隨班就讀學(xué)生案例

1、 隨班就讀學(xué)生案例一、基本情況： 胡嘉駿，男，2002年3月23日出生，現(xiàn)四年級學(xué)生，該生智能發(fā)育遲緩。(一)心理及智力情況：該生性格外向，能主動與同學(xué)接觸。注意力不能集中，自制力、記憶力差，理解和反映遲緩。在和其他同學(xué)玩的時候易發(fā)生矛盾。(二)適應(yīng)性行為：自理能力差，個人衛(wèi)生差，上課時自行其事，但他的動作較協(xié)調(diào)，做操情況還可以。(三)家庭背景情況：該生為獨生子女，父母老來得子，對其很溺愛。（四）學(xué)習(xí)能力分析：語文方面：該生語言能力比書面表達能力好。讀書基本能一字一字指讀，但不連貫。自己說話時，表達不清自己的意思。注意力不集中，記憶力差，對生字的記憶只有10%，學(xué)課文時，他有時喝茶，有時折紙，

2、有時玩鉛筆盒。數(shù)學(xué)方面：具有一定的計算能力，但分析問題和解決問題的能力較差。英語方面：認知幾乎為0。勞動技能方面：能夠進行簡單的勞動，如掃地，擦黑板等。（五）優(yōu)點：好表現(xiàn)，喜歡聽表揚。二、矯正目標(biāo):根據(jù)該生無自卑感，且有一定自信心，注意力不集中，記憶力差，語言能力、計算能力、理解能力、勞動技能方面都低于正常兒童，行動遲緩等特點，確定矯正目標(biāo)為：(一)加強非智力因素的培養(yǎng)、訓(xùn)練，如自信心，注意力，學(xué)習(xí)習(xí)慣等，便能正常參加學(xué)習(xí)。(二)有計劃地開發(fā)其智力因素。如感知能力、記憶力、計算能力、理解能力、語言能力等。(三)進行行為能力、生活能力、勞動能力訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在勞動技能的培養(yǎng)過程中逐漸認識到人際

3、交往的重要性，產(chǎn)生與同伴合作交往的欲望，從而培養(yǎng)其語言能力和人際交往的能力，使其將來能基本適應(yīng)社會。(四)強化個人衛(wèi)生，使其個人衛(wèi)生能自理。三、調(diào)動積極性，努力促進其發(fā)展他個人衛(wèi)生很邋遢，桌面以及椅子下面都是垃圾。通過對話我發(fā)現(xiàn)他的思維簡單，但能說會道。他作為一名四年級學(xué)生知識可以說是所知甚少，卻毫無羞恥感，總喜歡欺負他人，惹是生非。每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的權(quán)利，雖然是隨班就讀學(xué)生，也有學(xué)習(xí)的權(quán)利，怎么能讓他看到自己的優(yōu)點，自己的存在價值呢？他坐的周圍地上全是垃圾，何不從簡單的自理個人衛(wèi)生入手？自理能力很重要，看著他動作緩慢，走路搖搖擺擺，真擔(dān)心他是否能做好。于是我鄭重地告訴他個人衛(wèi)生很重要，如果做

4、得不好會影響班集體的衛(wèi)生。你也是集體一員，應(yīng)該為集體爭榮譽，不能抹黑。我問他，升入四年級了，想不想與其他同學(xué)一樣為班級的環(huán)境做自己的努力？他說“想”。首先我要求他做好個人的衛(wèi)生：把手指甲剪干凈，紅領(lǐng)巾戴規(guī)范；書包收拾好，桌面保持整潔；不隨意丟垃圾，把垃圾放入垃圾箱。以后的幾天，每天的課間休息時間我都主動和他交流并且檢查他的衛(wèi)生情況，有進步我都及時表揚，鼓勵他做得更好。在我的鼓勵下，課間他都會認真地檢查自己的地面，有一點點垃圾都會彎下腰小心翼翼地撿起來。看到他的進步我非常高興，在全班進行了表揚，并鼓勵大家都向他學(xué)習(xí)，大家一起搞好集體衛(wèi)生。當(dāng)聽他向我匯報其他學(xué)生不注意衛(wèi)生的行為后，我馬上給他分派了

5、管理教室黑板衛(wèi)生的工作。以后的幾天，我總能看到他一下課，就認真地擦黑板。教室的衛(wèi)生變干凈了，這其中有胡嘉駿的一份功勞。在教學(xué)中，我通過實物投影、多媒體課件的廣泛應(yīng)用，使抽象復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動形象，淺顯易懂，極大地吸引了劉仁穩(wěn)的注意力，調(diào)動了他的學(xué)習(xí)積極性。通過一段時間的努力，他最近幾次的成績測試接近了及格要求。四、反思： 學(xué)生不僅是有差異的人，而且他們的差異表現(xiàn)在多個方面，既有認知能力的差異，又有認知方式的差異；既有多種智力差異，又有心理品質(zhì)的差異，既有文化差異，又有城鄉(xiāng)差異等。只有承認學(xué)生的差異，善于發(fā)現(xiàn)差異，并且在教育教學(xué)過程中，最大限度地滿足不同學(xué)生的特殊需要，為他們提供融洽、友愛的

6、學(xué)習(xí)氛圍，采用符合其認知特點的教學(xué)方法，配合耐心的個別輔導(dǎo)，才能真正做到因材施教，因勢利導(dǎo)，讓每一個學(xué)生都得到良好的發(fā)展，健康成長。 隨班就讀有利于智障學(xué)生克服心理上的障礙，使其能愉快地接受相適應(yīng)的教育。這不僅解決了家庭的負擔(dān)，最主要的是使家長和智障學(xué)生本人得到了心理上的解脫。隨班就讀工作是一種非常嚴肅、認真的工作，既然智障學(xué)生進班學(xué)習(xí)，我們就有責(zé)任讓他們健康成長。平時注重與智障學(xué)生多溝通，往往能起到意想不到的作用。智障學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)是潛移默化的。對胡嘉駿我格外關(guān)注，看他開心或不開心時，我都會留意。多鼓勵，多表揚，樹立其自信。智障學(xué)生自控力差，對于胡嘉駿同學(xué)，他哪怕是一點點的進步，我都不放過機會，及時表揚。例如我讓他負責(zé)給教室的花澆水。沒想到他做得非常好，經(jīng)常澆水。每長出一片葉子、鉆出一朵小花我都及時表揚他。他也非常興奮，越來越喜歡和老師、同學(xué)說話。老師的期望，同學(xué)們的合作，活動的