淺水洼里的小魚教學(xué)實(shí)錄

1、淺水洼里的小魚教學(xué)實(shí)錄課前交流：玩“古詩對對碰出示課件：海底世界師：看了剛剛的畫面，你想說什么？生：小魚很美，師描繪：大海漲潮了，小魚被沖到沙灘上今天就來學(xué)習(xí)板書課題。齊讀課題。師：什么是“淺水洼？出示畫面很淺很淺自讀課文，標(biāo)注生字。阿遠(yuǎn)：設(shè)計(jì)精巧，可以表達(dá)出思想，又有理論空間，指導(dǎo)有效果，是課堂優(yōu)質(zhì)高效的有力保障。師：遇到生字，準(zhǔn)備用什么方法認(rèn)識生字。生：借助拼音。還可以問同學(xué)。師：借助你們的方法，把課文里的生字認(rèn)會吧。學(xué)生認(rèn)讀師：都會讀了嗎？指名當(dāng)小教師帶著同學(xué)們讀，教師評價(jià)。師：去掉拼音還會讀嗎？指名讀。阿遠(yuǎn)：課件運(yùn)用很好師：讀讀課文，看課文寫了些什么？學(xué)生自由讀匯報(bào)：寫了小男孩救小魚。

2、師：到沙灘上走一走，看一看淺水洼里的小魚。讀讀，看有什么感受？出示圖片被困在淺水洼里的小魚師：同學(xué)們要讀出“幾百條“幾千條來。生：我從“蒸字體會到。師：從“蒸字想到什么？生：熱。生：小魚回不到?jīng)鏊拇蠛?。師：想象熱氣騰騰的大海，再看“蒸字，你仿佛看到了什么，聽到什么？生：小魚在淺水洼里很難受，很傷心。生：小魚很想回大海。師：能把小魚的痛苦讀出來嗎？學(xué)生練習(xí)指名讀，學(xué)生有感情地讀。阿遠(yuǎn)：學(xué)生讀的有感情教師評價(jià)不到位，沒有用富有個(gè)性的語言評價(jià)富有情感的朗讀。師：這是一條多么絕望的小魚??！齊讀師：還從哪個(gè)句子體會到小魚可憐？生：“它們被困在師：用朗讀表示自己的感受。指名讀，齊讀師：描繪試著把這幾句話

3、連起來讀，把你的感受讀出來。學(xué)生練習(xí)師：誰愿意讀給全班聽？配樂，個(gè)人讀，齊讀。師：假設(shè)你就是一條小魚，你最大的心愿是什么？生：回到大海。師：我知道了，這條小魚想活，這條小魚想活，這條小魚也想活小魚的話被你們聽懂了。出示課文插圖。師：小男孩在干什么？讀課文2-6自然段，想一想，有成千上百的小魚，小男孩為什么還要撿呀？學(xué)生自由讀師：把你的想法和前后的同學(xué)交流。學(xué)生討論學(xué)生匯報(bào)：生：小男孩兒有愛心，特別想救可憐的小魚。生：假設(shè)小男孩兒是小魚的話所以他要救一些是一些。生：小魚可憐，不管能不能救完，他都想救。出示：“這條小魚在乎！3名學(xué)生讀阿遠(yuǎn)：此處應(yīng)是朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，用不同方式讀這句話，體會這句話背后的意

4、蘊(yùn)。師：小魚在乎什么？生出示句子：“他走得很慢師：從這句話你體會到什么？生：用力。師：談?wù)勀銖哪膫€(gè)詞體會到的？生：不停地師：為什么是“不停地？阿遠(yuǎn)：教師引導(dǎo)學(xué)生說得太多，而讀得太少，應(yīng)該圍繞讀展開教學(xué)，通過讀體會到文字背后的情感。出示：帶有“顏色變化的句子。學(xué)生讀師：讓我們共同參加，一起去救小魚，彎腰撿起小魚，用力扔回大海，不要停下來全體學(xué)生根據(jù)教師的語言描繪，進(jìn)展表演師：救得這樣投入，教師被感動(dòng)了，會有更多的魚兒回到大海。有了幫助，會有更多的花兒綻放，更多的鳥兒飛翔。師：本節(jié)課我們學(xué)會寫8個(gè)生字，出示“腰撿粒被等發(fā)現(xiàn)這些字有什么共同點(diǎn)？生：都是左右構(gòu)造。生：左邊窄，右邊寬。教師寫“撿，學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。師：剩下的字，以后再寫。阿遠(yuǎn)評價(jià)：1、情境創(chuàng)設(shè)好。2、各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能表達(dá)教師的執(zhí)教思路。3、對“讀的把握不準(zhǔn)，重點(diǎn)沒有抓好。低年級應(yīng)該在讀中體會，通過讀來表達(dá)感受，通過讀加深情感。對“這條小魚在乎以及小男孩兒撿魚的局部，應(yīng)該通過不同形式的讀來體會。讓學(xué)生確實(shí)融入情境之中，成為