有用的幼兒園教學(xué)工作方案模板匯總5篇

1、有用的幼兒園教學(xué)工作方案模板匯總5篇幼兒園教學(xué)工作方案 篇1 在幼兒園開展的各種教學(xué)活動中，傳統(tǒng)的訓(xùn)練思想往往只注意于老師的教，而較少考慮到幼兒的學(xué)。在教的過程中又更多地考慮怎樣教幼兒學(xué)會而較少考慮到怎樣教幼兒會學(xué)?！皩W(xué)會”和“會學(xué)”雖然只是兩個字的顛倒，卻是兩種不同訓(xùn)練觀的反映。教幼兒學(xué)會是著眼于當(dāng)前，著眼于孩子詳細(xì)的認(rèn)知結(jié)果;如學(xué)會了多少學(xué)問，把握了哪些技能技巧。成人為了達(dá)到這一目的，往往非常強(qiáng)調(diào)老師的教而忽視兒童自身的學(xué)，因而在很大程度上使幼兒失去了主動探究發(fā)覺的機(jī)會，不利于幼兒學(xué)問、智力的重新建構(gòu)。 教幼兒會學(xué)，則著眼于孩子的將來，即老師引導(dǎo)幼兒去發(fā)覺、去觀看，把握學(xué)習(xí)的方法，培育幼兒

2、學(xué)習(xí)的主動性、探究的精神和解決問題的力量，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。那么，在幼兒學(xué)習(xí)中怎樣變教幼兒“學(xué)會”到教幼兒“會學(xué)”呢?為此，我結(jié)合數(shù)學(xué)訓(xùn)練活動作了一些探究，我的主要體會是： 一.引導(dǎo)幼兒大膽探究，發(fā)覺問題，提出問題，發(fā)揮幼兒的主體能動作用。 鼓舞幼兒去探究，去發(fā)覺并非提倡以幼兒為中心，只是讓幼兒去動手、動腦、動口，再通過老師的啟發(fā)引導(dǎo)，最終達(dá)到教學(xué)的目的。如大班數(shù)學(xué)活動6的組成，老師課前為幼兒預(yù)備人手一份幾何圖形學(xué)具卡片，綠色的小梯形兩個，綠色小圓片兩個，綠色大梯形一個，紅色大圓片一個，再預(yù)備數(shù)學(xué)卡片，“6”的分和式一套，首先讓幼兒嘗試說出圖形的不同點(diǎn)，接著再讓幼兒依據(jù)圖形的不同點(diǎn)把

3、他們分成兩份，看看有幾種分法?幼兒都能很快地說出：“圖形的顏色不同，外形不同，大小也不同?！边@時候，引導(dǎo)幼兒把顏色相同的圖形放在一邊，不同的放在另一邊，同時讓幼兒用“6”的分合式來表示。就這樣，幼兒通過操作發(fā)覺規(guī)律，通過操作練習(xí)，不僅培育了幼兒對數(shù)學(xué)的愛好，同時也培育了幼兒的探究精神。在整個教學(xué)過程中，老師的“教”不是體現(xiàn)在把結(jié)果教給幼兒，而是鼓舞幼兒走在前面，大膽探究、發(fā)覺、提問，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和制造性。 二.變單純的灌輸與仿照為師生共同參加的學(xué)習(xí)活動。 師生共同參加學(xué)習(xí)活動，能彌補(bǔ)老師灌輸?shù)牟蛔阋材軓浹a(bǔ)幼兒單一的仿照教法的不足，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。如學(xué)習(xí)區(qū)分“寬窄”時，我為幼兒

4、預(yù)備了很多嘗試材料，如寬窄不同的紙、帶子、木片、樹葉等，把它們分別放在每人的小盤里。開頭，我讓幼兒試著從盤子里任意找兩樣?xùn)|西比寬窄，然后回答問題。通過老師引導(dǎo)說出是看出來的或是用重疊方法比出來的。然后請幼兒比比教室里鋼琴和黑板哪個寬，哪個窄，又是用什么方法測量的。這時再讓幼兒動手嘗試測量，通過觀看發(fā)覺，有的幼兒用帶子測量，有的幼兒用法尺子等測量工具，有的測量方法正確，有的測量方法不正確，有的將鋼琴的寬度與黑板的長度進(jìn)行比較。幼兒的大膽嘗試，不管是好是壞，老師都加以鼓舞和引導(dǎo)。這不僅擴(kuò)大了幼兒的學(xué)問面，而且還培育了幼兒的制造性思維(求異思維)力量，真是一箭雙雕。 三.充分運(yùn)用爭論的方法，培育幼兒

