江寧小學(xué)四（4）班學(xué)情調(diào)查報(bào)告

1、江寧小學(xué)四（4）班學(xué)情調(diào)查報(bào)告【調(diào)查背景】世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣也沒有一模一樣的人。每個(gè)人都有其鮮明的特點(diǎn)。學(xué)校中每個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的認(rèn)知方式，思維方式都不一樣。學(xué)情分析是伴隨現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論產(chǎn)生的，是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計(jì)”的重要因素之一。學(xué)情分析就是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何，成績?nèi)绾蔚取Ｖ饕▽W(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)狀態(tài)的分析、學(xué)生潛在狀態(tài)的分析兩部分。所以對(duì)于孩子思維、認(rèn)知以及快樂程度的了解則是為對(duì)孩子正確引導(dǎo)的奠定基礎(chǔ)。要找到解決方案，就要進(jìn)過一定有力有效的調(diào)查即學(xué)情調(diào)查。因?yàn)榭茖W(xué)性的學(xué)情調(diào)查是新課程環(huán)境下優(yōu)化教學(xué)的一種手段。

2、【調(diào)查對(duì)象】江寧小學(xué)四（4）班，學(xué)生總共43人?！菊{(diào)查形式】本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式。讓孩子靜下心來根據(jù)自己的實(shí)際情況認(rèn)真填寫，分別從認(rèn)知傾向、思維類型、學(xué)習(xí)快樂度三個(gè)方面入手，并且通過統(tǒng)計(jì)、分析等方法對(duì)研究情況進(jìn)行切實(shí)的了解?！窘Y(jié)果與分析】一、調(diào)查表及相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析（一）思維類型測(cè)試統(tǒng)計(jì)分析1數(shù)據(jù)分析分析型909總體把握型156均衡思考型20828思維是認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段是較高級(jí)的心理過程，它具有概括性和間接性的特點(diǎn)。兒童思維的發(fā)展是與兒童言語的發(fā)展分不開的，也與兒童的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)。借助思維活動(dòng)，兒童才能在學(xué)習(xí)過程中，深入理解教材，掌握多種概念、理論，了解事物的規(guī)律和知識(shí)體系，才

3、能在人際交往中解決自身遇到的各種問題。 比起感覺和知覺等，思維發(fā)生較遲，但隨著年齡的增長，兒童的思維水平不斷提高，在發(fā)展的不同階段，兒童的思維顯示出不同的水平和特點(diǎn)。著名兒童心理學(xué)家皮亞杰把兒童的思維發(fā)展劃分為四個(gè)大的階段：感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)演階段、具體運(yùn)演階段和形式運(yùn)演階段。小學(xué)生的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折期，一般出現(xiàn)在3-5年級(jí)。根據(jù)調(diào)查的需要，我們基本把學(xué)生囊括在以下思維類型中分別是：分析型、總體把握型和均衡型。分析型的思維方式比較注重細(xì)節(jié)，善于一步一步地演繹歸納事物，他們用詞準(zhǔn)確，條理清晰。他們常常擅長數(shù)學(xué)和其他科學(xué)，總是愛尋根問底?？傮w把握型的思

4、維傾向于全面、綜合的了解掌握事物，關(guān)注事物的總體框架和主要脈絡(luò)。他們能有效地了解大意、綜合的信息，能更容易記住整幅圖。他們較缺乏組織紀(jì)律性，會(huì)突然改變?cè)掝}，對(duì)細(xì)節(jié)不太感興趣。而均衡型思維則同時(shí)具備以上兩種思維的主要特點(diǎn)，沒有什么站主導(dǎo)地位的感覺，能夠隨機(jī)應(yīng)變地使用分析和總體把握的方法，他們可以自然地綜合左右半腦的功能活動(dòng)，能夠較快地適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。2建議 教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的心理及思維的發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)富有思考性和趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、討論，提高思維素質(zhì)。在學(xué)生獲取新知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納整理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能

5、力。 由于學(xué)生的素質(zhì)不可能一致，有的接受能力強(qiáng)，思維敏捷，動(dòng)作迅速，有的則相反。接受能力好的同學(xué)，對(duì)他們來說，一再重復(fù)知識(shí)，是對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)，是課堂無效的表現(xiàn)。而接受能力稍差的同學(xué)，需要教師重復(fù)幾次，才能聽懂根據(jù)不同發(fā)展水平的學(xué)生，一定要設(shè)計(jì)不同的方案。 教師備課內(nèi)容要達(dá)到讓學(xué)生容易接受，樂于接受的程度，就要選擇一種學(xué)生興趣點(diǎn)達(dá)至最高的教學(xué)方法。新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特和富有個(gè)性化的理解和

