍵期和高峰期。這一時(shí)期，嬰兒機(jī)械記憶能力比較發(fā)達(dá)且有相當(dāng)大的潛能；再現(xiàn)能力也得到了很大發(fā)展。 第四節(jié) 嬰兒思維的發(fā)展思維活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程，從其活動(dòng)本身來(lái)看，人的思維有概念形成、理解和問(wèn)題解決等重要形式。而概念形成和理解往往有問(wèn)題解決的性質(zhì)。因此可以說(shuō)，問(wèn)題解決是人類思維活動(dòng)的最一般形式。其實(shí)，人的思維活動(dòng)常都由一定問(wèn)題引起，并指向問(wèn)題的解決。這也正是思維的目的性所在。當(dāng)前對(duì)嬰兒思維發(fā)

31、展的研究，大都集中在問(wèn)題解決能力的發(fā)生發(fā)展等方面，并取得了一些突破性進(jìn)展，獲得了豐富的實(shí)驗(yàn)材料。這些材料對(duì) 20 世紀(jì) 60 年代以來(lái)建立起來(lái)的經(jīng)典皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論提出了懷疑和挑戰(zhàn)。 一、嬰兒思維的特點(diǎn) 在兒童出生后第 1 年心理發(fā)展的基礎(chǔ)上，開(kāi)始產(chǎn)生了帶有一定概括性和間接性的人的思維的萌芽。到了嬰兒時(shí)期，即約從 1 到 3 歲，在兒童個(gè)體及其環(huán)境條件，特別是社會(huì)和教育條件的相互作用下，這種萌芽狀態(tài)的思維獲得了進(jìn)一步的發(fā)展。 （一） 思維的直覺(jué)行動(dòng)性 嬰兒時(shí)期的思維主要是直覺(jué)行動(dòng)思維，其基本特點(diǎn)是：這種思維與嬰兒的感知覺(jué)和行動(dòng)密切相聯(lián)系，嬰兒只能在感知行動(dòng)中思維，與此同時(shí)，由于嬰兒的詞、語(yǔ)言

32、的產(chǎn)生和發(fā)展，也逐漸加強(qiáng)了這種思維中的概括性和間接性。 直覺(jué)行動(dòng)思維是在直覺(jué)行動(dòng)中進(jìn)行的思維，因此，嬰兒只能在自己動(dòng)作所接觸的事物、只能在自己的行動(dòng)中思維，而不能在感知和動(dòng)作之外思考，更不能考慮自己的動(dòng)作、計(jì)劃自己的動(dòng)作、預(yù)見(jiàn)動(dòng)作的后果。例如，嬰兒身旁如果有布娃娃，他就拿起來(lái)做喂布娃娃的“游戲”，布娃娃被拿走了，“游戲” 活動(dòng)也就停止了。當(dāng)兒童騎在竹竿上面的時(shí)候，就想到騎馬的活動(dòng)，如果把竹竿丟掉了，騎馬的事就忘掉了。因此，兒童還不能離開(kāi)物體和行動(dòng)來(lái)主動(dòng)地計(jì)劃和思考什么。觀察證明，當(dāng)嬰兒的皮球滾到床下的時(shí)候，他立刻就往床下竄，如果成人提醒他“你想想該怎么辦”，嬰兒就會(huì)回答說(shuō)：“不是要想，是要把它

33、拿出來(lái)。” （二） 直覺(jué)行動(dòng)思維中最初的詞的概括調(diào)節(jié)作用 嬰兒時(shí)期直覺(jué)行動(dòng)思維中的詞的概括調(diào)節(jié)作用是逐步產(chǎn)生的。一般說(shuō)來(lái)，22.5歲的嬰兒的思維更多地依賴于直觀和動(dòng)作；而 23歲嬰兒的思維，詞、語(yǔ)言的概括調(diào)節(jié)作用才比較明顯。 研究表明： 2.5 歲以后的嬰兒在完成認(rèn)知任務(wù)時(shí)，有三個(gè)不同層次：1不知有錯(cuò)誤，不會(huì)改正錯(cuò)誤；2在直觀對(duì)比后，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤，能加以改正；3在頭腦里進(jìn)行思維，不需直觀對(duì)比就能調(diào)整自己的思維活動(dòng)。 二、皮亞杰關(guān)于嬰兒思維發(fā)展的階段理論 皮亞杰的思維發(fā)展階段的理論，是 20 世紀(jì)最重要的發(fā)展心理學(xué)理論體系。在思維發(fā)展階段理論中，皮亞杰詳細(xì)描述了嬰兒思維、認(rèn)知的水平與概況，將嬰兒思

