小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料.doc

1、小學(xué)班主任經(jīng)歷交流材料小學(xué)班主任經(jīng)歷交流材料- 小學(xué) 班級 自主管理 的一點(diǎn)經(jīng)歷班主任是一個(gè)班級的靈魂。許許多多細(xì)碎的事情都要班主任去做，去處理。假如大事小事都由班主任一個(gè)人去做去管，那確實(shí)是不但辛苦而且會吃力不討好。許多老師在管理班級工作中，每天早來晚走兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦，結(jié)果卻不如人意。學(xué)生們是大事沒有，小事不斷。老師每天像一個(gè)保姆似的寸步不離的跟著學(xué)生，生怕出現(xiàn)問題。學(xué)生在老師面前是一個(gè)樣，老師不在時(shí)又是另一個(gè)樣子。老師們付出很多，消耗了時(shí)間和精力，到頭來學(xué)生沒管理好，自己卻身心疲憊。英國哲學(xué)家斯賓塞說過這樣一句話：“記住，你管教的目的應(yīng)該是培養(yǎng)一個(gè)會自我管理的人，而不是一個(gè)靠別人來管理

2、的人”。要真正帶好一個(gè)班，帶好一批學(xué)生，光靠老師的嚴(yán)格管理是不行的，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有自覺自律的意識，調(diào)動全班同學(xué)共同管理班級。一年級學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律松散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手。一激發(fā)學(xué)生 興趣 ，調(diào)動自主管理的積極性。激發(fā)學(xué)生自主管理的興趣和欲望?！芭d趣是最好的老師?！睂W(xué)生們往往會對自己感興趣的東西尤為重視與鉆研，也通常在這些方面最容易做出成就。針對這個(gè)特點(diǎn)，我通過幾種活動引領(lǐng)，充分激發(fā)學(xué)生自我管理的意識和參與欲望。1、通過 “好習(xí)慣之星評比”活動，培養(yǎng)學(xué)生由他律到自律的維護(hù)班級的意識。這一活動對每個(gè)同學(xué)在早讀、兩操、課堂紀(jì)律、課間秩序、衛(wèi)生值日等各方面表現(xiàn)進(jìn)展監(jiān)視評比

3、，突出獎(jiǎng)勵(lì)班內(nèi)那些言行舉止文明、學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)。如對上課舉手發(fā)言積極、作業(yè)整潔、學(xué)習(xí)進(jìn)步、助人為樂、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)公物等的學(xué)生，都能獲得相應(yīng)的“小明星”稱號。一段時(shí)間后，學(xué)生們評比和表現(xiàn)意識增強(qiáng)了，自信心也得到了增強(qiáng)，言行舉止變得更為文明，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了。2、通過竟聘、監(jiān)視，使班級事事有人做，人人有事做，自己的責(zé)任自己承當(dāng)，給學(xué)生自由施展的空間。一個(gè)有自主管理意識的人，他就一定會主動地、頑強(qiáng)地將困難克制。每學(xué)期，我們都要通過民主又集中的班干部選拔的方法確定班干部，先是班干部競選演說，然后同學(xué)投票選舉，最后老師定奪確定，進(jìn)展聘任。聘任之后就形成這樣的管理體制：老師監(jiān)視班長工作、班長監(jiān)視各委

4、員工作，各委員監(jiān)視各位同學(xué)工作。如：值日完畢后，我請衛(wèi)生委員自己看哪里的桌椅沒有擺整齊，哪里的地面有垃圾。假如他們檢查不出來，我再告訴他，時(shí)間長了，他自己就會評價(jià)、管理了。班級眼保健操不好，我先問小班長該怎么辦，方法好就用，方法不好就告訴他，你看我怎么做。后來小班長還養(yǎng)成了眼保健操后及時(shí)進(jìn)展小結(jié)，選出下次眼保健操監(jiān)視員的好習(xí)慣，使管理公開化。3、通過安靜游戲，培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們都知道，學(xué)習(xí)者在安靜的狀態(tài)下才能真正的學(xué)習(xí)吸收。但是，安靜并不等同于不說話，安靜也可以是分享、討論，但卻是來自沉靜的考慮。成人或答應(yīng)以要求孩子閉上嘴巴，但這只是安靜的假象，并無助于孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。薛瑞萍老師曾

