高效課堂——王莉輝

1、“博觀細(xì)取厚積薄發(fā)”構(gòu)建高效課堂匯報材料實施高效課堂的點滴感悟尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：大家好！我是來自廣陽中學(xué)的一名英語老師，我叫王莉輝。首先 感謝學(xué)校給了我這個機會和大家一起分享我在實施高效課堂過程中 的點滴感悟。并衷心的希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師聽完之后給我提出寶貴的 意見。首先，我覺得有必要來講一段我教學(xué)的經(jīng)歷。 我懷著一腔對教育 事業(yè)的熱愛，為當(dāng)一名出色的英語教師的目標(biāo)，來到偏遠山區(qū)的一所 小學(xué)，為其能將自己所學(xué)的知識得以充分發(fā)揮！哪兒條件很不好，岡 開始還真不適應(yīng)，不過慢慢的就適應(yīng)了，老師在那教學(xué)只是借助課本， 開始連教參都沒有，我還好，因為英語課嗎，多了一盤磁帶。算是天 大恩賜了，一開始上

2、課，學(xué)生一看來了個年輕的老師，很是歡喜！但 上了幾堂課下來，一個個笑臉消失得無影無蹤，我就納悶，英語課堂 就是這樣上的呀，結(jié)果問了幾個同學(xué)說，老師講的非常好，但聽不懂！ 此時此刻，我覺得自己想一個小丑在講臺上手舞足蹈， 而學(xué)生一無所 獲。課后我一個人靜靜的思考：他們這些孩子從來沒有接受過這樣的 訓(xùn)練，看來全英語式教學(xué)對他們來說行不通， 可自己是英語專業(yè)畢業(yè) 的，而且優(yōu)秀的老師都那樣教的，為什么我就不行呢？我備受打擊， 但面對山區(qū)的孩子一個個求知小臉蛋， 我不忍心就這么放棄，教室沒 有插座，所以我就自己在課前準(zhǔn)備復(fù)讀機聽模仿錄音， 甚至有時從一 樓教師辦公室連接電源到二樓教室，為的是讓他們能聽到

3、地道的英式 英語發(fā)音。 于是就開始實行英漢結(jié)合式的英語教學(xué)方法， 過了兩周之 后，我看他們基本能聽懂我講課，有時甚至還能模仿我的肢體語言， 于是我鼓起勇氣大膽一試全英語教學(xué)，效果很好！當(dāng)時我非常激動， 覺得“博觀細(xì)取 厚積薄發(fā)”這幾個字形容再好不過了！ 后來又經(jīng)歷依次來到廣陽中心小學(xué)教書、 現(xiàn)在的廣陽中學(xué)。 經(jīng)歷 了不同程度的課改，參加過不同形式省、市、區(qū)級培訓(xùn)，尤其教育局 去年暑期組織的聚焦課堂求質(zhì)量培訓(xùn)和今年暑期組織的 構(gòu)建 “高效課堂”的培訓(xùn)，真是讓我受益匪淺。通過這段時間在網(wǎng)上對 “高效課堂”的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中的實踐，回想起自己以前教學(xué)的 一些做法，值得梳理加工和運用！ 下面我就以“

4、博觀細(xì)取 厚積薄發(fā)” 構(gòu)建高效課堂為題向大家做一匯報：其次, 我來介紹一下我對高效課堂的認(rèn)識，我覺得“高效課堂” 主要體現(xiàn)在“高”和“效”上，高效課堂是對應(yīng)于傳統(tǒng)的“低效”和 “無效”課堂而言的，它是“有效課堂”的更高層次！高效課堂是接 近于理想的課堂形式， 它是以“三維目標(biāo)” 為教學(xué)目標(biāo)，以“導(dǎo)學(xué)案” 為引導(dǎo)，以“自主、合作、探究”為學(xué)習(xí)方式， 以學(xué)生發(fā)展為方向的。 它體現(xiàn)了課堂上的“高效率、高效益、高效果”三高的特點，又體現(xiàn) 了學(xué)生“肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會”的三學(xué)特點。而且，高效課堂的核心詞 是“教育、教師、學(xué)生、教室” ，缺一不可，唯有這些現(xiàn)實的物質(zhì)載 體，才會推動高效課堂的開展！我之所以“倡

