《往事依依》教案設計

1、?往事依依?教案設計一、教學目標1、能學習并進行情況描寫。2、能學習文中的優(yōu)美字句 ,語段。3、培養(yǎng)學生熱愛大自然 ,熱愛生活 ,熱愛祖國的情感。二、教學重點同目標2三、教學方法獨立合作研讀課文四、教學安排：一課時教學步驟：一、導入師：同學們 ,自從我們學習了趙麗宏先生的?為你翻開一扇門?之后 ,文學就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒有文學??！今天 ,我們和于老師一起走進?往事依依? ,探究一下于老師是怎樣在文學作品的熏陶下步入人生之路的。板書課題二、預習檢查1、注音徜徉浩淼鐫刻2、解釋年華：依依：邱：淼：曠：呈：3、三、研讀課文 ,探討1、大家都已預習了這篇文章 ,下面 ,我想請一個

2、同學把這篇文章的第1段朗讀一遍 ,要帶著感情讀。在聽讀的過程中 ,同學們想一想：這一段在文章中有什么作用。生朗讀課文第1段師引導：讀得怎么樣？生答還有哪個同學愿望再讀一遍？又一生讀這一次讀得怎么樣？讀得有感情 ,好似有點意味深長突出這點。2、哪個詞最能表達？“年華似流水 ,還有“但字。師：看來同學們已經(jīng)有些感情了 ,不錯。讓我們來齊讀這一段吧。生齊讀課文第1段 ,感情投入 ,在“年華似流水和“但等處作重音和語調(diào)的處理。師：略有夸張地范讀這一句 ,表達出一種感慨萬端的情緒“年華似流水這幾個字為什么要如此朗讀呢？聽到老師的朗讀 ,你領悟到其中哪些感情？A、年華像流水一樣 ,非?？?,從小到大 ,一

3、步一步就流走了 ,很難再回來。B、時間過得很快 ,有惋惜的意味 ,還想讓時間再來一次。C、舍不得年華流去 ,有一種希望 ,讓年華停下來 ,讓自己重新走一次。D、這里表達的是一種感慨 ,感慨時間過得很快。跟下文的轉折正好聯(lián)系起來。師評：同學們說得不錯?；貞浲?,感慨萬端 ,它為全文定下了感情基調(diào) ,也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個詞呢？生齊聲答復：依依3、請大家看書下注釋 ,什么叫“依依呢？在文中是什么意思？生答復“依依是留戀的意思 ,在文中指縈繞胸懷 ,十分留戀。以這里我們已根本明白 ,文章的第1段很重要 ,它有總領全文的作用 ,它還奠定全文的感情基調(diào)。師邊講邊板書4、這一段中哪兩個詞最重要

4、 ,為什么？“歷歷在目、“記憶猶新5、下面的文章應該怎么寫呢？應該回憶往事了吧？下文回憶哪些事呢？你能用一句話概括一件事嗎？這句話力求精練、準確。生充分閱讀課文 ,準備答復E、主要寫于老師小時候讀?水滸傳?和對?千家詩?的熱愛 ,還有國文老師對于老師的影響。F、還有小時候在家里看山水畫。還有初中讀書的時候新派老師教田漢的?南歸?詩。G、看山水畫不能算一件事 ,它只是為引出讀?水滸傳?的。這兩者實際上是一件事。師評價：同學們發(fā)言很踴躍 ,概括得也比較準確。主要寫了四件事情：一是讀?水滸傳? ,二是讀?千家詩? ,三是聽國文老師講辛棄疾的詞?南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷? ,四是聽新派的

5、老師講田漢的新詩?南歸?。師邊講邊板書師：根據(jù)于老師描寫的情景 ,我們也跟著國文老師背誦一遍?南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷? ,好嗎？生齊背同學們真不簡單 ,沒有學過 ,大家竟然背下來了?？磥硎潜挥诶蠋熕鑼懙那榫案腥玖?,也熱愛上了這首詞了。6、想一想：于老師為什么要選擇這幾件事來回憶呢？可以討論一下。生圍繞問題討論H、因為這幾件事給于老師留下了深刻的印象 ,而這些事都跟讀書有關系 ,因為于老師學生時代的生活樂趣 ,絕大局部來自讀書。I、因為倒數(shù)第2段寫了“多讀書 ,讀好書 ,能豐富知識 ,增添智慧 ,成為一個高尚的人 ,可以看出讀書給于老師很多幫助。師評價：同學們說得都有道理 ,

6、其實 ,這些都包含在“往往依依里 ,特別是“依依一詞 ,“歷歷在目、“記憶猶新也是緊扣這些事。開頭是總領 ,這一局部寫了四件事 ,當然就是分寫了。下面我們討論一下結尾 ,請同學們朗讀末尾兩節(jié)。生齊讀末尾兩節(jié)師：我覺得 ,同學們還沒有讀到位 ,沒有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開頭寫了：“年華似流水結尾又寫道：“往往依依金色的回憶喚起我青春的激情生情不自禁地齊聲跟讀起來師：好 ,我們來齊讀一遍 ,要讀出“依依的分量 ,讀出深情 ,讀出前后照應的感覺。生齊讀課文末尾兩段師：于老師在優(yōu)秀文學作品的熏陶中 ,成長為一位知名的教育家、著名的特級教師。好 ,我們還是回到題目上來吧。文章的最后兩段有何作

7、用？開頭總領 ,中間分寫了四件事 ,結尾應該干什么？總結全文師：是的 ,總結全文。師邊講邊板書同學們在文章開頭抓了兩個詞語 ,結尾該抓哪些詞語呢？“青春激情。師：還有什么詞語？還有“不斷奮進。師：同學們有沒有不同意見？其實 ,兩個動詞“喚和“催也很有表現(xiàn)力。它們表達了回憶往事的意義 ,對我們也有啟發(fā)意義。師：我想 ,同學們講的這些正是于老師寫作這篇文章目的之所在。請同學們把自己的理解滲透到朗讀中 ,再來品讀這兩節(jié)。生齊讀課文最后兩段師：同學們研究一下 ,這幾件事是怎么銜接在一起的？學生快速閱讀 ,尋找答案有承上啟下的句子 ,我覺得是第3段。師：請你讀一下。生聲情并茂地朗讀第3段師：讀得非常好。

8、我已受到了感染 ,好似是被于老師的情感帶進去一樣。除了這一處 ,還有沒有呢？師：還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤誤讀為lóu下深刻的印象 ,培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣。師：找得正確?！暗耒U的“鏤應該讀作lu ,者不讀lóu師邊糾正邊板書：鏤lu這一句中還有重要的字讀時應該強調(diào)出來 ,是哪一個字呢？生：“也字。師：你為什么要抓這個“也字呢？因為不僅把上面的內(nèi)容讀書和老師入情入理的講課雕鏤在我心上 ,還把后面的事情也師：噢 ,你是說“也字起到了聯(lián)系上下文的作用。38頁的“也是在初中讀書時 ,來了一位代課的國文教師 ,是年輕的新派人物也是的。師：同學們找得很仔細。這里也有一個“也字。于老師用了一個并不起眼的字 ,卻把文章的前后內(nèi)容自然地銜接起來 ,使文章結構特別緊湊 ,形成了一個有機的整體。我們還是通過朗讀來感悟一下這幾處過渡語句吧。生齊讀幾處過渡句師：最后 ,讓我們齊讀課文的第4段 ,跟隨于老師一起陶醉?千家詩?的意境中。生齊讀課文第4段四、總結同學們 ,這節(jié)難忘的課就要結束了 ,我希望大家做人就要做像于老師這樣的人 ,從小熱愛自然 ,熱