加強(qiáng)高校貧困生心理健康教育刻不容緩(一)

1、加強(qiáng)高校貧困生心理健康教育刻不容緩(一)    摘要隨著高校招生制度改革的深入，招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和學(xué)費(fèi)的上揚(yáng)，高校貧困生的比例也不斷地擴(kuò)大。在對心理健康教育越來越重視的情況下，高校對家庭貧困大學(xué)生的心理健康教育也應(yīng)給予足夠的重視。關(guān)鍵詞高校 貧困生 心理教育隨著高校招生制度改革的深入，招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和學(xué)費(fèi)的上揚(yáng)，高校貧困生的比例也不斷地擴(kuò)大。據(jù)國家教委1995年10月公布的數(shù)字，全國高校有28的學(xué)生一般經(jīng)濟(jì)困難，有10的學(xué)生特別困難。就是說，全國有100萬人之多。到1999年，教育部財務(wù)司調(diào)查統(tǒng)計認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一般占在校生的1530，其中特困生

2、為815。我校物理學(xué)院現(xiàn)有學(xué)生150人，家庭特別貧困的同學(xué)有十人左右，占總?cè)藬?shù)的7%；困難學(xué)生有30人左右，占總?cè)藬?shù)的20。如果照這個比例推算，我校在校生中貧困生約3000人左右，其中特困生800人。貧困生的困難首先是經(jīng)濟(jì)困難，經(jīng)濟(jì)困難往往容易導(dǎo)致貧困生在心理以及其他方面的問題。一、貧困生心理健康方面存在的主要問題高校貧困生大多來自農(nóng)村或者邊遠(yuǎn)地區(qū)，城鄉(xiāng)之間的巨大差異，使他們在充滿好奇的新鮮感的同時也感受到了巨大的壓力。因經(jīng)濟(jì)困難，產(chǎn)生自卑心理，與同學(xué)交流很少，常常郁郁寡歡。由于以前所受教育條件的局限性，他們又常常感到自己沒什么特長，處處不如人，自卑感油然而生，缺乏自信。他們有一顆特別要強(qiáng)、敏

3、感的心，寧可自己艱苦些，也不愿輕易求助別人。有時還會出現(xiàn)貧困學(xué)生不肯遞交補(bǔ)助申請的現(xiàn)象。從整體上講，貧困生有一些優(yōu)良的心理品質(zhì)，如肯吃苦、堅韌的毅力、獨(dú)立的自理能力等。但從個體來看貧困生的心理也存在一些問題，歸納起來主要有以下幾個方面。1.自卑心理。抑郁是貧困生心理問題較嚴(yán)重的方面。由于自卑從而導(dǎo)致自輕、自賤、自我鄙視，對自己持有完全否定的態(tài)度和情感體驗(yàn)，缺乏生活的積極性和主動性，抑郁孤僻，自我封閉；生活困難使他們心理承受著巨大的壓力，他們往往感到自己無能為力，從而喪失挑戰(zhàn)困難的勇氣和信心，在心理上采取了逃避、退縮的應(yīng)對方式。2.焦慮心理。貧困生每年都要應(yīng)付對于他們來說很高昂的學(xué)費(fèi)和各種各樣的

4、雜費(fèi)、生活費(fèi)，因此對于他們來說，每花一分錢，常常要精打細(xì)算。有些同學(xué)為了減輕家庭的負(fù)擔(dān)，自己尋找各種機(jī)會打工賺錢，同時還要應(yīng)付緊張的學(xué)習(xí)、考試，容易產(chǎn)生焦慮的心理。3.虛榮心理。有些學(xué)生對自己的貧困處境和寒酸外表感到羞愧，在行為上表現(xiàn)出與自己的現(xiàn)實(shí)條件不相符，甚至是相反的舉動，極力包裝自己，這種心理往往會導(dǎo)致他們更大的心理壓力。4.怨天尤人、自暴自棄的心理。由于自卑和焦慮，貧困生很容易產(chǎn)生封閉、沮喪的心理，進(jìn)而怨天尤人、自暴自棄。他們常常感到自己生不逢時，因此對社會不滿，牢騷滿腹。二、高校貧困生心理健康問題的主要原因1.素質(zhì)教育的匱乏。不少貧困生來自農(nóng)村，文化環(huán)境和教育條件相對落后，許多地方的