5、自己會學(xué)的力量。 皮亞杰的討論說明：兒童的頭腦不是“白板”一塊，他們是有思維力量的人，經(jīng)過培育，逐步進(jìn)展，接近成人。而且，由于兒童對世界布滿奇怪心，凡事有疑必問，經(jīng)常能提出種種天真卻不失哲理的問題。特殊在大眾傳媒發(fā)達(dá)、普及的今日，兒童在接受正規(guī)學(xué)校訓(xùn)練的同時，通過多種信息渠道，還能獲得大量的學(xué)問閱歷。在這種背景下，給幼兒大腦以足夠的、合理的、豐富的、能激起他們愛好的刺激，完全有可能把他們的制造性發(fā)揮到最大限度。因此數(shù)學(xué)活動中老師應(yīng)提倡民主、自主、營造良好爭論環(huán)境，讓幼兒在爭論中修正，爭論中辨析，爭論中提高。爭論時應(yīng)留意讓每個幼兒陳述不同的操作體驗，通過提出各種合乎情理的用求異的方式解決了問題，

6、擴(kuò)展了思路，大大提高了爭論活動的質(zhì)量。如：大班數(shù)學(xué)活動“等分”，活動一開頭即營造爭論的環(huán)境，請幼兒觀看老師頭發(fā)的改變(扎兩個辮子)，爭論“只有一根綢帶，怎樣才能扎兩根小辮呢?”等充分表達(dá)看法后，老師邊講解邊演示，使幼兒感知二等分的含義。再如：把6個蘋果等分后爭論：“你把蘋果分成了幾份?每份是幾個?”讓幼兒說出不同的等分方法。這樣，幼兒便從爭論中獲得了三種不同的等分方法，豐富了學(xué)問閱歷。 四.適時遷移，事半功倍 在幼兒認(rèn)知過程中，新學(xué)問與舊學(xué)問有些存在著肯定的相連關(guān)系，老師只要緊緊抓住新舊學(xué)問這一連接點(diǎn)，運(yùn)用遷移規(guī)律，適時誘導(dǎo)，可以使幼兒學(xué)會舉一反三的方法，越學(xué)越聰慧，使訓(xùn)練收到事半功倍的效果!

7、還以“6”的'分合教學(xué)為例，課堂上，幼兒把“6”的5種分合法都操作出來后，我們引導(dǎo)幼兒依據(jù)“6”的不同分合式讓幼兒制造性地說出不同的情節(jié)或做出不同的動作，為幼兒創(chuàng)設(shè)了嘗試的情境，如，有的幼兒說：“草地上有6只兔子，1只是兔媽媽，5只是小兔子;有的幼兒說：“水里有6條魚，一條是大魚，一條是小魚”;還有的幼兒說：“我們跳皮筋，跳6次，一次跳的高，5次跳的低”等等。就這樣，放手讓幼兒去想象，讓幼兒在舊學(xué)問的牽引下，試著說一說，不僅培育了幼兒的嘗試精神，而且培育了幼兒的制造性。 在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，老師采納“幼兒在前，老師在后”、“師生共同參加活動”及“深化爭論”等多種教學(xué)方法，能關(guān)心幼兒從“學(xué)

8、會”走向“會學(xué)”，關(guān)心幼兒從小就把握一種科學(xué)的思維方式和正確的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮他們在數(shù)學(xué)活動中的主體作用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和制造性，從而使幼兒園的教學(xué)從單純重視教學(xué)結(jié)果逐步轉(zhuǎn)變到既重視教學(xué)結(jié)果，更要重視獵取這些成果的途徑，從“學(xué)會”走向“會學(xué)”，為幼兒今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。 幼兒園教學(xué)工作方案 篇2 星期一 下午 熟悉新老師 熟識新同學(xué) 星期二 上午 數(shù)學(xué)：小動物的家 科學(xué)：找芽芽 星期三 下午 平安訓(xùn)練 星期四 上午 數(shù)學(xué)：好玩的日歷1 藝術(shù)：柳樹姑娘 主備人：孫榮敏 星期五 下午 手工：大嘴虎 本周工作重點(diǎn)： 1、熱忱接待幼兒和家長，穩(wěn)定幼兒心情，讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園。 2、常規(guī)

