《小露珠》教學(xué)隨感一

1、?小露珠?教學(xué)隨感一?小露珠?教學(xué)隨感一蘇教版小語第六冊?小露珠?一課 ,文質(zhì)兼美 ,形象鮮明 ,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運用和積累語言的好教材。怎樣上好這篇課文 ,我思索了許久： 我知道最被反對的教學(xué)方法是 ,教師從頭到尾的提問和講解 ,完全沒有學(xué)生的主體地位 ,成為一種被稱作“教師帶著教材走向?qū)W生的教學(xué)方法。它因無視或無視學(xué)生的存在而受到普遍的批評和反對。 最近所提倡的教學(xué)方法是建立在充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體根底上的 ,并且十分重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此 , “學(xué)生提問被重視、接受、推廣 ,在課堂教學(xué)中廣泛運用。 于是這節(jié)課我充分重視讓學(xué)生不斷提出問題來。揭示課題后 ,就讓學(xué)生提問：“課文

2、寫了小露珠的什么？“小露珠是怎樣的？美嗎？“小露珠有什么用處？“小露珠消失后會去哪里？等問題。應(yīng)該說這些問題學(xué)生通過朗讀課文能夠理解 ,且在初讀課文后 ,學(xué)生提出的問題更多 ,一類是理解詞語的 ,另一類是課文內(nèi)容理解的。于是課堂教學(xué)中 ,我就圍繞這些問題展開教學(xué)。應(yīng)該說 ,效果還不錯?！痉此家弧繉W(xué)生所提問題質(zhì)量不高 ,就事論事。面對這種情況 ,我明白是急不得的 ,需要長期訓(xùn)練 ,才能逐步提高。但是 ,語文教學(xué)不能圍繞著課文內(nèi)容兜圈子 ,還要進行讀的訓(xùn)練和思維的訓(xùn)練。 蘇教版教材就應(yīng)上出蘇教版的特色：一讓讀貫串始終。1 初讀課文 ,整體感知。在讀正確 ,讀流利的根底上 ,初步感知課文主要內(nèi)容：小

3、露珠在夜幕降臨的時候 ,悄悄來到了大地；黎明時 ,小動物們看到了它的美麗 ,熱情地贊美它；太陽公公露出笑臉時 ,植物們也都喜歡它；太陽公公高掛在天空中時 ,小露珠慢慢消失了?！痉此级砍浞值某踝x ,使閱讀教學(xué)的過程變成學(xué)生與文本對話的過程。2 讀中感知 ,以悟促讀。讓學(xué)生把自己對課文內(nèi)容的理解、情感體驗通過用自己喜歡的朗讀方式表達出來。讀出小露珠的美麗、可愛 ,“像鉆石那么閃亮“像水晶那么透明“像珍珠那么圓潤。讀出小露珠的用處之大 ,使花兒更艷 ,樹兒更綠 ,大地顯現(xiàn)生機 ,萬物充滿活力。讀出植物們對小露珠的依戀之情 ,讀出本課語言的節(jié)奏美 ,真正做到“我心入書 ,書入我心。【反思三】用自己喜

4、歡的方式朗讀 ,讀中入境 ,讀中知情 ,讀中感悟 ,熟讀成誦。二從讀到說 ,進行口語交際。1 仿照例子 ,模仿說話。例句：“小露珠爬呀 ,滾呀 ,越來越大 ,越來越亮、“太陽公公散發(fā)出的熱量越來越大 ,小露珠的身子越來越輕。前一句指同一事物 ,越來越怎么樣 ,后一句指兩個事物 ,越來越大、越來越輕之間是因果關(guān)系。練習(xí)：1越來越 【提示：美、重、長、彎、白等】2 越來越 ,越來越 。3雨下得越來越 ,地上的水越來越 。4 越來越 , 越來越 。5果園里的蘋果越來越 ,越來越 ,沉甸甸的果實把枝條壓得越來越 。2 借助句式 ,練習(xí)說話。陳述句：這是一顆 的小露珠。感慨句： 的小露珠??！因果句：因為 ,所以 。通過練習(xí) ,讓學(xué)生記憶文中贊美小露珠的語言。3 憑借教材 ,創(chuàng)造說話。太陽出來了 ,小露珠要走了 ,植物姐妹們都舍不得。創(chuàng)設(shè)情境：你是其中一株小植物 ,你會對即將離去的小露珠說什么？學(xué)生會將課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言 ,使理解、吸收向表達、傾吐遷移 ,又會自覺地將自己地情感傾注其中 ,學(xué)會表達的方法。【反思四】這些練習(xí)從詞語的積累到句式的積累 ,循序漸進 ,注重實效 ,最后創(chuàng)設(shè)情境說話 ,水到渠成