5、說過：靜納百川，定能生慧。我對此堅(jiān)信不疑。試想一個(gè)不會傾聽的孩子，怎么能汲取新的知識呢？怎么能翻開自己的心靈之門呢? 如排隊(duì)：上課時(shí)我學(xué)習(xí)了“ 蒙特梭利教教育法里的 一種靜寂游戲獲得了較好的效果：比方放學(xué)時(shí)組織排隊(duì)：“同學(xué)們?nèi)缃裎覀儼察o下來，我們變成了一塊石頭，我的頭不動了，我的肩放平了，我的身子靜下來了，我的手不動了，我的腳不動了，我像塊石頭。如今我點(diǎn)到誰的名，請你拿好自己的東西到門口去排隊(duì)”。老師點(diǎn)名的聲音越來越輕，孩子排隊(duì)的動作也越來越輕。在上課的時(shí)候，我說話會盡量柔和一些，靜和柔是會傳染的，總會從一些孩子到達(dá)另一些孩子。只有讓孩子學(xué)會傾聽，才能促使孩子更有效的養(yǎng)成良好的習(xí)慣 二注重引領(lǐng)

6、改革 ，引導(dǎo)學(xué)生全面參與班級管理。1、建立一支能獨(dú)立工作的干部隊(duì)伍是帶動全班學(xué)生搞好班級自主管理的關(guān)鍵。開學(xué)初，通過自主競聘、民主選舉等選拔出值得學(xué)生信賴，能給學(xué)生樹立典范作用并讓學(xué)生滿意的班干部班長。班干部選拔好以后，就要對班干部進(jìn)展培訓(xùn)，使每個(gè)學(xué)生干部明確自己對集體的責(zé)任，并做到：事事帶頭，以身作那么；做好工作，以點(diǎn)帶面。顧偉同學(xué)平時(shí)讀得書最多，作文寫得生動有趣，課堂上可以積極主動地答復(fù)下列問題，是班級里公認(rèn)的小才女，在班干部選拔中，她以絕對的優(yōu)勢中選為我班的班長兼語文課代表。我知道，做一名好學(xué)生和做一名好的班干部是截然不同的兩個(gè)概念，所以，我利用課余時(shí)間對顧偉進(jìn)展培訓(xùn)，給她講怎樣和同學(xué)們

7、處理關(guān)系，作為一名課代表都應(yīng)該做些什么?！叭f事開頭難”，剛剛當(dāng)班干部的顧偉總是忘記幫老師收、交作業(yè)，總是不知道催促學(xué)生進(jìn)展早讀，為此，我是經(jīng)常地提醒、催促她，甚至可以說我完全代替了她的職務(wù)。發(fā)現(xiàn)契機(jī)是星期一的一次寫字，預(yù)備鈴響后，我起身走向教室準(zhǔn)備給學(xué)生發(fā)紙，可當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，我發(fā)現(xiàn)顧偉已經(jīng)把學(xué)生的書法紙發(fā)下去了，看到這一幕，我立馬對她進(jìn)展了表揚(yáng)，我告訴她，你這次做得對極了，以后工作就應(yīng)該做在前面，不可以讓老師天天跟在你的后面催促你。從這以后，顧偉同學(xué)干起工作來主動多了。由于我?guī)У陌嗍亲⌒０?，早上，?dāng)我還沒有到校，而他們卻早已吃完早飯?jiān)缱鲈诮淌业臅r(shí)候，此時(shí)，你總會看到一個(gè)胖乎乎的小女孩端著語文

8、課本在教室來回走動，邊讀書，邊管理著同學(xué)，同學(xué)們那么端端正正地坐著，認(rèn)真地讀著書。這個(gè)小女孩就是我班的小班長顧偉。每當(dāng)交作業(yè)本時(shí)，她總會告訴我：老師，36 本交齊了；或者老師本，某某沒來。總之一切都很到位。2、建立功能小組，確保人人有事做。班委建制歷來是班主任啟動班級管理中最重要的一環(huán)，但以往的班委，僅僅是少數(shù)人得到較充分的開展，學(xué)生參與面不廣。因此我們做了如下嘗試：先是詳細(xì)事務(wù)分類，安排組長，再是組合功能小組進(jìn)展詳細(xì)事務(wù)分工。事務(wù)分類 組長1 人功能小組5 人語文活動 語文課代表 收發(fā)作業(yè)檢查家作班內(nèi)競賽補(bǔ)差工作 數(shù)學(xué)活動 數(shù)學(xué)課代表 收發(fā)作業(yè)檢查家作班內(nèi)競賽補(bǔ)差工作 宣傳活動 文娛委員 特

