《自己的花是讓別人看的》說課稿

1、自己的花是讓別人看的說課稿一、說教材這篇優(yōu)美別致的短文是北京大學(xué)教授、國學(xué)大師季羨林先生寫的。它不同于那些純粹描寫景物風(fēng)情的文章，而是用娓娓道來的語氣講述了自己1935年在德國求學(xué)時的親身經(jīng)歷，描繪了德國家家戶戶那花團錦簇、姹紫嫣紅的情景，并用凝煉的語言道出了一個意味深長的哲理：“人人為我，我為人人。這一種境界是頗耐人尋味的”，最后講述1980年再次來到德國，再次看到這番情景，抒發(fā)了作者的贊美之情，讀起來既讓人大開眼界，又叫人回味無窮。教學(xué)目標：1、認識“莞、姹、嫣”3個生字，會寫“脊、錦、暇”等7個生字，能正確讀寫“脊梁、姹紫嫣紅”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中

2、的優(yōu)美語言。3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。二、說教法和學(xué)法1、說教法：教材文質(zhì)兼美，但較為淺顯簡明，五年級學(xué)生容易理解接受，主要采用“課前搜集資料質(zhì)疑研讀課文把握重點讀議結(jié)合”，并輔助采用“圖文結(jié)合法、情境渲染法”等。（大屏幕展示所搜集材料） 2、說學(xué)法：根據(jù)教材的特點和五年級學(xué)生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“搜集資料自主質(zhì)疑以疑促讀讀議交流”的方法來學(xué)習(xí)，即課前收集資料，增進對季羨林和德國的了解，然后自主質(zhì)疑，以疑促讀，做到聯(lián)系上下文，邊讀邊想，讀議交流。三、說教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。通過談話引出文中所出現(xiàn)的德國這個國家，讓學(xué)生先談?wù)剬Φ聡?/p>

3、了解，然后教師播放展示德國美麗風(fēng)景和風(fēng)情的課件，引出課題進行板書。（板書課題）二、初讀課文，整體感知。這一環(huán)節(jié)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，認讀生字詞，在檢查認讀生字詞時，重點抓“莞爾一笑”和“姹紫嫣紅”，強調(diào)正確讀音，指導(dǎo)“嫣”的寫法；然后通過初讀課文，讓學(xué)生談?wù)劦聡o自己留下了什么印象，從整體上感知課文內(nèi)容。三、朗讀課文，感悟課文內(nèi)容：在這一環(huán)節(jié)中，我準備以文中“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！币痪渲械摹懊利悺币辉~為切入點，來引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，突破教學(xué)重難點。（一）細讀課文，尋找美麗：首先我從課文最后一個自然段 “變化是有的，但是美麗并沒有改變?！边@一句入手，讓學(xué)生初步談?wù)剬Α懊利惒]有改變

4、”的理解。作者說的“美麗”其中包含著美麗的花，就請學(xué)生自讀課文，找找描寫花之美的句子，重點指導(dǎo)朗讀第三自然段的2、3兩句話，通過圖片展示等形式幫助學(xué)生理解“花團錦簇”和“姹紫嫣紅”的意思，體會花的美；通過“家家戶戶”和“應(yīng)接不暇”體會花的多，并指導(dǎo)有感情朗讀，概括出這是多么奇麗的景色。（二）品讀課文，感悟美麗：為什么在德國能看到這么奇麗的景色呢？緊接著請學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)第二自然段，看看德國人是怎樣種花的，從“家家戶戶都在養(yǎng)花”體會他們愛花的真切，幫助學(xué)生重點理解 “花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”這一句，明確德國人養(yǎng)花是給別人看的。感悟這是一個多么奇特的民族。這時再結(jié)合“每一家都是這

5、樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花?！币痪?，幫助學(xué)生理解這正是“人人為我，我為人人”。出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的?！?抓住“耐人尋味”請學(xué)生談對這句話的理解，引導(dǎo)學(xué)生感悟他們的心靈就像花兒一樣美麗。（三）前后呼應(yīng)，內(nèi)化美麗：再次回到 “變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句，請學(xué)生談?wù)勛x了第二、三自然段后，你對這句話又有怎樣的理解？作者在這里所說的“美麗”指很多東西，除了美麗的花，還有什么是美麗的？（德國人民美麗的心靈、境界）師生感嘆地讀：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”四、小結(jié)拓展（1）教師小結(jié)：（多么美好的夢??！今天，季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡?，讓我們收獲了滿街馨香的愉悅，更讓我們收獲了人人為我，我為人人“