讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中擺脫出來(lái)

1、讓學(xué)困生從網(wǎng)絡(luò)中擺脫出來(lái)文昌路小學(xué) 趙素賢自從去年接手研究課題以來(lái)，我不斷地關(guān)注班里的學(xué)困生，時(shí)時(shí)給他們鼓勵(lì)，關(guān)注他們的生活。他們也有很大進(jìn)步，特別是一些女生，學(xué)習(xí)盡頭漸增。但隨著時(shí)間的推移，慢慢地我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)男生經(jīng)常性地課間、課后、放學(xué)路上湊一塊兒，神采奕奕、興致勃勃地談?wù)撝承┦虑?，這與他們上課時(shí)的死氣沉沉形成了鮮明的對(duì)比。由于這些同學(xué)的第一學(xué)期的期中成績(jī)還可以，因此這一現(xiàn)象并未引起我太大的關(guān)注。期中之后，扎堆的人群不斷擴(kuò)大，我開(kāi)始關(guān)注并調(diào)查，原來(lái)他們?cè)褧r(shí)經(jīng)常談?wù)摼W(wǎng)絡(luò)游戲、游戲密技、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，我立刻意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性。如果任其發(fā)展下去，整個(gè)班級(jí)都會(huì)受到很大的影響。我開(kāi)始思考如何消除這

2、一現(xiàn)象。首先我對(duì)這些孩子的家庭背景做了一下調(diào)查，通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查以及信息卡中的信息，我發(fā)現(xiàn)這些孩子的父母絕大部分是經(jīng)商的，有的在菜市場(chǎng)賣(mài)菜，有的搞個(gè)人運(yùn)輸，有的搞營(yíng)銷(xiāo)，有的父母離異，總之一句話，這些家長(zhǎng)都沒(méi)有時(shí)間管孩子，于是孩子們大量的時(shí)間處于無(wú)人監(jiān)管的狀態(tài)，自制力差的便選擇了玩網(wǎng)絡(luò)游戲，極個(gè)別的達(dá)到了不可自拔的地步。于是我便在班內(nèi)開(kāi)展了一個(gè)班會(huì)，讓學(xué)生們討論迷戀網(wǎng)絡(luò)的危害，學(xué)生們有的說(shuō)影響學(xué)習(xí)、影響班級(jí)的形象，有的說(shuō)影響個(gè)人的前途、甚至?xí)呱线`法犯罪的道路，通過(guò)這次班會(huì)，有些孩子認(rèn)識(shí)到了危害，主動(dòng)地退出了扎堆的隊(duì)伍，開(kāi)始全身心地投入學(xué)習(xí)，但仍有一部分同學(xué)并未改正，還有一部分此后還出現(xiàn)了反復(fù)的

3、現(xiàn)象。這部分孩子多是“老網(wǎng)蟲(chóng)”了，有的“資格”比我還老，看來(lái)只能是象對(duì)待吸毒成癮的人那樣，采取強(qiáng)制措施了。于是我展開(kāi)了第二步攻勢(shì)，通過(guò)班會(huì)課的討論，制定了幾條相應(yīng)的措施，比如：如果再聽(tīng)說(shuō)或看到談?wù)摼W(wǎng)絡(luò)游戲我們就執(zhí)行相應(yīng)的班規(guī)，并進(jìn)行相應(yīng)的量化扣分；若多次違反，則書(shū)面檢討并在班會(huì)課宣讀，通過(guò)這些強(qiáng)制措施，又有部分學(xué)生退出了扎堆談?wù)摼W(wǎng)絡(luò)游戲的行列。退出的這部分同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)還是有點(diǎn)心向往之的，之后又出現(xiàn)了反復(fù)現(xiàn)象，但至今均已有所收斂。通過(guò)以上兩步措施，這種現(xiàn)象由面控制到了點(diǎn)，下一步就是收網(wǎng)撈大魚(yú)了。我把目標(biāo)放在我們班的孫晨宇身上，因?yàn)樗依镉须娔X，能上網(wǎng)。據(jù)孩子們反映，有很多孩子星期天去他家里玩，家長(zhǎng)

4、也不好意思趕他們走。我讓學(xué)生監(jiān)督，看以后誰(shuí)去他家里，是我們的還是外班的？接著跟他媽媽結(jié)合，以后誰(shuí)去他家里玩，就別讓孩子開(kāi)電腦。最后我又跟他談心，談學(xué)習(xí)，談理想、談未來(lái)，其中我跟他談到，要想讓自己在班內(nèi)活得舒心、愉快，就必須融入這個(gè)集體，讓自己對(duì)集體產(chǎn)生積極的影響，讓同學(xué)們喜歡你?？偹闶枪Ψ虿回?fù)有心人，他決心不再上網(wǎng)玩游戲了。我在班里馬上對(duì)孩子進(jìn)行了鼓勵(lì)，各科老師對(duì)他提出了表?yè)P(yáng)。與此同時(shí)，我們還開(kāi)展了“給晨宇同學(xué)找優(yōu)點(diǎn)”的班會(huì)課，課上，有許多學(xué)生都談到了他幽默、風(fēng)趣的特點(diǎn)，為人真誠(chéng)、坦率的優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)決與網(wǎng)絡(luò)游戲決裂的堅(jiān)強(qiáng)毅力，以及要痛改前非、好好學(xué)習(xí)的決心，讓他再次感受到了一種前所未有的歸屬感。我

