四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案5.2解方程

1、.集 體 備 課自主調(diào)整集 體 備 課自主調(diào)整課 題：解方程一學(xué)習(xí)目的 1、通過天平游戲，探究等式兩邊都加上或減去同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立。 2、可以應(yīng)用等式的根本性質(zhì)解簡單的方程。教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用等式的根本性質(zhì)解簡單的方程。教學(xué)難點(diǎn)：探究等式的根本性質(zhì)。教學(xué)過程【溫故知新】1.我是聰明小法官對(duì)的打“錯(cuò)的打“×13+ 6是方程 23+ 6=9是方程 33+ 6>9是方程 2根據(jù)題意列方程。水果店有350千克梨，每箱x千克，賣了6箱，還剩98千克。調(diào)整意見：【導(dǎo)學(xué)釋疑】1、學(xué)自學(xué)課本，完成學(xué)案活動(dòng)一：利用天平兩邊都加上同一個(gè)數(shù)找規(guī)律。觀察第一、二幅圖，把等式寫出來。第一幅圖的等式是：

2、第二幅圖的等式是：觀察這兩組等式，你發(fā)現(xiàn)了什么？調(diào)整意見：2、研 利用天平兩邊都減去同一個(gè)數(shù)找規(guī)律。觀察第三、四幅圖，把等式寫出來。第三幅圖的等式是：第四幅圖的等式是：觀察這兩組等式，你發(fā)現(xiàn)了什么？調(diào)整意見：集 體 備 課自主調(diào)整集 體 備 課自主調(diào)整3、展每組同學(xué)根據(jù)任務(wù)的多少派出代表反響相關(guān)題的答案。其它同學(xué)認(rèn)真聽，認(rèn)真評(píng)，并提出質(zhì)疑。調(diào)整意見： 穩(wěn)固提升、檢測(cè)反響4、練【穩(wěn)固提升】1【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】1 解方程。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)

3、值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 1.6x 5.3 x 25 5.3 2.3. 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師

4、。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。在 填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 +1.5=7.5 -1.5=10 1.6 - =0.8【拓展延伸】列方程并解方程：1.一瓶雪碧元，一瓶可樂5元，買一瓶可樂和一瓶雪碧共花10元，那么一瓶雪碧多少元。