5、學(xué)校教育長期以應(yīng)試教育為主，音樂、美術(shù)、體育課都不能充分開展，外語、計算機(jī)等課程學(xué)習(xí)條件也較差，因而導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)較差，個性缺乏充分發(fā)展。2.來自同學(xué)群體的壓力。由于貧困生的學(xué)習(xí)和生活沒有可靠的經(jīng)濟(jì)保證，大部分貧困生在學(xué)習(xí)和生活中不得不精打細(xì)算，對同學(xué)聚會、集體活動的花費(fèi)更是顧慮重重，總是處于焦灼不安又難以排解的憂慮中。看到周圍有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的同學(xué)穿名牌、進(jìn)飯店，出手大方，交友廣泛，關(guān)系活絡(luò)，在校園里風(fēng)光一時，無疑給囊中羞澀的貧困生帶來沉重的心理負(fù)擔(dān)。3.來自家庭的壓力。貧困生的背后是一個貧困的家庭，而這個家庭卻把未來的希望和美好的憧憬幾乎全部寄托在這個貧困生的身上。他們希望自己的孩子將來能夠出

6、人頭地，希望通過這個有出息的孩子來改變家庭貧困的面貌。因此，貧困生要比非貧困生承受著更大的來自家庭的壓力。4.來自社會和就業(yè)的壓力?，F(xiàn)代社會生活，節(jié)奏大大加快，競爭激烈。高校畢業(yè)生分配制度的改革所帶來的就業(yè)壓力，使一些貧困生面對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)實(shí)而無所適從。另外，貧困生大多家庭背景簡單，面對人才市場當(dāng)中擇業(yè)競爭所存在的一些不公正的現(xiàn)象，沒有太多可依賴的社會關(guān)系，加劇了他們生存與發(fā)展孤獨(dú)無助的心理壓力。三、解決貧困生心理健康問題要有積極的行動心理健康教育越來越受到重視，高校對大學(xué)生心理健康教育也給予了一定的重視，但相比較而言，在貧困生心理健康教育方面卻存在著相對薄弱的環(huán)節(jié)。一方面是對貧困生的心理

7、健康問題關(guān)注不夠，學(xué)校所做的工作大多體現(xiàn)在獎、貸、補(bǔ)、勤、免等經(jīng)濟(jì)資助方面，較少注意到經(jīng)濟(jì)貧困對貧困生的成長尤其是心理成長的影響。上學(xué)期我校舉辦了“自立自強(qiáng)教育月”，對學(xué)生起到了很好的教育作用。另一方面，高校貧困生所占的比例說明這是一個不能忽視的群體，目前高校貧困生工作最重要的就是怎么能及時準(zhǔn)確地掌握每一個貧困生的具體情況，采取有效的、有針對性的措施。具體地講，高校在貧困生心理健康教育方面應(yīng)積極做好以下幾方面的工作。1.應(yīng)從解決經(jīng)濟(jì)困難入手。立足現(xiàn)有的“獎、貸、補(bǔ)、勤、免”等資助政策，切實(shí)做好各類補(bǔ)助的發(fā)放工作。2.建立健全心理健康教育和咨詢體系。近年來，高校學(xué)生的心理健康教育工作有了較快的發(fā)展，但基礎(chǔ)還相當(dāng)薄弱，尤其是針對貧困生的心理健康教育工作開展的還很不夠。要將心理健康教育納入教學(xué)體系。3.豐富健康的校園文化生活，改善育人環(huán)境。對貧困生而言，心理上的自卑和抑郁很可能帶來學(xué)習(xí)、生活以及人際交往中的其他問題。因此，學(xué)校要十分注意加強(qiáng)班級、宿舍