小學(xué)語文“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”的課例研究

1、小學(xué)語文“六模塊建構(gòu)式課堂”的課例研究    摘要：    關(guān)鍵詞：     （一）課題的核心概念及其界定六模塊建構(gòu)式課堂：教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，確定適宜的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)把握教材和適合整合其他教學(xué)資源，靈活選擇運(yùn)用自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移運(yùn)用六模塊，建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)話交流、動(dòng)態(tài)生成、合作共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力與情感協(xié)同發(fā)展的課堂。課例研究：以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中出現(xiàn)的問題為研究對(duì)象，以教師為主導(dǎo)通過集體合作確立主題、設(shè)

2、計(jì)教案、上課和觀課、評(píng)價(jià)與反思以及分享成果等促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的循環(huán)過程，其本質(zhì)是一種行動(dòng)研究。   六模塊建構(gòu)式課堂的課例研究：是指以六模塊建構(gòu)式課堂的課例為研究對(duì)象，研究課堂教學(xué)中具體教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，師生互動(dòng)以及教學(xué)效果怎么樣等問題，以期通過研究來提升教師的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。   （二）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值在國(guó)外:課例研究最早起源于日本明治時(shí)期的授業(yè)研究，當(dāng)時(shí)被絕大多數(shù)日本小學(xué)校采用。到了 1999年，美國(guó)學(xué)者斯蒂格勒和黑波特在對(duì)比了日本、美國(guó)和德國(guó)的課堂教學(xué)錄像之后，出版了二人的著作教學(xué)的差

3、距：為改進(jìn)課堂教學(xué)來自世界教師的精彩觀點(diǎn)，其中有一章專門論述“課例研究”。至此，課例研究才引起人們的普遍興趣。截止到2004年，美國(guó)至少有32個(gè)州、125個(gè)學(xué)區(qū)和335所學(xué)校參與課例研究，形成了150多個(gè)課例研究團(tuán)隊(duì)，至少有2300名教師參與其中。當(dāng)然，他們研究的課例不是“六模塊建構(gòu)式課堂”的課例，但是了解日、美等先進(jìn)教育國(guó)家的課例研究情況，勢(shì)必有利于我們改進(jìn)校本教研，有利于本課題扎實(shí)的開展研究。在國(guó)內(nèi)：課例研究最早是首推上海教科院的顧冷沅教授，他從上海優(yōu)秀教師成長(zhǎng)個(gè)案中系統(tǒng)歸納課例研究的基本模式為“三個(gè)階段、兩次反思、行為跟進(jìn)”。近幾年來，由于課例研究是一種行之有效的行動(dòng)研究方式，所以越來越

4、多的專家、學(xué)者、一線的老師投入到課例研究中。與此同時(shí)出于對(duì)高效課堂的探索和追求，不少地區(qū)創(chuàng)立了行之有效的教學(xué)模式。影響較大的有江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)，后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的三段式教學(xué)模式，還有“三段六環(huán)節(jié)”、“六環(huán)節(jié)·合作導(dǎo)學(xué)”模式等。我市教研室正是在學(xué)習(xí)和借鑒各地經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在2009年8月提出并向全市推廣“三案·六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，經(jīng)過了一年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研討，很多老師由開始的排斥和懷疑，走向接納；2010年9月市教研室在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將“三案·六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式完善和升華為 “六模塊建構(gòu)式課堂”，綜合連云港市的研究形式來看，還屬研究的初級(jí)階段，但這方面的研究進(jìn)行

5、的如火如荼，特別是對(duì)案例的研究已開始深入實(shí)踐研究，尋找建構(gòu)六模塊課堂的最佳方式。研究的價(jià)值：現(xiàn)代教育對(duì)新型的課堂建構(gòu)形式越來越來青睞，市教研室對(duì)六模塊建構(gòu)式課堂建立了專項(xiàng)課題研究，將會(huì)有更多的一線教師關(guān)注六模塊建構(gòu)課堂的案例研究，不斷的揣摩六模塊建構(gòu)式課堂的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)對(duì)這類課堂教學(xué)的分析反思，讓學(xué)生有一個(gè)寬松、和諧的課堂氛圍中自主學(xué)習(xí)，從而使教師有一個(gè)更好的教學(xué)模式，同時(shí)學(xué)生的自身能力得到全面發(fā)展。   （三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)研究的目標(biāo)： 通過對(duì)六模塊建構(gòu)式課堂實(shí)踐案例的調(diào)查，了解六模塊建構(gòu)式課堂案例的現(xiàn)狀;通過對(duì)六模塊建構(gòu)式課堂的案例的研究，更

6、加完善六模塊建構(gòu)式課堂的教學(xué)精髓; 通過對(duì)六模塊建構(gòu)式課堂的案例的研究，掌握六模塊課堂案例教學(xué)策略;研究的內(nèi)容： 1.六模塊建構(gòu)式課堂課例的現(xiàn)狀調(diào)查。  2. 六模塊建構(gòu)式課堂課例存在的具體問題。3. 六模塊建構(gòu)式課堂具體實(shí)施的方法策略 。 研究的重點(diǎn)： 1. 六模塊建構(gòu)式課堂課例存在的具體問題。2.制定六模塊建構(gòu)式課堂具體的評(píng)價(jià)細(xì)則。（四）研究的思路、過程與方法1.研究的思路：通過調(diào)查、實(shí)踐、分析、總結(jié)等發(fā)現(xiàn)“六模塊建構(gòu)式課堂”存在的問題，并分析案例，在此基礎(chǔ)上提出“六提出六模塊建構(gòu)式課堂評(píng)價(jià)細(xì)則，制定具體課堂實(shí)施的策略，最后總結(jié)研究的成果。2.研究的過程：(1)2011