34、維的發(fā)展分成了以下兩個(gè)階段。 1感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲） 這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺(jué)和動(dòng)作的分化。從出生至兩歲，大致處于這一階段。出生嬰兒只有先天的遺傳性無(wú)條件反射，隨后才逐漸發(fā)展出通過(guò)組織自己的感覺(jué)與動(dòng)作以應(yīng)付外部環(huán)境刺激的能力。到這一階段后期，感覺(jué)與動(dòng)作明顯區(qū)分，手段與目的逐漸分化，思維開(kāi)始萌芽。皮亞杰對(duì)這一階段進(jìn)行了詳細(xì)的觀察研究，將這一階段分成了六個(gè)子階段： （1）第一子階段（出生 1 個(gè)月） “ 反射練習(xí)期 ”。 其特點(diǎn)是以先天的無(wú)條件反射適應(yīng)外部環(huán)境，如看見(jiàn)奶頭會(huì)吸吮，感覺(jué)饑渴會(huì)哭喊。 （2）第二子階段（ 1 4.5 個(gè)月） “ 習(xí)慣動(dòng)作形成期 ” 。在先天反射基礎(chǔ)上，把若干個(gè)

35、動(dòng)作聯(lián)結(jié)起來(lái)形成某種習(xí)慣動(dòng)作，以便更有效地適應(yīng)外部環(huán)境，如尋找聲源和用眼睛去追隨運(yùn)動(dòng)物體等。 （3）第三子階段（ 4.5 個(gè)月 9 個(gè)月） “ 有目的動(dòng)作形成期 ” 。由于嬰兒經(jīng)常用手觸摸、擺弄身邊的各種物體，使嬰兒活動(dòng)不再囿于主體自身，而開(kāi)始對(duì)周圍物體發(fā)生作用。物體受影響后反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步引起主體對(duì)它的注意，并激起主體對(duì)它再次施加影響。這樣，就使嬰兒動(dòng)作（即手段）與嬰兒動(dòng)作結(jié)果（即目的）之間逐漸產(chǎn)生分化，并開(kāi)始出現(xiàn)為達(dá)到某種目的而采取某種動(dòng)作。 （4）第四子階段（ 9 11 、 12 月） “ 手段與目的協(xié)調(diào)期 ” 。隨著手段與目的的分化，一些動(dòng)作圖式已成為達(dá)到目的意圖的特定手段。如嬰兒把手伸

36、向自己夠不著的地方，表明他在作出伸手動(dòng)作之前已有取得物體的意向。逐漸地嬰兒能用越來(lái)越多的手段即動(dòng)作圖式（如抓、推、敲、打、喊等）去對(duì)付新情況，以達(dá)到自己的目的，各種動(dòng)作之間的聯(lián)系更為靈活，手段與目的之間的關(guān)系也更為協(xié)調(diào)。 （5）第五子階段（ 11 、 12 月 1 歲半） “ 偶然發(fā)現(xiàn)期 ” 。嬰兒在完成某種動(dòng)作圖式過(guò)程中，不只是重復(fù)原來(lái)的動(dòng)作，有時(shí)會(huì)作出一些改變，即通過(guò)嘗試錯(cuò)誤來(lái)解決新問(wèn)題。例如有一只布娃娃放在床鋪上，嬰兒夠不著就會(huì)伸手亂抓一氣，偶然間他抓住了床單一角，發(fā)現(xiàn)床單移動(dòng)與布娃娃位置之間有關(guān)系，于是他拉過(guò)床單，取得了布娃娃。這是嬰兒認(rèn)知發(fā)展的一大進(jìn)步，不過(guò)，這種發(fā)現(xiàn)還是偶然的，還沒(méi)

37、有形成按一定目標(biāo)去發(fā)現(xiàn)的能力。 （6）第六子階段（ 1 歲半 2 歲） “ 有目的發(fā)現(xiàn)期 ” 。這一階段的特點(diǎn)是嬰兒開(kāi)始按一定的目標(biāo)或方向去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。例如有一只透明的塑料盒，里面裝有巧克力，嬰兒先是把盒子翻來(lái)覆去的看，或是用小指頭伸進(jìn)盒縫去拿，但拿不到。后來(lái)他停止了動(dòng)作，用眼睛看著盒子，嘴巴一張一合，然后用手使勁掰開(kāi)盒子，拿到了巧克力。這種一張一合的嘴巴動(dòng)作相當(dāng)于在嬰兒的頭腦里 “ 想象 ” 盒子打開(kāi)的情景，這表明嬰兒已經(jīng)開(kāi)始有最初步的、內(nèi)化的心理操作只是這種心理操作的對(duì)象還不是表征符號(hào)或表象，而是當(dāng)前具體事物（巧克力盒子）的形象。 在上述六個(gè)子階段的前面三個(gè)子階段中，對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)，