9、培育：訓(xùn)練幼兒懂禮貌；培育幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。 3、訓(xùn)練幼兒留意平安：不推、不擠、不亂跑 4、平安訓(xùn)練：訓(xùn)練幼兒入廁、吃飯、睡覺養(yǎng)成排隊的習(xí)慣，會平安用法鉛筆。留意在生活留意愛護(hù)自身平安。 幼兒園教學(xué)工作方案 篇3 （一）繪本作品的內(nèi)容選擇方面： 1在繪本作品的選擇上，我們著重考慮適應(yīng)性、價值性、豐富性。 適應(yīng)性：選擇符合大班孩子閱讀心理、進(jìn)展需要、接受力量的繪本圖書。 價值性：在追求文化、審美等方面價值的同時，盡可能考慮與主題掛鉤，使其語言、情節(jié)、內(nèi)涵等便于孩子想象與制造。 豐富性：內(nèi)容上、類型上、主題上力求豐富，為孩子積累相關(guān)的語言閱歷。 2繪本作品學(xué)習(xí)方式的討論：主要是以畫面觀賞、

10、老師講解并描述、幼兒猜想、續(xù)編故事結(jié)尾、同類故事仿編、表演、引導(dǎo)繪本制作等方式開展討論。 （二）預(yù)想的策略： 1策略實(shí)施的原則： 審美性：充分發(fā)揮繪本的多元審美價值。 活動性：以豐富多樣、符合大班孩子年齡特點(diǎn)、充分調(diào)動多種感官參加的活動為閱讀、學(xué)習(xí)的主要方式。 制造性：在制造性的實(shí)踐活動中充分發(fā)掘孩子的想象力、制造天賦。 2策略實(shí)施的詳細(xì)指向 （1）以繪本為學(xué)習(xí)語言的素材 在對精彩文句的賞讀中積累語言、培育語感，適用于語言精致、散文化的繪本。 （2）以繪本為表演的素材 在角色對話與情節(jié)表演中培育聽、說、演的多種力量，適用于故事情節(jié)起伏、角色豐富、語言描寫生動的繪本。 （3）以繪本為審美的素材

11、在對畫面的閱讀中，對設(shè)計、裝幀等的觀賞中，受到美的藝術(shù)的陶冶，培育審美的情趣；在自由自在的歡樂閱讀中，飛揚(yáng)想象，進(jìn)展心智。適用于全部的優(yōu)秀繪本。 （4）以繪本為熟悉世界的載體 低幼繪本的內(nèi)容具有特別明顯的特色，它不僅有文學(xué)藝術(shù)的人文視野，還有肯定的科學(xué)視野；除了具有一般文學(xué)藝術(shù)的特征，還必需符合低幼兒童的接受期盼，與他們的認(rèn)知水準(zhǔn)、生活閱歷和情感愿望以及審美傾向相吻合。在“理解故事內(nèi)容”、“猜想故事情節(jié)”、“感悟故事主題”的過程中熟悉外界、體驗生活，提高理解力量、想象力量、對世界的熟悉力量等，并不斷建立起新的領(lǐng)域里的話語系統(tǒng)。 （5）以繪本為想象、創(chuàng)作的藍(lán)本 在情境刺激之下，在想象天地之中，通