7、年9月為準(zhǔn)備階段宣傳發(fā)動(dòng)，組成課題組，制定研究計(jì)劃等。   （2）2011年10月2012年8月為實(shí)施階段 第一輪（2011年10月12月），主要工作：課題組統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；積累資料；寫出可行性研究報(bào)告。第二輪（2011年1月2011年4月），主要工作：完善方案措施；繼續(xù)開展研究；并寫出第二期研究報(bào)告，接受中期檢查。第三輪（2012年5月2012年9月），主要工作：繼續(xù)開展研究，接受專家中期論證；做好論證書。   （3）2012年9月，結(jié)題驗(yàn)收，主要工作：接受專家組審查鑒定；寫出高質(zhì)量的結(jié)題報(bào)告，然后根據(jù)成果獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀參研人員。3.研究的方法：(1)文獻(xiàn)研究法：

8、通過理論書籍、相關(guān)文件、網(wǎng)絡(luò)等收集、整理有關(guān)資料，了解六模塊建構(gòu)式課堂的有關(guān)理論問題，為研究和進(jìn)行探索提供理論依據(jù)，以提高學(xué)生案例研究的深度。(2)調(diào)查研究法：通過六模塊建構(gòu)式課堂教學(xué)案例調(diào)查研究，在發(fā)現(xiàn)和研究存在問題的基礎(chǔ)上，探討解決這些問題的方法，從而制訂有效的提高學(xué)生自身能力，讓學(xué)生知識(shí)、情感與能力共同發(fā)展。(3)行動(dòng)研究法：通過對(duì)六模塊建構(gòu)式課堂教學(xué)不斷的研究與實(shí)踐，邊實(shí)踐邊研究，并結(jié)合相應(yīng)的課堂教學(xué)具體總結(jié)反思，更新課堂教學(xué)的最新理念，優(yōu)化課堂教學(xué)操作策略。（4）案例研究法：對(duì)典型課例或具體的課例通過研討的方式，結(jié)合大家的思想，共同研究改進(jìn)課堂教學(xué)展開研討方法和反思最新的教學(xué)思想。（

9、五）主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處主要觀點(diǎn)：1“六模塊建構(gòu)式課堂”的研究還屬初級(jí)探索階段，因此課堂操作中存在許多問題，試想通過本課題的研究，找出改善課堂教學(xué)模式更新的最佳策略，讓我們的小學(xué)語文課堂彰顯民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。 2.通過“六模塊建構(gòu)式課堂”課例的研究，打造連云港小學(xué)語文教學(xué)獨(dú)特的教學(xué)模式，讓我們的語文課堂教學(xué)更加高效，教師能夠更加靈活自如運(yùn)用課堂，學(xué)生能夠在民主、自由、寬松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。3.對(duì)“六模塊建構(gòu)式課堂”課例研究，不斷總結(jié)反思，制定出與語文課堂相對(duì)應(yīng)的具體的教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則，對(duì)教師     在課堂中如何運(yùn)用六模塊

10、進(jìn)行語文教學(xué)，學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主的合作學(xué)習(xí)，具有明確的的指引作用?？赡艿膭?chuàng)新之處：    1.從研究領(lǐng)域的角度看，本課題實(shí)現(xiàn)跨校際研究，小學(xué)與高校合作，讓小學(xué)課堂教學(xué)模式的案例研究擁有一定的理論支撐，研究成果可能更有實(shí)用價(jià)值。2.從研究的過程來看，通過課堂教學(xué)的調(diào)查報(bào)告、到制定具體的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則，最后完善具體的教學(xué)理念，這都是具有創(chuàng)新的研究過程。3.從研究的視角來看，能抓住課例進(jìn)行研究，也抓住課堂教學(xué)最關(guān)鍵實(shí)在的命門，研究最怕是理論有余，但實(shí)踐不足，做這樣的一個(gè)課題就是實(shí)實(shí)在具體操作的研究，一線教師對(duì)于自己的教學(xué)也有一個(gè)反思記錄的過程，這也是創(chuàng)新研究。(六）

11、完成研究任務(wù)的可行性分析1.課題研究的基礎(chǔ)條件課題主持人都多個(gè)課題的研究的經(jīng)驗(yàn)，從事語文教學(xué)十多年。本課題組核心成員楊善喜校長(zhǎng)有近30年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有多個(gè)省市課題研究的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語文課堂教學(xué)造詣?lì)H深，足以掌控課題的指導(dǎo)思想研究工作，其他成員也都有一個(gè)或一個(gè)以上的省市級(jí)課題或立項(xiàng)或結(jié)題，研究成果豐富。本課題還將得到新浦區(qū)教研室小學(xué)語文教研員王萍老師、新浦區(qū)教科室主任許景明老師的指導(dǎo)，這更為我們完成本課題的研究增添了信心。2.課題研究的前期準(zhǔn)備圍繞本課題課題組將搜集有關(guān)六模塊建構(gòu)式課堂的相關(guān)材料：如市教研室下發(fā)的六模塊建構(gòu)式課堂指要、課程實(shí)施發(fā)展年活動(dòng)實(shí)施方案等，同時(shí)將調(diào)研大村小學(xué)（實(shí)驗(yàn)小學(xué)）、新華小學(xué)(完小)、當(dāng)路小學(xué)（教學(xué)點(diǎn)）各個(gè)學(xué)校的六模塊建構(gòu)式課堂教學(xué)的得與失，改進(jìn)課堂教學(xué)的模式與理念，尋找六模塊建構(gòu)式課堂教學(xué)最佳策略