9、色非常鐘晨會組織班隊(duì)會成立文藝小組樹文明新風(fēng) 體育活動 體育委員 路隊(duì)紀(jì)律小型體育活動自行車擺放飲水秩序 衛(wèi)生活動 衛(wèi)生委員 衛(wèi)生檢查校內(nèi)外活動零食檢查清理黑板 美術(shù)活動 美術(shù)課代表 發(fā)動參與黑板報(bào)舉辦展覽展品保護(hù) 功能小組成立之后，在自愿報(bào)名的根底上，進(jìn)展班委競選，然后在平時(shí)的活動中，再吸納其別人自由組合，這樣，該小組成員是本小組功能發(fā)揮的精兵強(qiáng)將，自主幫助，帶動其別人共同進(jìn)步本項(xiàng)活動才能。如我們班的室外衛(wèi)生是負(fù)責(zé)兩小塊草地上的衛(wèi)生，由密英飛詳細(xì)負(fù)責(zé)，帶著四個(gè)同學(xué)早中晚一天三次撿垃圾，而檢查工作就由衛(wèi)生委員分派人專項(xiàng)檢查。我只是偶然過問一下情況，或轉(zhuǎn)告一下學(xué)校的檢查結(jié)果，提醒一下就可以了。2

10、、設(shè)立“八長八員”，確保事事有人做。功能小組的劃分受學(xué)生才能和人數(shù)的限制，不可能人人參與。同時(shí)班級管理中還有其它事務(wù)，可開展“八長八員”崗位責(zé)任制以增加崗位，如設(shè)置：花長、門長、桌長、凳長、燈長、水長、車長、窗長、等，及圖書管理員、墻面保潔員、地面保潔員、儀器保潔員、鏡框保潔員、衛(wèi)生工具整理員、紀(jì)律檢查員、紅領(lǐng)巾檢查員等。例如，為培養(yǎng)學(xué)生的愛讀書的習(xí)慣和閱讀的興趣，在班內(nèi)開設(shè)了圖書區(qū)，設(shè)置了兩名圖書管理員，負(fù)責(zé)同學(xué)課下借閱圖書。但是在原先不定時(shí)，或一個(gè)月，或幾個(gè)月一更換的圖書借閱中，不時(shí)的有同學(xué)反映書壞了，有的書被撕皮了，有的書掉頁了，于是，他們自行商量所有的圖書周一帶來，周五帶回。這樣就有效

11、地防止圖書的損壞及放置的時(shí)間過長喪失的狀況了。再如水長，不僅負(fù)責(zé)換水，管理水桶，還要看管同學(xué)接水，制定的要求是喝多少接多少，不要灑水、剩水，這樣，就能有效地保證了教室內(nèi)地面的清潔衛(wèi)生了。班內(nèi)初步形成的“人人有事做，事事有人做”的班級管理格局，層層落實(shí)職責(zé)，賦予相關(guān)權(quán)限，互不穿插，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性和積極性。使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉、展示的時(shí)機(jī)，讓他們感受參與的真實(shí)、參與的快樂、參與的辛勞，體驗(yàn)為集體為同學(xué)效勞的歡樂與責(zé)任。3、落實(shí)值日班長檢查制。由班委成員負(fù)責(zé)班級事務(wù)檢查，形成“每日制度化”管理出勤、衛(wèi)生、晨會、兩操、隊(duì)會。重點(diǎn)對教室內(nèi)環(huán)境加強(qiáng)督查，認(rèn)真記錄，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改。對責(zé)任心不強(qiáng)或