38、還不存在穩(wěn)定的客體，只有感覺(jué)的圖像時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，主體仿佛是世界的中心，但還不能意識(shí)到自身的存在。隨著動(dòng)作圖式的發(fā)展，嬰兒逐漸意識(shí)到主體自身與客體之間的分離，開(kāi)始把自己僅僅看作是由眾多客體所組成的世界中的一個(gè)客體。皮亞杰高度評(píng)價(jià)這種脫離自我中心的嬰兒意識(shí)的出現(xiàn)，認(rèn)為這是兒童認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中的 “ 哥白尼式的革命 ” ，是整個(gè) “ 感知運(yùn)動(dòng)階段 ” 的最大成就。這種哥白尼式的革命大體上是在上述第四個(gè)子階段以后才逐漸完成的。 2前運(yùn)算階段與自我中心化現(xiàn)象 2 歲以后，嬰兒進(jìn)入了前運(yùn)算階段。這是感知運(yùn)動(dòng)智力向概念性智力（運(yùn)算）發(fā)展的一個(gè)中間性過(guò)渡階段。由于這一時(shí)期嬰兒還不能進(jìn)行邏輯運(yùn)算，故稱為“前運(yùn)算階段”

39、。 皮亞杰認(rèn)為，這一時(shí)期嬰兒心理的一個(gè)最顯著特點(diǎn)，即是自我中心化現(xiàn)象 。這種現(xiàn)象是指嬰兒還不能把自我與外界很好分開(kāi)，在認(rèn)識(shí)和適應(yīng)外在世界時(shí)總是不自覺(jué)地迷戀和深信自己的動(dòng)作、觀點(diǎn)和思維，以為它們是世界“獨(dú)一無(wú)二”的中心。這使得嬰兒感知到的，既不是具有意識(shí)的自我，也不是獨(dú)立于自我的客體，而是一種主客體混然后的世界。因此，嬰兒期主要存在兩種自我中心化現(xiàn)象。 （1）感知運(yùn)動(dòng)水平的自我中心化現(xiàn)象。嬰兒剛出生時(shí)初在一種不能把自我和外在環(huán)境區(qū)分開(kāi)來(lái)的原始的混沌狀態(tài)，沒(méi)有任何自我意識(shí)，也不能認(rèn)識(shí)到自我，更不能把自己的愿望和現(xiàn)實(shí)分開(kāi)?？傮w概括來(lái)看，這種水平的自我中心化有以下幾個(gè)明顯的特點(diǎn)： 以自身為中心的、無(wú)意

40、識(shí)的感知運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。皮亞杰指出，“在空間領(lǐng)域里，以及在不同的知覺(jué)范圍內(nèi)，嬰兒把每一件事都與自己的身體關(guān)聯(lián)起來(lái)，好像自己的身體就是宇宙的中心一樣但都是一個(gè)不能意識(shí)其自身的中心?！?各項(xiàng)活動(dòng)缺乏協(xié)調(diào)。例如嬰兒有時(shí)會(huì)好奇地看著自己的腳在動(dòng)，就好像看一個(gè)玩具在動(dòng)一樣。皮亞杰認(rèn)為這種協(xié)調(diào)的匱乏正是嬰兒自身中心化產(chǎn)生的根源。 不自覺(jué)的“我向思維”。包括兩個(gè)特點(diǎn)：一是把世界同化于自我。在嬰兒那里，一切事物都是可以同化的材料，他用吸吮、抓握、搖晃等動(dòng)作圖式來(lái)同化或認(rèn)識(shí)其所接觸的每一個(gè)新的客體。二是無(wú)確定或系統(tǒng)整體目標(biāo)。嬰兒的動(dòng)作一般無(wú)確定的目標(biāo)，或者是盡管每一個(gè)具體動(dòng)作是有目的的，但貫穿于一系列的總體目標(biāo)卻沒(méi)有