6、表達(dá)。（二）認(rèn)知傾向測(cè)試統(tǒng)計(jì)分析1 數(shù)據(jù)分析視覺型7310聽覺型628動(dòng)覺型213傾向不明顯的157222建議認(rèn)知科學(xué)是現(xiàn)代心理學(xué)、信息科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、數(shù)學(xué)、科學(xué)語言學(xué)、人類學(xué)乃至自然哲學(xué)等學(xué)科交叉發(fā)展的結(jié)果。因此對(duì)學(xué)生認(rèn)知傾向的分析其實(shí)是對(duì)孩子的一種全面的分析，同時(shí)也能幫助孩子有利的發(fā)展自己的特殊傾向。認(rèn)知傾向特征是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)之一，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，與課堂教學(xué)關(guān)系極大，是教師必須了解和把握的學(xué)生的重要信息，也是改變課堂教學(xué)方式的主要依據(jù)。因?yàn)閭€(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格迥異，由于人的生理差異和生活經(jīng)歷的不同，因此不同的學(xué)生在接受信息和表達(dá)思想的方式上就會(huì)存在差異。這樣的差異也決定了個(gè)人的認(rèn)知傾向

7、的不同。1、多感官教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能一直集中，為了避免這樣的情況，我們可以利用孩子的認(rèn)知傾向，對(duì)課堂的教學(xué)方式進(jìn)行一定的改變。我們可以在課上穿插健腦操、跟課文匹配的兒歌、配樂朗讀、配角表演朗讀、聽聲辯人物猜人物性格、換位思考、冥想等多樣化的教學(xué)方式，讓孩子們能夠表現(xiàn)自己，激發(fā)他們的興趣，維持他們的上課效率。有利的利用孩子們的不同認(rèn)知傾向，相信在小組的帶動(dòng)、老師的引導(dǎo)下，孩子們也不會(huì)覺得課堂枯燥乏味了。2、展示性教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知傾向數(shù)據(jù)，班級(jí)共被分為九大組，各小組肯定會(huì)有認(rèn)知存在傾向的孩子。因此在小組展示的時(shí)候，我們也要根據(jù)孩子的不同傾向給予他們?cè)谶@方面展示的機(jī)會(huì)。動(dòng)覺型的可以表演

8、朗讀，那么聽覺型的孩子可以思考總結(jié)，視覺方面的孩子分析插圖，感受人物表情性格等，而小組中的其他成員則可以從不同的角度上再去展示分析，這樣的小組展示既生動(dòng)又多樣。（三）學(xué)習(xí)快樂度測(cè)試統(tǒng)計(jì)分析表1數(shù)據(jù)分析快樂人數(shù)比較快樂人數(shù)不快樂人數(shù)快樂度合計(jì)12181370%43實(shí)踐證明，當(dāng)一個(gè)人快樂地從事某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，效率自然就會(huì)高，反之，就會(huì)感到疲憊、力不從心，甚至厭惡，導(dǎo)致效率低下。而學(xué)習(xí)快樂度則是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)交往中的一種深入的了解，同時(shí)也向我們明確的指出如何才能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)獲得快樂的方法。本次問卷調(diào)查是從學(xué)生身體狀況、家庭情況、社會(huì)交往、學(xué)習(xí)的物理環(huán)境、課堂教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)習(xí)慣、過程及結(jié)果6個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查

9、，反映學(xué)生的身體、智力和情感狀況，這六個(gè)維度分別涉及了學(xué)生學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的觸發(fā)機(jī)制以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣、過程和結(jié)果幾個(gè)方面，比較客觀全面地反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，便于教師了解學(xué)生是否樂于學(xué)習(xí)的原因所在。通過本次調(diào)查，可以看出是我們班所有學(xué)生的學(xué)習(xí)是處于比較快樂的基礎(chǔ)上的?？鞓泛捅容^快樂的比例分別占28%、42%，數(shù)據(jù)比較均衡，但通過統(tǒng)計(jì)表顯示的快樂數(shù)據(jù)，雖同屬快樂，但是快樂指數(shù)上普遍偏低。2建議，過去，我們過多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的枯燥，于是有了這句名言：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。這句話的前半句還算中肯，必須要勤奮。后半句就完了，明確地告訴人學(xué)習(xí)很苦，而且這個(gè)苦是無涯的。如果是說給有了一定的辨