5、導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)” ，是因為任務(wù)型語言教學(xué)途徑是目 前國際上流行的一種語言教學(xué)思路， 其先進性體現(xiàn)在它基本上反映了外語教育界人士對外語教育的最新認(rèn)識和外語教學(xué)研究的最新成果。（摘抄）而且英語課程標(biāo)準(zhǔn)在其基本的教學(xué)理念中“倡導(dǎo)任務(wù)型 的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與 和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感 和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提 高。”所以我覺得“任務(wù)型”的教學(xué)模式挺適合我們這兒的學(xué)生，而 且操作起來容易， 倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)有利于使我國的外語教育盡快 與國際發(fā)展趨勢接軌。而且任務(wù)型教學(xué)他關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，

6、而不只是學(xué)習(xí)結(jié)果。通過這十年的小學(xué)英語教學(xué)，我不斷學(xué)習(xí)總結(jié)， 有了一點自己的想法：一、 老師應(yīng)具備良好的專業(yè)修養(yǎng)。1、專業(yè)道德修養(yǎng) 教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。作為一名教師，首先要學(xué)會愛學(xué)生，學(xué)生才會愛你。只有教師的愛心 才會點燃學(xué)生心中的火花和求知的欲望， 才會讓學(xué)生產(chǎn)生興趣， 一個 學(xué)生一旦喜歡一位老師，覺得自己備受關(guān)注，怎能會不喜歡你的課 堂？我?guī)У膶W(xué)生井帥鵬他可是我們班有名的淘氣鬼， 愛說話，愛打架。 可是我發(fā)現(xiàn)他在上英語課時，表現(xiàn)得很安靜，聽得很認(rèn)真，很專注， 這源自于五年級上學(xué)期開學(xué)報名時發(fā)生的一件事， 因為之前我知道他 在班里呆不下去被轉(zhuǎn)到私立學(xué)校去了，

7、學(xué)習(xí)也沒好轉(zhuǎn)， 這學(xué)期想回來 上，別的老師都不要，都說他太難管了！我看他怪可憐的，總不至于 不讓他上學(xué)吧！于是我就測試了他，簡單的問了些問題，他當(dāng)時答不上來，我說要在這個班呆， 你是要付出代價的，你愿意嗎？他說他一 定會改掉以前不良習(xí)慣的。 我給了他一個勞動委員的職位， 他當(dāng)時很 高興，表現(xiàn)積極， 連續(xù)一周教師清潔區(qū)沒的說。結(jié)果第二周的星期一 英語課上，我聽見了一句話“你不聽講出去，別影響老師心情” ，我 一問才知道是他說的， 后來還聽到有人說我有多么嚴(yán)厲， 他都和那個 學(xué)生較勁。雖然他有時回答不出來問題，雖然他有時作業(yè)寫得不好， 但他有一顆上進的心， 而且最大的進步是不在和別人打架斗毆搗亂班

8、 級！我覺得自信給了他力量，愛心給了它動力，所以我認(rèn)為一個好老 師沒有仁愛之心， 就如同一件看似漂亮而沒質(zhì)感的外衣， 穿到身上永 遠得不到溫暖！2、專業(yè)技能修養(yǎng)首先，我認(rèn)為作為一名專業(yè)英語教師。 只有說的一口流利的英語 才能對學(xué)生起到潛移默化的作用， 達到良好的教學(xué)效果。 其次有扎實 的英語基礎(chǔ)知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。比如：我在平時教學(xué) 中會用到這些口語： You please! Can you say it? Don t worry! I can help you ! Read aloud! Spell it! Once more! How to spell it? Who want

9、s to try? Try on! Who looks like me? Be quiet! Listen to me carefully!雖然剛開始學(xué)生聽不懂，有時還可以用一個眼神、一個動作等肢體語言( body language ) 告訴他們 How to do?經(jīng)過長期的訓(xùn)練說得多了，聽得多了，做得多了，他們自然而然 的就聽懂了，這就體現(xiàn)了“厚積薄發(fā)”的理念。因為我們教學(xué)生學(xué)習(xí) 語言的目的就是讓學(xué)生運用語言， 因此課堂才是學(xué)生的舞臺， 而教師 則是導(dǎo)演，我們應(yīng)該擺正自己的位置，扮演好自己的角色。除此之外， 我還認(rèn)為教師要有駕馭課堂的能力，這不僅表現(xiàn)教師能說會道，會唱 會畫，還表現(xiàn)在教師控

