《五柳先生傳》的教學(xué)模式及方法

1、?五柳先生傳?的教學(xué)模式及方法?五柳先生傳?的教學(xué)模式及方法 教育部新近公布的?全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn) ,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求 ,保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲 ,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神 ,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。我本課的教學(xué)流程就是遵循了這一理念 ,并且借助于以下教學(xué)方法 ,收到了很好的效果。 創(chuàng)設(shè)情境 ,寓教于樂 ,培養(yǎng)審美興趣。本課我采用了溫故知新的導(dǎo)入方法 ,我是這樣導(dǎo)入的：初中階段我們已經(jīng)學(xué)過陶淵明寫的文章或者有關(guān)陶淵明的文章 ,想想看 ,哪些反映了他追求高潔,隱世避俗的品性？學(xué)生很自然的想到?桃花源記

2、?和?歸園田居? ,接著 ,我讓學(xué)生談對(duì)陶淵明的認(rèn)識(shí) ,就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的對(duì)以往知識(shí)的回憶 ,反響熱烈 ,課堂活潑 ,我接著用課件展示他的相關(guān)材料 ,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,加深了對(duì)陶淵明的理解 ,這樣就有利于新課的學(xué)習(xí)。 自主學(xué)習(xí) ,落實(shí)雙基 ,使學(xué)生自己完成預(yù)習(xí)題目 ,目的是使他們自己養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣 ,學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題的能力。因此本課我設(shè)置了有關(guān)文言的根底知識(shí)方面的預(yù)習(xí)任務(wù)：重點(diǎn)字音、重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子。這樣有助于學(xué)生根底知識(shí)的穩(wěn)固 ,有利于學(xué)生文章內(nèi)容的理解 ,為新課的學(xué)習(xí)打下了根底。 充分利用多媒體形象直觀的特點(diǎn) ,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。展示陶淵明的相關(guān)知識(shí) ,并且看了本課朗讀的F

3、LASH課件 ,學(xué)生精力集中 ,邊聽邊思考 ,很自然的劃分出文章的段落層次 ,為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了良好的根底。 合作討論 ,全體參與 ,讓課堂“活起來。我分了八個(gè)學(xué)習(xí)小組 ,并且分配了相關(guān)任務(wù) ,保證“人人有飯吃 ,這樣就極大的激發(fā)了學(xué)生的探索欲望 ,表現(xiàn)欲望。因此我在合作探究局部 ,圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn) ,設(shè)置了這樣四個(gè)討論問題：文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣？.陶淵明好讀書為什么不求甚解？他喝酒為什么要“期在必醉？ 作者常寫文章 ,目的是什么？這四個(gè)問題是一個(gè)有機(jī)的整體 ,學(xué)生結(jié)合文章的背景和已積累的陶淵明的有關(guān)知識(shí) ,就可以對(duì)文章深入的探究 ,因此氣氛較為熱烈 ,學(xué)生興趣

4、高漲 ,踴躍發(fā)言 ,討論熱烈 ,答復(fù)切題。切實(shí)改變了以前沉悶的課堂模式 ,完成了“從要我學(xué) ,到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變 ,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用 ,有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng) ,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高 ,有利于學(xué)生聽說讀寫能力培養(yǎng) ,從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 啟迪想象 ,啟發(fā)情感 ,培養(yǎng)審美情感。課堂應(yīng)是學(xué)生積極參與的的課堂 ,應(yīng)是學(xué)生開拓思維的課堂。因此 ,在把握文章的主要內(nèi)容的根底上 ,讓學(xué)生思維到達(dá)一個(gè)活潑的高度 ,激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣 ,我特意設(shè)置了自由討論 ,自我展示 ,自我風(fēng)采的一個(gè)題目：品頭論足說陶潛 ,由古及今話隱士。我是這樣啟發(fā)他們的：通過本文的學(xué)習(xí) ,我們對(duì)陶的性格志趣、生