10、別力的人聽，或許能明白這樣的苦并非真的苦，只是強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的枯燥而已。但學(xué)習(xí)并非僅僅是讀書那么簡單，也并不是所有的學(xué)習(xí)都痛苦。如果說給小學(xué)生聽，那簡直就是一場(chǎng)災(zāi)難。心意是好的，但得到的效果卻恰恰相反。小孩子哪懂得太深?yuàn)W的東西呢，當(dāng)你跟他說學(xué)習(xí)是很苦的時(shí)候，他當(dāng)然是不喜歡了，至少內(nèi)心里開始會(huì)滋養(yǎng)出一種排斥學(xué)習(xí)的潛意識(shí)。更何況每每還有一些家長老師自以為有學(xué)問，整天給孩子們講什么“頭懸梁，錐刺股”的故事。孩子幼小的心靈根本承受不了這樣的恐嚇和驚嚇，當(dāng)他一直都帶著緊張恐懼的心情的時(shí)候，怎么可能學(xué)得到并還能主動(dòng)開心地練習(xí)鞏固呢？    學(xué)習(xí)本身其實(shí)就是一件快樂的事。

11、比如孩子學(xué)走路，學(xué)說話，都是在歡快輕松的環(huán)境下獲得的能力。學(xué)了，不斷練習(xí)，不斷溫習(xí)，最后成為一種能力。    現(xiàn)在國家提倡建立學(xué)習(xí)型社會(huì)，學(xué)習(xí)型組織，按照“學(xué)樂”精神，我們應(yīng)該建立“快樂學(xué)習(xí)型的組織，建立快樂學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建立快樂學(xué)習(xí)型社會(huì)”。身心愉悅的時(shí)候，學(xué)習(xí)的效率會(huì)很高，并能不斷刺激神經(jīng)和大腦，逐步達(dá)到良性循環(huán)。這樣的個(gè)體愉悅心態(tài)傳染放大到團(tuán)隊(duì)，放大到組織，放大到國家社會(huì)，每個(gè)人都身心愉快，又怎么可能發(fā)生端著槍炮打仗的事情呢？    我們的學(xué)習(xí)常常有很大的功利性，正是這種功利性，讓學(xué)習(xí)的快樂一點(diǎn)點(diǎn)地消失了。從小在

12、學(xué)校就是為了升學(xué)考 試，工作了為了獲得某些證書?；畹嚼蠈W(xué)到老在這樣的大環(huán)境下就成了一句空話。    我們中相當(dāng)一部分人都是愛學(xué)之人，但我們往往不太懂得習(xí)的重要性。似乎我們的口頭禪多是“那本書我看過了”，“那個(gè)東西我學(xué)過了”，看過不表示知道，學(xué)過不表示掌握。不但要學(xué)，還要不斷練習(xí)溫習(xí)。古人呢早就知道這個(gè)道理，但我們今人卻都忘記了，溫故而知新者可以為師。溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的，然后才能知道學(xué)習(xí)掌握更多新的東西。不斷學(xué)而習(xí)，才能逐步成長為師。而我們不一定非要成為大師，但我們可以不斷提升自己，體會(huì)不斷超越自我的樂趣。 【反思與建議】1、班級(jí)文化的布置應(yīng)該更友善，教室的環(huán)境需要有學(xué)生的作品和自然的綠植，教室環(huán)境更趨于家庭環(huán)境，使學(xué)生更容易放松心態(tài)，進(jìn)行合理的友善用腦學(xué)習(xí)。2、學(xué)校應(yīng)多組織大型主題突出的具有行動(dòng)導(dǎo)向性的活動(dòng)，使學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，在做中學(xué)，學(xué)中做。既鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)能力，又培養(yǎng)了以校為家的主人翁的德育素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。  3、學(xué)校教學(xué)管理部門改革教師的評(píng)價(jià)制度，把使用有效地活躍課堂氛圍的教學(xué)方法進(jìn)行量化，納入到教師的評(píng)價(jià)制度中去，以鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師，落實(shí)課堂教學(xué)的時(shí)效性。  4、家校合作，學(xué)校教育應(yīng)該聯(lián)合家庭教育