12、過對繪本的故事續(xù)編排、制作與作品共享等，激發(fā)創(chuàng)作的熱忱，培育動手實(shí)踐力量、表達(dá)力量、想象力量、觀賞美表現(xiàn)美的力量。 （6）以繪本為生活探究的起點(diǎn) 在對繪本豐富的內(nèi)容、內(nèi)涵的解讀過程中，產(chǎn)生對生活、自然、.、科學(xué)、藝術(shù)、文化的奇怪心與探究愛好，并由此引領(lǐng)走向?qū)ι钆c其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的觀看與探究。 盼望能和孩子們一起更多地親近繪本，共享閱讀的歡樂！ 三、詳細(xì)措施： 1.以每周兩次“聞書香”活動為主要集體閱讀活動。在閱讀活動中，引導(dǎo)幼兒引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，培育幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，把握初步的閱讀技能。鼓舞幼兒認(rèn)真觀看圖書中的人或物，通過人物表情、動作、背景，將之串聯(lián)起來理解猜想故事情節(jié)，并大膽

13、表述能，培育觀看力、想象力、理解力、語言表達(dá)力，進(jìn)展制造思維。 2.豐富“珍寶書吧”環(huán)境，增加圖書數(shù)量，共享好書。 3.布置墻面環(huán)境，讓幼兒反復(fù)講解并描述溝通表演所學(xué)的繪本內(nèi)容。預(yù)設(shè)一塊墻面，將孩子全部相關(guān)的繪本活動展現(xiàn)出來，激發(fā)孩子進(jìn)步學(xué)習(xí)的愛好。 4.開展“小小故事沙龍”，自己編寫小故事，畫一畫自己的小故事。 好的繪本如同一粒美好的種子，播撒到孩子的心田，開出漂亮的花朵，繪本閱讀的世界是好玩、歡樂、布滿魅力和感動的世界，我們將進(jìn)一步探究科學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略，更好地培育幼兒的閱讀愛好和力量，和孩子、和家長一起歡樂地與書“溝通”。 幼兒園教學(xué)工作方案 篇4 我教的幼兒珠心算上學(xué)期熟悉了算盤,學(xué)習(xí)

14、了珠心算直加直減和珠心算滿五加,幼兒學(xué)得很好,幼兒打得又對又快,就是心算力量差點(diǎn),本學(xué)期為了使幼兒揚(yáng)長避短,要多加強(qiáng)幼兒珠心算練習(xí),師幼連續(xù)努力,共同提高幼兒珠算心算的力量,制訂方案如下: 一、教學(xué)目標(biāo) 、進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)珠心算的愛好。 、培育幼兒動手動腦的力量。 、進(jìn)一步鞏固滿五加的珠心算力量。 、學(xué)會珠心算破五減。 、學(xué)習(xí)進(jìn)位加的部分內(nèi)容。 二、教學(xué)支配 三月份： 、復(fù)習(xí)；珠心算滿五加。 、學(xué)習(xí)破五減口訣。 、學(xué)習(xí)珠算破五減。 、復(fù)習(xí)珠算破五減。 四月份： 、學(xué)習(xí)心算破五減。 、復(fù)習(xí)心算破五減。 、學(xué)習(xí)珠算心算滿五加破五減 、復(fù)習(xí)。 五月份： 、練習(xí)珠算滿五加破五減。 、練習(xí)心算滿五加破

15、五減。 、復(fù)習(xí)珠算滿五加破五減。 、復(fù)習(xí)心算滿五加破五減。 六月份： 、學(xué)習(xí)珠算進(jìn)位加。 、學(xué)習(xí)心算進(jìn)位加。 、復(fù)習(xí)珠算進(jìn)位加。 、復(fù)習(xí)心算進(jìn)位加。 七月份： 、學(xué)習(xí)珠算退位減。 、學(xué)習(xí)心算退位減。 、復(fù)習(xí)珠算退位減。 、復(fù)習(xí)珠算退位減。 幼兒園教學(xué)工作方案 篇5 一、指導(dǎo)思想 以指南綱要精神為指導(dǎo)，以“園本情境課程建設(shè)”“江蘇省幼兒園課程嬉戲化項目實(shí)施要求”為抓手，切實(shí)實(shí)行省訓(xùn)練廳關(guān)于加強(qiáng)學(xué)前訓(xùn)練教研工作的看法以及縣幼教教研工作方案，結(jié)合我園實(shí)際，不斷深化園本課程建設(shè)，加強(qiáng)園本研修，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園的內(nèi)涵進(jìn)展，努力提升幼兒園師資素養(yǎng)和保教水平。 二、工作要點(diǎn) 1加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。要求老師結(jié)合