5、活態(tài)度有了更詳細(xì)的了解。他這種思想曾被后世很多人推崇、贊揚(yáng) ,可謂是“名垂千古。其實(shí)呀 ,名利是一種很奇怪的東西?！八偸嵌惚苤分鹚娜?,卻又追逐著躲避它的人。陶“不慕榮利卻美名流傳至今 ,而當(dāng)時(shí)那些追名逐利的人 ,后人有誰(shuí)知道呢？但現(xiàn)在又有很多人并不贊成他的那種思想 ,認(rèn)為1500多年過去了 ,他的思想已過時(shí)了。同學(xué)們 ,你們有什么看法呢？請(qǐng)大家自由發(fā)言。有的學(xué)生說：“我認(rèn)為陶“閑靜少言不行 ,當(dāng)今社會(huì)應(yīng)多說話、多與他人交往 ,才能有更大開展。有的學(xué)生說：“我認(rèn)為陶讀書不求甚解不好 ,我們讀書應(yīng)深入體會(huì)每字每句的含義。有的學(xué)生說：“我認(rèn)為陶隱居是在逃避現(xiàn)實(shí)是懦夫行為。有的學(xué)生說：“ 如果

6、我們都像他一樣找個(gè)“世外桃源躲起來 ,那么誰(shuí)來建設(shè)我們的祖國(guó)呢？人類又怎么會(huì)有進(jìn)步呢?有的學(xué)生說：“他淡薄名利的做法很好。有的學(xué)生說：“我們要學(xué)習(xí)他的安貧樂道的精神。有的學(xué)生說：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的向往自由的精神 ,學(xué)習(xí)他高超的的讀書方式。同學(xué)們都發(fā)表了自己的看法 ,收到了很好的教學(xué)效果。 在此根底上我又提出了一個(gè)更具又開放性的題目。 我是這樣啟發(fā)的：剛剛同學(xué)們各抒已見 ,可謂是“仁者見仁 ,智者見智大家的發(fā)言太精彩了。那么大家不妨再大膽地設(shè)想一下 ,如果陶淵明活在我們今天 ,就生活在我們的社會(huì)里 ,他會(huì)怎樣？會(huì)有何變化？請(qǐng)大膽發(fā)揮想象 ,同學(xué)們更活潑了 ,發(fā)言太精彩了 ,在場(chǎng)的老師都感到氣氛很濃

7、烈 ,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ,開拓了他們的思維。有的學(xué)生生說：“今日的五柳先生成了一名出色的農(nóng)業(yè)家。有的學(xué)生說：“今日的五柳先生成了一名優(yōu)秀的作家。并獲得了“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。有的學(xué)生說：“今日的五柳成了一個(gè)醉鬼 ,流浪街頭 ,淪為乞丐。有的學(xué)生說：“今日的五柳開了一家酒店 ,做了總經(jīng)理。有的學(xué)生說：“五柳先生又當(dāng)官了 ,而且是位反腐倡廉、為民做主的清官。鼓掌有的學(xué)生說：“由于他閑靜少言 ,找不到工作 ,最終被社會(huì)淘汰了。這一問題充分調(diào)動(dòng)了他們的興趣 ,發(fā)散了他們的思維 ,答案是豐富多彩的 ,同學(xué)們的答案是富有創(chuàng)意的。 在這堂課中 ,我創(chuàng)設(shè)情境 ,營(yíng)造活潑自由的氣氛 ,培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力 ；我質(zhì)疑問難 ,循循善誘 ,培養(yǎng)他們善于思考的的習(xí)慣；我啟發(fā)體味 ,對(duì)他們熏陶感染 ,培養(yǎng)他們的審美理解力。 總之 ,所有的教學(xué)活動(dòng)都要追求良好的教學(xué)效果 ,模式的展開過程是學(xué)生艱辛又愉悅的智力勞動(dòng)過程 ,勞動(dòng)理應(yīng)得到回報(bào) ,而且豐厚的回報(bào)更能激發(fā)再學(xué)習(xí)