41、，這樣，一些本來(lái)相關(guān)的動(dòng)作就不能組成一個(gè)有機(jī)的整體，動(dòng)作范型之間就缺乏協(xié)調(diào)。 沒(méi)有永久客體的概念。當(dāng) 8 個(gè)月以前的嬰兒盯著一個(gè)玩具娃娃時(shí)，用紙板擋住他的視線，他就會(huì)轉(zhuǎn)頭去看別處，好象娃娃消失了一樣。 （2）前運(yùn)算水平的自我中心化現(xiàn)象。 2 歲左右時(shí)，第 2 種水平的自我中心化現(xiàn)象出現(xiàn)了。它主要表現(xiàn)為不知道對(duì)同一事物還有別人觀點(diǎn)的存在，不能從別人的立場(chǎng)和角度去考慮有關(guān)問(wèn)題，總是“絕對(duì)相信”自己的觀點(diǎn)和看法，思維具有非常顯著的自我中心化特點(diǎn)，因而這一階段嬰兒的思維又被特稱為“自我中心化思維”。其主要特點(diǎn)是： 直觀形象性。他們?cè)诟兄挛飼r(shí)往往只看到幾個(gè)有限的表面特點(diǎn)或現(xiàn)象，只憑感性或直覺(jué)進(jìn)行認(rèn)識(shí)活

42、動(dòng)。 缺乏可逆性。這時(shí)嬰兒還不能動(dòng)態(tài)考慮并協(xié)調(diào)好思維過(guò)程中連續(xù)轉(zhuǎn)換過(guò)程的每一步，因而就很難獲得物質(zhì)守恒的概念。 絕對(duì)性。嬰兒對(duì)外在世界的認(rèn)識(shí)缺乏相對(duì)性，總是絕對(duì)相信自己的感知和看法。 想象與外在現(xiàn)實(shí)的混同。這時(shí)期嬰兒經(jīng)常把自己的想象同客觀現(xiàn)實(shí)相混淆，并以為它就是外在現(xiàn)實(shí)。 這一階段還出現(xiàn)了“泛靈論”、“人工論”、“擬人化”和神話故事等認(rèn)識(shí)上的奇特現(xiàn)象，它們都與自我中心化思維有著深刻的內(nèi)在關(guān)系。 三、嬰兒思維的發(fā)展 （一）問(wèn)題解決能力在嬰兒期的發(fā)展 1嬰兒 0 到910 個(gè)月。目的性是問(wèn)題解決行為的基本要素。皮亞杰認(rèn)為在嬰兒認(rèn)知發(fā)展的前兩個(gè)階段（01個(gè)月；1到45個(gè)月），不存在問(wèn)題解決行為，因?yàn)?/p>

43、這時(shí)期嬰兒行為還不具備明確的目的性。他們有的只是簡(jiǎn)單的感知 - 運(yùn)動(dòng)類型的練習(xí)行為，還不能理解行為同行為后果之間的因果關(guān)系。 到了第 3 個(gè)階段（即 2 級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段，45 到910個(gè)月）時(shí)，嬰兒才開(kāi)始協(xié)調(diào)各個(gè)獨(dú)立的感知 - 運(yùn)動(dòng)圖式，并以次來(lái)作為達(dá)到某種愿望（滿足興趣）的手段。例如，嬰兒可以協(xié)調(diào)手、眼的感知 - 運(yùn)動(dòng)圖式，以便拉動(dòng)繩子使搖籃上方的撥浪鼓發(fā)出他所感興趣的咕咚咕咚聲。 2嬰兒910到12個(gè)月。這一階段嬰兒產(chǎn)生了為達(dá)到某一特定結(jié)果而選擇方法的初步的有計(jì)劃行為，嬰兒已能把幾個(gè)相關(guān)的動(dòng)作圖式相互協(xié)調(diào)起來(lái)并用來(lái)解決簡(jiǎn)單的“屏障問(wèn)題”。嬰兒能夠?qū)ふ也辉谘矍暗奈矬w，可以排除簡(jiǎn)單的障礙物，或是采取某種工具（繩子、棍子等）來(lái)夠取遠(yuǎn)處的物體。 但本階段嬰兒?jiǎn)栴}解決能力還是有限的。首先，表現(xiàn)為嬰兒只會(huì)從其現(xiàn)有動(dòng)作、技能體系中選擇方法，而不能生成或構(gòu)造新的方法。其次，表現(xiàn)為嬰兒不能根據(jù)任務(wù)的變化而修改原來(lái)成功的辦法，而是固執(zhí)地重復(fù)原來(lái)的辦法。皮亞杰所說(shuō)的著名的“ AB 錯(cuò)誤”就是這一現(xiàn)象最典型的表現(xiàn)。3嬰兒1224個(gè)月。當(dāng)嬰兒到第 5 階段（1218 個(gè)月）時(shí)，上述兩個(gè)方面的問(wèn)題解決能力的有限性便不復(fù)存在。因?yàn)檫@時(shí)嬰兒已能夠有意識(shí)地調(diào)整自己的行為，不再簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)行動(dòng) A 與結(jié)果 B 之間的關(guān)系，