《我多想去看看》教學(xué)案例及評析

1、?我多想去看看?教學(xué)案例及評析【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景 ,激情、談話：同學(xué)們 ,每個星期一 ,我們都要舉行升旗儀式 ,你們能談?wù)劯惺軉?？、激情：同學(xué)們 ,在我們的首都北京天安門廣場上 ,每天我們的國旗都同太陽一同升起 ,那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？生：“想、出示課題 ,請同學(xué)們帶著此刻的心情讀一讀課題。指讀 ,齊讀 ,讀好題目、播放升旗的錄象。觀看后 ,說說你有什么想法？過渡：有一位山村孩子 ,他也非常想去北京看看升旗 ,一為叔叔用了一首詩寫出了他的心愿 ,你們想讀一讀嗎?？評析：小學(xué)一年級的孩子 ,對為什么要升旗 ,北京天安門廣場上的升旗儀式 ,都是那么的陌生。因此 ,如果沒有感性的認(rèn)識

2、 ,是很難激起他們的情感。這里 ,用談話的方式 ,了解他們對升旗的感受 ,用錄像讓他們感受這種氣氛 ,并為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。二、朗讀課文 ,悟情、初讀課文： 學(xué)生自由朗讀課文 ,小組合作學(xué)習(xí)生字。 全班交流：提醒難讀的音 ,難記的字。 分句讀課文。評析：小組合作學(xué)習(xí) ,布置了具體的學(xué)習(xí)任務(wù) ,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性 ,并能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作精神。在交流中 ,學(xué)生有重點地提出了難讀 ,難記生字 ,既節(jié)省了時間 ,又突出了難點。、再讀課文： 學(xué)生再讀課文 ,劃出不理解的詞語。 交流：理解“遙遠(yuǎn)。大山里的人要到北京城 ,需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導(dǎo)朗讀理解“壯觀。聯(lián)系看到的升旗儀

3、式 ,讓學(xué)生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多 ,場面之雄偉 ,進而體會“壯觀的含義。指導(dǎo)朗讀。品讀第三句：教師引讀第一行 ,學(xué)生齊讀第二、三行。同桌議一議 ,怎樣讀才能表達“我的強烈愿望。評析：?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。因此 ,只有讓學(xué)生讀懂了課文 ,才能與文本進行對話 ,才能領(lǐng)悟其中的感情 ,從而讀好課文。 比照：我多想去看看。我想去看看。兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？評析：通過比照可以讓學(xué)生更好地體會句子中小男孩想去北京的迫切心情。、有感情的朗讀。男女生賽讀 ,配樂朗讀評析：在學(xué)生熟悉的?我愛北京天安門?的樂曲聲中 ,學(xué)生的情感得到共鳴 ,讀課文更能入情入境。、指導(dǎo)背誦。三、拓展延伸 ,延情、讀了這課 ,你讀懂了什么？結(jié)合說說“我國的首都是 ,我國的國旗是、課外閱讀補充：?國旗歌?、你還了解北京的什么？出示北京風(fēng)景圖片 ,介紹北京美麗的風(fēng)光。評析：拓展延伸 ,補充材料 ,使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么 ,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 ,并適當(dāng)?shù)难a充課外閱讀、