5、想，我們老師做了一件很偉大的工作，因?yàn)?，我們挽救了一個(gè)孩子；同時(shí)我們還要盡力把孩子的成績(jī)提上來(lái)，給孩子一個(gè)美好的未來(lái)。通過(guò)這件事，我又這樣幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：一是在教育孩子時(shí)要恩威并重，讓孩子知道做錯(cuò)了事就要受罰，當(dāng)然這種懲罰更多的是心理上的懲罰；二是教育時(shí)機(jī)一定要把握得恰到好處，只有當(dāng)孩子的心理的薄弱點(diǎn)時(shí)，我們才能進(jìn)行有的放矢的教育；三是充分運(yùn)用集體的力量，在集體的大環(huán)境中進(jìn)行教育，使學(xué)生的言行為與集體的利益捆綁在一塊兒。學(xué)困生，不能放棄 趙素賢唉，提起筆來(lái)，我班的學(xué)困生真是愁煞人也，他們上課不專(zhuān)心聽(tīng)，下課作業(yè)又是拖拖拉拉。擔(dān)任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)老師經(jīng)常說(shuō)：一班的學(xué)生真讓人頭疼，差生提拉不起來(lái)，講了一堂

6、課，也是白講。我也真是沒(méi)有辦法，同樣是四年級(jí)，他們和二班怎么有那么的差別？理解太慢了！作業(yè)也愁？聽(tīng)了此話，我心中也覺(jué)得難受。我是班主任，我太了解我們班的情況了。比如我班的王龍杰、王林巍、翟俊杰、程亮亮、李坤、秦夢(mèng)晨等學(xué)生，由于基礎(chǔ)差，沒(méi)有學(xué)習(xí)習(xí)慣，在家也沒(méi)有學(xué)習(xí)環(huán)境，整天抱著玩、拖拉的態(tài)度，老師管的嚴(yán)，他們就認(rèn)真些，哪一天不問(wèn)，就投機(jī)取巧。但對(duì)他們，我不能放棄不管，我得盡好我的職責(zé)。由于擔(dān)任兩個(gè)班的語(yǔ)文課，平常沒(méi)有時(shí)間，我只能利用課間、放學(xué)后的時(shí)間在學(xué)校陪他們學(xué)，讓他們當(dāng)日事，當(dāng)日畢，我也注重在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)的興趣。一段時(shí)間下來(lái)，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，他們不是學(xué)不會(huì)，而是他們根本就沒(méi)有去認(rèn)真

7、地去學(xué)習(xí)，也就是他們沒(méi)有按部就班的在教師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)，聽(tīng)課，做練習(xí)，課后做作業(yè)、復(fù)習(xí)。只是隨心所欲的想學(xué)就學(xué)點(diǎn)，不想學(xué)就連書(shū)本都不碰一下。難道這樣的學(xué)習(xí)就能學(xué)會(huì)嗎？學(xué)習(xí)態(tài)度端正了還愁他們學(xué)不會(huì)？我在輔導(dǎo)的過(guò)程中還經(jīng)常給他們做思想工作，除了給他們講清學(xué)習(xí)的必要性外，然后還要針對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評(píng)價(jià)，做的好的時(shí)候，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)自信心，讓他清楚的知道自己要是學(xué)的話，也能學(xué)會(huì)，只不過(guò)平時(shí)學(xué)不會(huì)，是因?yàn)樽约旱亩栊砸鸬膼盒匝h(huán)。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓學(xué)生理解作為教師的一片苦心，現(xiàn)在，這些同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情比較高，我堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲!當(dāng)然，不能為了改變“學(xué)

8、困生”而急于求成，他們也是人，也是一個(gè)完整的生命體，對(duì)一個(gè)人，要做徹底的改變，談何容易，慢慢來(lái)吧！ 從資料上查知，學(xué)困生有兩種情況：一、與生具來(lái)在智商上就有一定的差異，有的孩子反應(yīng)相對(duì)要緩慢一些，于是在接受新知識(shí)時(shí)就有了一定的懸殊，這樣逐漸形成學(xué)習(xí)困難；二、孩子由于一開(kāi)始沒(méi)找到學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)成績(jī)一直平平，以至于沒(méi)引起過(guò)老師的注意，久而久之就對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了興趣，沒(méi)有了興趣，成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差。一旦趕不上，課堂上老師說(shuō)的都不懂，這樣就被視為“傻兒”。我在班級(jí)管理中主要抓第二種情況的學(xué)困生。他們有個(gè)通病-學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而缺乏上進(jìn)心。我針對(duì)其具體情況，提供幫助。我知道這是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細(xì)致的、有針對(duì)性的思想工作。學(xué)困生中還有很少的一部分，成績(jī)不好，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)。針對(duì)這一少部分學(xué)困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。授之以漁，將