




下載本文檔
版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、第二單元 我們周圍的空氣課題3 制取氧氣教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)與技能 (1)了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理,初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。 (2)練習(xí)連接儀器的基本操作。動(dòng)手制取氧氣。 (3)認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)。 (4)認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用。 2過(guò)程與方法 (1)學(xué)習(xí)反應(yīng)原理決定實(shí)驗(yàn)裝置,氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗(yàn)滿方法。 (2)學(xué)會(huì)邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的方法,在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在興趣中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。 (3)學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,從而提高對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、思考的能力。 3情感態(tài)度與價(jià)值觀 (1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)裝置的美對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。 (2)保持對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣,
2、從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺(jué)性和積極性。 (3)逐步認(rèn)知用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證化學(xué)理論,從而知道化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程,學(xué)化學(xué)離不開(kāi)做實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn) 氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。教學(xué)難點(diǎn) 1催化劑的概念。 2催化作用。教學(xué)方法 復(fù)習(xí)提問(wèn)演示實(shí)驗(yàn)討淪歸納實(shí)驗(yàn)探究對(duì)比總結(jié)得山結(jié)論拓展視野提高興趣。教具準(zhǔn)備 1教師用具:(1)5的過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀; (2)大試管(3支)、木條、酒精燈、天平、火柴。 2學(xué)生用具:(1)高錳酸鉀、木炭、細(xì)鐵絲、澄清石灰水; (2)大試管、棉花、塞子(帶導(dǎo)管)、集氣瓶(2個(gè))、毛玻璃片、水槽、鐵架臺(tái)、坩堝鉗、小燒杯、火柴。課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí):實(shí)驗(yàn)25、實(shí)驗(yàn)26
3、、分解反應(yīng)。 第二課時(shí):活動(dòng)與探究。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) 復(fù)習(xí)提問(wèn) 1如何檢驗(yàn)一瓶無(wú)色氣體是氧氣? 2如何鑒別三瓶無(wú)色氣體:空氣、氧氣、氮?dú)猓?3根據(jù)氧氣的性質(zhì)說(shuō)明氧氣有什么重要用途? 學(xué)生回答 1把帶火星的木條伸入集氣瓶中,若木條復(fù)燃,說(shuō)明集氣瓶中是氧氣。 2. 把燃燒的木知分別伸入3個(gè)集氣瓶中,若木知燃無(wú)什么變化則是空氣;若木知燃燒更旺盛則是氣氣;若木條熄滅則是氮?dú)狻?3氧氣的重要用途體現(xiàn)在供給呼吸和支持燃燒兩個(gè)方面。如:登山、潛水、醫(yī)療、宇航等。 引入新課既然氧氣具有如此重要的用途,那么你一定很想知道氧氣足如何制得的,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)氧氣的制取。 板書(shū)課題3 制取氧氣 介紹本節(jié)課我們主要學(xué)