16、主題，緊緊圍繞指南各領(lǐng)域的目標(biāo)科學(xué)制定新學(xué)期各項方案以及幼兒進(jìn)展評價方案并進(jìn)行科學(xué)評價，進(jìn)而進(jìn)行基于評價的有意識教學(xué)。要求老師帶領(lǐng)幼兒依據(jù)各個主題進(jìn)行區(qū)域嬉戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，老師準(zhǔn)時進(jìn)行區(qū)域嬉戲的更新。保教人員要關(guān)注每一個幼兒的生活、學(xué)習(xí)與進(jìn)展，既關(guān)注幼兒進(jìn)展的整體水平，又敬重幼兒進(jìn)展的個體差異，能比較精準(zhǔn)、全面的了解每一個幼兒的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，運(yùn)用多種形式建立幼兒成長檔案，能真實(shí)、全面并個性化的反應(yīng)幼兒生活、學(xué)習(xí)與進(jìn)展。 2加強(qiáng)園本課程建設(shè)。今年我園的班本課程開展得不夠抱負(fù)，不夠深化，1月23日全體老師再次觀摩了縣第八屆課程敘事展現(xiàn)活動的視頻，老師們再次進(jìn)行了深刻的反思，大家分別從主題的選擇、網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)

17、建以及課程的實(shí)施等方面進(jìn)行了思索，熟悉到幼兒的實(shí)踐性、操作性、進(jìn)展性沒有能夠得到充分體現(xiàn)，同時也對新學(xué)期課程的建設(shè)進(jìn)行了仔細(xì)的思索，即充分利用周邊資源，努力追尋兒童的愛好創(chuàng)生出更相宜兒童進(jìn)展的課程。 3加強(qiáng)課程嬉戲化項目建設(shè)。帶領(lǐng)全園老師重溫課程嬉戲化建設(shè)的要求，并貫徹和實(shí)施。我園課程嬉戲化建設(shè)的項目是瞄準(zhǔn)項目建設(shè)，做好“濕地文章”，我們要進(jìn)一步充分利用好海邊特色資源，給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的嬉戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康成長。加強(qiáng)幼兒園功能室的建設(shè)，各年齡班仔細(xì)制定專用室活動的方案并正常開展活動，同時進(jìn)行功能室活動組織形式的討論，既考慮到指南目標(biāo)的達(dá)成，又關(guān)注幼兒活動的自主性。 4加強(qiáng)園本研修。寒假里，我們

18、要求老師閱讀了指定書目，本學(xué)期將連續(xù)督促老師多讀書、讀好書，以提高自己的學(xué)問理論水平，在讀書的同時要求老師進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思，聯(lián)系自己的工作實(shí)踐進(jìn)行讀書溝通，要讀進(jìn)去，再走出來，走到自己的實(shí)際工作中去，這樣才能讓讀書更好的指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐。加強(qiáng)教學(xué)研討，如主題墻、區(qū)域嬉戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，嬉戲的更新等等，老師只有在不斷地研討活動中業(yè)務(wù)素養(yǎng)和力量才能夠得到提升。本學(xué)期園長室的蹲班將進(jìn)一步常態(tài)化，只有通過蹲班才能夠全面的看到老師對各個活動環(huán)節(jié)的組織，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，課程嬉戲化精神的落實(shí)狀況，也更有針對性的指導(dǎo)老師科學(xué)的組織幼兒的一日活動。 5加強(qiáng)對青年老師的培育。對比縣教研工作方案，本學(xué)期將開展青年老師基本功競賽活動，要求老師利用寒假以及業(yè)余時間進(jìn)行各項基本功訓(xùn)練，以期盼在開學(xué)初的基本功競賽中獲得優(yōu)異的成果。連續(xù)開展嬉戲診斷專題培訓(xùn)以及繪本教學(xué)研討活動，雖然前期已經(jīng)多次開展了相關(guān)的專題活動，但是離要求還相差甚遠(yuǎn)，因此本學(xué)期這些工作將常抓不懈。為了讓老師在組織幼兒的活動中能嫻熟的運(yùn)用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)提高活動的效果，本學(xué)