10、制課堂的動和靜上，我認(rèn)為眼要“博觀” ，即 關(guān)注學(xué)生情緒，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生參與對話交流。而心要“細(xì)取”，即去偽存真、粗中取細(xì)、取其精華。要做到教師的巧妙指 導(dǎo)正確引領(lǐng)是生成高效課堂的前提或者說是體現(xiàn)了 “高”。而學(xué)生的 手舞足蹈，滔滔不絕才是高效課堂的有力證據(jù)！或者說是達到了 “效”。 所以平時的教學(xué)必須要扎扎實實，才會給學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)。二、教師應(yīng)有專業(yè)的教學(xué)技巧。1、備課精致，環(huán)節(jié)緊湊。教師從課堂開始與學(xué)生的打招呼， 到導(dǎo)入到情境創(chuàng)設(shè)，一環(huán)扣一 環(huán)，銜接自然，學(xué)生能夠很好的跟進，沒有斷點。而且從一些教學(xué)細(xì) 節(jié)上，更可見各位教師備課時的獨具匠心。 如我曾經(jīng)聽得印象最深的 一節(jié)

11、英語課是來自西安的英語老師王昆，她講的是三年級的一節(jié) Warm or Cool.先自我介紹，然后用了大量的口語問候?qū)W生，為本節(jié)教學(xué)能 順利開展打下了堅實的基礎(chǔ)。并設(shè)計了一個巧妙地環(huán)節(jié)是為學(xué)生拍照 教授身體部位，學(xué)生學(xué)得輕松快樂，并通過水杯的水給學(xué)生演示 Warm or Cool，引出句型“ How do you fell? I fell warm 這樣反復(fù)的訓(xùn)練學(xué)生一下融入了課堂，效果很不錯。我覺得這一節(jié)課老師不僅僅 在教授學(xué)生知識，而是在教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，能隨機應(yīng)變開發(fā)有效 的資源，使得學(xué)生不僅想學(xué)，而且學(xué)會了，甚至還愛學(xué)，這就是“高 效”。2、靈活教法 滲透學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出了， 傳統(tǒng)的

12、灌輸式教學(xué)方法已不再適應(yīng)新世代下 成長的兒童發(fā)展。 而任務(wù)型教學(xué)則糾正了這一缺陷。 因為學(xué)生是教學(xué) 活動的中心，他們在參與、探究、體驗、歸納等學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)知識 體系，發(fā)展能力，而不是單純地從教師或書本里接受知識。因此，任 務(wù)型語言教學(xué)的思想符合基礎(chǔ)教育課程改革總的趨勢和要求。 采用任 務(wù)型語言教學(xué)途徑， 有利于學(xué)生改變過去死記硬背的學(xué)習(xí)方式， 改變 單純從教師那里獲得知識的學(xué)習(xí)方式， 使知識與技能的學(xué)習(xí)由被動變 為主動，從而從整體上優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。而“游戲法”則是我常用的教 學(xué)方 法, 低年 級的學(xué)生 喜歡趣味 性強 點的 ，像 copy 不 走樣 ， high voice and low v

13、oice Find Friendsguess words 能引起他們參 與的欲望。我記得我在教四年級動物 Animals 一單元時， 我主要讓學(xué) 生模仿和猜一猜， 常見的動物讓學(xué)生模仿叫聲， 而不熟悉的讓學(xué)生猜 一猜，如在教授大象 elephant 時，我就這樣描述： IT has four legs ,long nose, very big in the land. What s animals ？學(xué)生很容易就猜出來了， 而其它的動物我就請學(xué)生描述讓大家猜。 學(xué)生 學(xué)得很開心，課堂上一片歡聲笑語！而高年級的學(xué)生則喜歡探索型的游戲，比如 bingo ，加減運算對 抗賽就很受他們的歡迎。因為 F

14、lash and guess 這樣的游戲僅適合單 詞教學(xué)，而不適合鞏固句型。就如前兩天我在上 Mr WoodTeaches a Lesson時，在教授第一部分時，我就問學(xué)生“Whaf s the weather today? ”引入溫度，帶領(lǐng)學(xué)生對比在教室外和面里面的感受，利用“How do you feel? ”學(xué)生說冷暖和，我則引入溫度的高低，突破了對單詞“degree”的掌握。而在在教授圖形時，我從引入問學(xué)生早上吃什么， 有的學(xué)生說雞蛋，有的說面包片，我就先讓學(xué)生畫下來，請個別學(xué)生 上黑板，然后告訴學(xué)生： This is a circle(linesquaretriangle) 學(xué)生很自