4、習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法,在實(shí)驗(yàn)室里常采用分解過(guò)氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣。首先我們學(xué)習(xí)分解過(guò)氧化氫溶液來(lái)制取氧氣這種方法。 板書(shū)一、分解過(guò)氧化氫溶液制取氧氣 實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)25,可由投影儀打出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容) 1在試管中加入5 mL5的過(guò)氧化氫溶液,不作加熱,把帶火星的木條伸入試管,觀察木條是否復(fù)燃? 2微微加熱裝有過(guò)氧化氫溶液的試管,有什么現(xiàn)象發(fā)生?把帶火星的木條伸入試管,觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 3在另一支試管小加入5 mL5的過(guò)氧化氫溶液,并加入少量二氧化錳,把帶火星的木條伸入試管,觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 注意實(shí)驗(yàn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并進(jìn)行思考。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 1不加熱過(guò)氧化氫溶液時(shí),帶火星的木條不能復(fù)燃,
5、說(shuō)明沒(méi)行氧氣放出。 2加熱過(guò)氧化氫溶液時(shí),帶火星的木條復(fù)燃,說(shuō)明過(guò)氧化氫溶液受熱時(shí)能產(chǎn)生氧氣。 3不加熱,但在過(guò)氧化氫溶液中加入二氧化錳,帶有火星的木條復(fù)燃,說(shuō)明在常溫下過(guò)氧化氫溶液遇到二氧化錳時(shí)會(huì)產(chǎn)生氧氣。 學(xué)生舉手提問(wèn) 問(wèn)題過(guò)氧化氫溶液與二氧化錳反應(yīng)口,二氧化錳是不是一種反應(yīng)物?如果是,為什么沒(méi)有二氧化錳,加熱過(guò)氧化氫同樣也能產(chǎn)生氧氣? 老師這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得真及時(shí),這也正是我想問(wèn)大家的,二氧化錳到底是不是一種反應(yīng)物呢? 提問(wèn)什么叫反應(yīng)物? 回答參加反應(yīng)的物質(zhì)。 提問(wèn)一個(gè)化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的時(shí)候,是不是某一種反應(yīng)物可以有也可以無(wú)呢? 回答不,必須有。 總結(jié)任何一個(gè)化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的時(shí)候。反應(yīng)物必須存在。而
6、在用過(guò)氧化氧溶液制取氧氣這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,有二氧化錳不加熱即可產(chǎn)生氧氣,沒(méi)有二氧化錳加熱過(guò)氧化氫溶液也能產(chǎn)生氧氣,可見(jiàn)二氧化錳不是一種必須有的物質(zhì),它也就不是一種反應(yīng)物。 學(xué)生舉手提問(wèn) 問(wèn)題二氧化錳到底是一種什么物質(zhì)?它在這里起什么作用? 老師為了問(wèn)答大家這個(gè)問(wèn)題,我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討,人家注意觀察現(xiàn)象并進(jìn)行思考。 實(shí)驗(yàn)26待實(shí)驗(yàn)25,3的試管中沒(méi)有氣泡時(shí),重新加入過(guò)氧化氫溶液,觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 現(xiàn)象本已不產(chǎn)生氣泡的試管,重新加入氧化氫溶液不進(jìn)行加熱,仍有氣泡產(chǎn)生,用帶火星的木條進(jìn)行檢驗(yàn),帶火星的木條進(jìn)行檢驗(yàn),帶火星的木條能夠復(fù)燃,說(shuō)明產(chǎn)生的氣體還是氧氣。 說(shuō)明)此實(shí)驗(yàn)可以重復(fù)多次進(jìn)行。 提問(wèn)
7、這種現(xiàn)象說(shuō)什么? 回答說(shuō)明在用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時(shí),二氧氣錳可以重復(fù)使用。 講解既然二氧化錳可以重復(fù)使用,說(shuō)明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有改變,那么它的質(zhì)量有沒(méi)有改變呢? 科學(xué)家們經(jīng)過(guò)料確的實(shí)驗(yàn),得出了“二氧化錳在反應(yīng)前后質(zhì)量未變”的結(jié)論。 設(shè)問(wèn)他們是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的呢? 學(xué)生看書(shū)回答在實(shí)驗(yàn)前用精密的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量,實(shí)驗(yàn)后把二氧化錳洗凈、干燥,再稱量,比較反應(yīng)前后二氧化錳質(zhì)量,發(fā)現(xiàn)沒(méi)有變化。 設(shè)問(wèn)既然二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒(méi)有變化,那么它在這里到底起一個(gè)什么作用呢?談?wù)勀愕目捶ā?回答沒(méi)有加入二氧化錳時(shí),過(guò)氧化氫溶液需要加熱才能產(chǎn)生氧氣,而加入二氧化錳后,過(guò)氧化氫溶液在
