淺談在教學《留住今天的太陽》中滲透德育

1、淺談在教學?留住今天的太陽?中浸透德育?留住今天的太陽?是湘教版小學語文五年級上冊教材中的一篇課文，是一篇以愛惜時間為主題的精巧散文。課文主要記敘了一個愛看日落的孩子，萌發(fā)了留住太陽的念頭。最后在外婆的提示下，他終于通過實際行動找到了留住太陽的方法愛惜時間。我在教學?留住今天的太陽?時，就抓住了教學過程中的各個環(huán)節(jié)浸透了德育。一、在導語講解中浸透導語也叫開場白，人們常說：講課要有鳳頭。這是說，講課之前，導語是至關重要的。生動優(yōu)美的導語，不但能激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生受到感染和教育。在本課的教學中，我這樣設計了導語：小朋友，每天太陽從東方升起，黃昏在西邊落山，這是自然規(guī)律。可是今天的小作者

2、卻要留住今天的太陽，你們想知道是怎么一回事嗎？那就讓我們一起來讀讀課文。這樣的導語，激發(fā)了學生學習興趣，讓學生帶著疑問去探究學習，明白了小作者留住今天的太陽，就是趕在太陽落山之前做好作業(yè)，也就是要珍惜時間。二、在朗讀感悟中浸透以聲入情，因聲求義的朗讀訓練，不僅有助于學生對課文內容的理解，對作者思想感情的體會，而且對學生美妙情感的陶冶具有潛移默化的作用，教師要重視朗讀妁訓練和指導，教之有法，到達浸透德育的目的。在教學?留在今天的太陽?時，我抓住了文中重點句段加強朗讀，讓學生在朗讀過程中感悟文章思想感情。課文中我與外婆共有三次對話，人物的語言、動作、神態(tài)表達了俄的性格特點。在教學過程中，采用小組合

3、作的方式，分角色朗讀課文，體會人物情感。通過朗讀，學生有了主動的體驗，感受到了小作者想留住今天的太陽，要在太陽落山之前做好作業(yè)的情感，悟出了我們也要珍惜時間的道理。三、在聯絡學生實際中浸透分開了社會生活實際，特別是分開了學生生活實際的道德教育，是無用的道德教育。因此在教學過程中要能聯絡社會生活特別是學生的實際，對學生進展道德教育。在本課的教學中對學生進展珍惜時間的教育，假設光從道理上告訴學生時間是珍貴的，我們要珍惜時間，相信學生都知道這個道理。但光這樣說，能否落到實處呢？答案是否。因此教學中我讓學生聯絡實際，找找平時浪費時間的表現，并有意識地針對拖拉作業(yè)這一現象展開了討論：同學們，在我們當中，

4、誰留住了今天的太陽，誰沒有留住今天的太陽？孩子們在批評與自我批評中，看到了各自的缺點和優(yōu)點，找到珍惜時間的有效方法。四、在拓展延伸中浸透通過一堂課的教學，學生明白了留住今天的太陽就是要做時間的主人，走在時間的前面，不能浪費時間，虛度光陰。為了進一步穩(wěn)固效果，在課堂完畢時，我布置了一些課外作業(yè)：1珍惜時間是中華民族傳承下來的美德，請你搜集一些名人、偉人珍惜時間的故事或珍惜時間的格言。2應該怎樣留住今天的太陽呢？請你把自己的想法寫在日記本里或與同學交流自己的做法。3請把自己最喜歡的惜時名言貼在桌角或床頭作為自己的座右銘，鼓勵自己留住今天的太陽。隨風潛入夜，潤物細無聲。語文教學中的德育浸透，它不比思想品德課那么直接，它是蘊含在文章的字里行