15、然的就學(xué)會了， 而且會用句型 “ Myfavourite shape is _It looks like a_”然后就請學(xué)生角色扮演，編對話，寫收獲卡！所以隨著學(xué)生年齡的增長和知識的提高，我會不時變換游戲的內(nèi)容和形 式。我通常在教學(xué)中會用到如運算、扮演某一職業(yè)角色，表演對話、 課本劇、作小記者和競賽游戲等，這樣不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 而且學(xué)生從內(nèi)心深出想學(xué)，學(xué)好，這就體現(xiàn)了高效課堂“三學(xué)”的特 點。3、注重基礎(chǔ)，拓展延伸。 除了注重重點詞匯和句型的教學(xué)外，還應(yīng)注重適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤?由于前面將知識都學(xué)扎實了， 后面的拓展讓學(xué)生進行起來也就得心應(yīng) 手。如果一味的把眼光放在一個起點上， 學(xué)生的思

16、維就會長時間被封 閉，形成惰性，不愿去思考，不愿去交流，更不愿去探索，那么所學(xué) 到的知識是被動的，靜止的，不會在原有的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的知識，而 且學(xué)生的各方面能力也很難不到提升。 “磨刀不誤砍柴工”， 只有經(jīng) 歷了“量變”才能達到“質(zhì)變”，只有瑣碎的訓(xùn)練才有系統(tǒng)的應(yīng)用， 只有“厚積”才能“薄發(fā)” ，這樣才能提高整節(jié)課的課堂效率。4, 利用有效資源 , 提高課堂質(zhì)量。好奇，好玩是孩子的天性，形式多樣的活動會吸引他們的注意力， 因此，要想讓自己的課堂繪聲繪色，作為教師必須多動腦筋，分析教 材，分析學(xué)生， 做到事半功倍。我一般在教授詞匯時會給學(xué)生編順口 溜讓學(xué)生記憶，比如交通工具的教學(xué)；而有時在教授句

17、子時，我會借 助學(xué)生所熟悉的歌曲替換所學(xué)句型讓快樂的歌唱來記憶句子。例如： 在教授四年級上冊 Lesson19:Bird 一課時，我就自己用彩筆畫鳥的 示意圖，上課時貼到黑板上，這樣教授起來既形象又有趣，而且調(diào)動 了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們在我的啟發(fā)引導(dǎo)下模仿鳥的各部位的動 作，頓時，全班同學(xué)都變成了一個個展翅飛翔的鳥兒：一個個腦袋點 呀點，胳膊上下擺呀擺，一下子讓課堂得到了升華。而有時在教授歌 謠時，我會讓學(xué)生模擬表演，我記得在教授“兩只烏鴉歌謠“時，我 做了兩只烏鴉的頭飾，然后請兩個同學(xué)上臺表揚，全班學(xué)生演唱，并 依次輪流替換學(xué)生，學(xué)生既覺得容易，又覺得好玩，一節(jié)課下來，全 班同學(xué)都學(xué)會了，

18、我心安理得，興奮不已！對于一些抽象的，而我們 在生活中找不到的教學(xué)素材我們則要借助多媒體課件。 比如：五年級 上冊第二單元 Unit2:My country and English speaking Countries 則需要用課件教授，因為像美國、英國、加拿大、澳大利亞這些國家 的首都、國旗、名勝地、建筑物學(xué)生很陌生，所以作為老師我們得上 網(wǎng)搜索圖片、文字、整理加工做成課件，才便于學(xué)生理解、記憶。因 為成功的英語課件應(yīng)該是又能夠通過課件的輔助使學(xué)生排除在聽、 說、讀、寫中的語言障礙。因此，教師還要懂得開發(fā)和利用有限的資 源，這樣既可以創(chuàng)設(shè)情景， 訓(xùn)練學(xué)生的口語能力；又能夠啟發(fā)學(xué)生思維、促使學(xué)

19、生組織語言表達思想，還可以增大課堂教學(xué)容量，為學(xué)生 引入課外信息，使課堂有含金量。三注重有效的課堂評價，課堂應(yīng)人性化。如果一節(jié)可缺少了評價， 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會受到打擊， 而且 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不會被檢測， 因為學(xué)生會一直處于一個模棱兩可的 學(xué)習(xí)狀態(tài)，自己回答的問題不知錯與對，學(xué)生處于同一水平線，也就 沒有了階梯式的學(xué)習(xí)效果發(fā)展測試， 更不能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識， 那 么尖子生怎么培養(yǎng) ?更談不上什么“高效” ！因此課堂評價至關(guān)重要， 我平時經(jīng)常會用到：Very good Clever boy/girl 。Wonderful ! Clap your hands! Give your gift! （ Smiling face peach heart 而且 背面都寫著激勵性的語言 ）Cheer up! Well done! You are clever! 我記得教學(xué)能手比賽講課時我就用到了， 被