8、常溫下就能迅速產(chǎn)生氧氣,可見(jiàn)二氧化錳起了一個(gè)加快化學(xué)反應(yīng)速率的作用。 師回答得很好,化學(xué)上我們把二氧化錳這種改變化學(xué)反應(yīng)速率的作用叫催化作用,而把能起催化作用的物質(zhì)叫該反應(yīng)的催化劑。如二氧化錳就是過(guò)氧化氫分解反應(yīng)的催化劑。 講解并板書(shū) 1催化劑:在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)。 2催化作用:催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。 問(wèn)題在用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中,二氧化錳這種催化劑起了加快化學(xué)反應(yīng)速率的作用,是不是所有化學(xué)反應(yīng)的速率都需要加快?所有的催化劑都起加快反應(yīng)速率的作用呢? 學(xué)生議論 代表回答不是所有的化學(xué)反應(yīng)速率都需要加快,
9、如鋼鐵的生銹,食物的變質(zhì),我們就希望它發(fā)生得越慢越好。 設(shè)問(wèn)是不是催化劑就只能加快化學(xué)反應(yīng)的速率呢?它能不能減慢化學(xué)反應(yīng)的速率? 學(xué)生疑惑 教師講解事實(shí)上,為了加快化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行我們使用催化劑,而為了減緩反應(yīng)的進(jìn)行我們也使用催化劑。如在橡膠制品中常加入一些催化劑以減緩橡膠的老化速度;食用油脂里加入一些催化劑可以有效地防止酸敗。所以催化劑的概念中說(shuō)催化劑能“改變”其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,而不是片面地說(shuō)成“加快”。 補(bǔ)充能加快化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的催化劑一直是科學(xué)家們致力研究的,因?yàn)樗鼘?duì)人類發(fā)展的意義更大。 介紹催化劑在化工生產(chǎn)中具有重要而廣泛的應(yīng)用,許多反應(yīng)需要借助于催化劑才能進(jìn)行或者很快地進(jìn)行。例如,
10、在化肥、農(nóng)藥、多種化工原料的生產(chǎn)過(guò)程中都要用到催化劑,在汽車尾氣處理、釀造工業(yè)和制藥工業(yè)中也要用到催化劑,生物體內(nèi)存在的各種各樣的酶其實(shí)都是起催化劑的作用。 幽你一默催化劑這種幫助其他反應(yīng)順利進(jìn)行的作用與我們舉行的各種活動(dòng)中善于活躍氣氛的同學(xué)很有相似之處。那么,你是否愿意在我們的各種活動(dòng)中作“催化劑”呢? 轉(zhuǎn)折通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)并討論、總結(jié)可知二氧化錳不是一種反應(yīng)物,而是一種催化劑。如果我們要把實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制取氧氣的這個(gè)反應(yīng)用文字表示出來(lái),二氧化錳應(yīng)寫(xiě)在什么位置呢? 講解二氧化錳既不是反應(yīng)物也不是生成物,只是一種催化劑,催化劑應(yīng)算作一個(gè)反應(yīng)條件,所以二氧化錳應(yīng)寫(xiě)在箭頭的上方。 板書(shū)3過(guò)氧化氫水
11、+氧氣。 過(guò)渡實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法是否僅此一種呢?非也。實(shí)驗(yàn)室可用多種方法來(lái)制取氧氣,下面,我們就來(lái)介紹實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的另一種方法加熱高錳酸鉀制取氧氣。 板書(shū)二、加熱高錳酸鉀制取氧氣 教學(xué)情景展示一些高錳酸鉀,讓學(xué)生觀察它的顏色和狀態(tài),并描述。 生高錳酸鉀是種暗紫色的固體。 介紹大家對(duì)于高錳酸鉀其實(shí)并不陌生,醫(yī)院里常用的紫藥水,事實(shí)上就是高錳酸鉀和水形成的溶液。它具有殺菌、消毒的作用。 講解通過(guò)預(yù)習(xí)大家知道,高錳酸鉀在加熱的情況下能分解出氧氣,同時(shí)生成錳酸鉀和二氧化錳。這個(gè)實(shí)驗(yàn)下一課我們專門(mén)安排有實(shí)驗(yàn)探究,所以這里就不做實(shí)驗(yàn)了。我們一起把這個(gè)反應(yīng)表示出來(lái)。 板書(shū)1高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。
12、 討論用加熱過(guò)氧化氫和加熱高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不同? 討論結(jié)果 1化合反應(yīng)是由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)??杀硎緸锳+BAB。 2本節(jié)課所學(xué)制氧氣的兩個(gè)反應(yīng)都是由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反應(yīng),不屬于化合反應(yīng)。 講解化學(xué)上,我們把這種由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫做分解反應(yīng)。 板書(shū)2分解反應(yīng):由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。 提問(wèn)化合反應(yīng)可表示為A+BAB,那么分解反應(yīng)該如何表示呢? 回答分解反應(yīng)可表示為ABA+B。 總結(jié)簡(jiǎn)單地講,化合反應(yīng)的特點(diǎn)是“多變一”,分解反應(yīng)的特點(diǎn)是“一變多”。 說(shuō)明分解反應(yīng)和化合反應(yīng)一樣,都是化學(xué)反應(yīng)
13、中的常見(jiàn)類型,我們以后還會(huì)經(jīng)常遇到。 設(shè)問(wèn)世界上的物質(zhì)千千萬(wàn)萬(wàn),如果我們一種一種地去學(xué),窮盡我們的畢生之力是否能學(xué)完呢? 學(xué)生不能。 承接若我們采用分類的方法來(lái)學(xué),就簡(jiǎn)單得多了,它可以起到事半功倍的效果。 提問(wèn)大家回顧一下,前面我們學(xué)到過(guò)哪些有關(guān)分類的方法? 回答按照物質(zhì)的成分可以把物質(zhì)分為純凈物和混合物,按照反應(yīng)物和生成物的種類可以把化學(xué)反應(yīng)分為化合反應(yīng)和分解反應(yīng)等等。 小結(jié)利用分類的方法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué),這也是我們所走的一條捷徑,今后我們還將分類學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識(shí)。所以遇到一些相關(guān)知識(shí)時(shí),大家要注意進(jìn)行歸類。 總結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道,實(shí)驗(yàn)室制取氧氣通常用分解過(guò)氧化氫溶液和加熱高錳酸鉀兩種方法。在用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣時(shí),通常用二氧化錳作催化劑,它在這里起催化作用。通過(guò)對(duì)比化合反應(yīng),我們還知道用過(guò)氧化氫和高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)都屬于分解反應(yīng)。同時(shí)還告訴我們要學(xué)會(huì)用分類的方法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)。 布置作業(yè)習(xí)題1、2 實(shí)驗(yàn)探
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 《連鎖經(jīng)營(yíng)管理理論與實(shí)務(wù)》課件第一章
- 《高等數(shù)學(xué)》上冊(cè)課件09-01級(jí)數(shù)及其基本性質(zhì)
- 2025年供應(yīng)鏈管理與流程優(yōu)化考試題及答案
- 新建月餅包裝機(jī)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告立項(xiàng)模板
- SMT錯(cuò)件問(wèn)題及預(yù)防措施培訓(xùn)
- 2025年各類藝術(shù)類專業(yè)考試試卷及答案
- 2025年運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)考試試題及答案分享
- 2025屆福建省莆田一中學(xué)英語(yǔ)七下期末經(jīng)典試題含答案
- 吉林省柳河縣第三中學(xué)2025年英語(yǔ)七下期中復(fù)習(xí)檢測(cè)試題含答案
- HR咖啡培訓(xùn)課程
- 靜脈輸液(教學(xué))課件
- 印尼公司法中文版
- 現(xiàn)代機(jī)械強(qiáng)度理論及應(yīng)用課件匯總?cè)譸pt完整版課件最全教學(xué)教程整套課件全書(shū)電子教案
- JJG 818-2018磁性、電渦流式覆層厚度測(cè)量?jī)x-(高清現(xiàn)行)
- 職業(yè)技能鑒定題庫(kù)-《電氣試驗(yàn)》
- 萬(wàn)瑋:《班主任兵法》
- 防汛物資檢查記錄
- 施工現(xiàn)場(chǎng)防火的安全管理制度
- 零星維修工程項(xiàng)目方案施工組織計(jì)劃
- FM筋膜手法(課堂PPT)
- 厭氧膠(MSDS)
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論