12、忘記值日的同學(xué)給加黑星，并對造成在班級考核中失分的同學(xué)給加黑星。反之，每個(gè)崗位每周進(jìn)展評比加星獎(jiǎng)勵(lì)。4、實(shí)行角色動態(tài)分配制。單一的角色不利于學(xué)生的全面開展，而實(shí)行角色變換制度，那么能使學(xué)生在不同的管理崗位得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗(yàn)和管理才能。我們實(shí)行功能小組成員每學(xué)期一換、“八長八員”每月一換、值日班長每天一換，學(xué)生定期輪崗，使人人有崗，崗崗有責(zé)。如如今我們每個(gè)衛(wèi)生小組內(nèi)設(shè)有六個(gè)人，組長與組員商量自行分配，本周確定兩個(gè)掃地的，兩個(gè)拖地的，兩個(gè)排桌椅的；下周值日時(shí)就輪換：掃地的改拖地，拖地的改排桌椅，排桌椅的改掃地；就這樣下一周在多再輪換。使每個(gè)人都能體驗(yàn)各種角色。并且善始善終，

13、持之以恒，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力和互相協(xié)調(diào)才能。理論證明，改革班委建制，設(shè)立功能小組，建立“八長八員”，進(jìn)展崗位輪換，豐富了班級管理的角色，帶來了積極效應(yīng)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和班級的凝聚力，而且能使學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理別人、學(xué)會自我管理。三組織 豐富多彩的理論活動 ， 培養(yǎng) 學(xué)生 自主管理才能。引導(dǎo)學(xué)生自我管理，根本上在于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理才能。在班集體創(chuàng)立活動過程中，開展豐富多彩的活動，是培養(yǎng)學(xué)生自我管理才能的重要渠道。1、舉辦尋找閃光點(diǎn)的活動。在學(xué)了課文小熊后，我們就在班里經(jīng)常舉行類似“尋

14、找閃光點(diǎn)”、“贊美別人”的活動，活動有時(shí)時(shí)間長些，有時(shí)三言兩語，有的面向全體，有的針對個(gè)人，組織學(xué)生學(xué)會從別人身上找到學(xué)習(xí)生活的要求，同時(shí)，幫助同學(xué)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，從而樹立自信，克制自身的缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。例如班內(nèi)有一個(gè)陳宇同學(xué)個(gè)頭大大的、壯壯的，一口氣能香香甜甜地吃掉一只燒雞。二年級了，周末早上在家不起床，還在床上吃飯；他原先最突出的特點(diǎn)就是在和同學(xué)相處時(shí)，別人哪怕碰他一下，他仗著個(gè)大，就會立即惡狠狠地掄人一拳；而且平常他精力旺盛，不愛學(xué)習(xí)，還常常找別人惹點(diǎn)小事，因此同學(xué)時(shí)常告他的狀。對他進(jìn)展教育后卻總是左耳朵聽，右耳朵冒。為了進(jìn)一步鼓勵(lì)他，幫他進(jìn)步，同學(xué)們決定尋找他身上的閃光點(diǎn)?？墒钦襾碚胰?/p>

15、，最后只確定了一點(diǎn)：個(gè)大，好動，可幫老師擦黑板。記得剛開場擦?xí)r，陳宇極不情愿地胡亂擦幾下就不干了，黑板上還是一片模糊，于是，在耐心地指導(dǎo)下，要求他必須重新擦一次。就這樣時(shí)間一長，他還就習(xí)慣了，而且有時(shí)由于他的出色表現(xiàn)，還能得到老師、同學(xué)的表揚(yáng)，這對他來說是很難得的。是真正地自己干出來的。最關(guān)鍵的是他再也沒有時(shí)間去找同學(xué)打架了。印象很深入的還有一件事，那次，陳宇前面的徐詩杰同學(xué)不小心碰掉了陳宇的書，陳宇起來就打了徐世杰一個(gè)耳光。針對這件事，我先讓同學(xué)討論幾個(gè)問題：陳宇這樣做解決問題了嗎？陳宇賺廉價(jià)了嗎？最后，通過討論，同學(xué)們都明確了外表上看，陳宇賺廉價(jià)了，顯示了自己的力量，成功了，但是，他失去了

16、同學(xué)的信任和友誼，在投票選舉優(yōu)秀學(xué)生的時(shí)候，大家就不愿選他了。再者，老師假設(shè)告訴他爸爸媽媽，家長也不會快樂。實(shí)際上，他是吃大虧了。從那以后，陳宇很少與同學(xué)發(fā)生矛盾了，班內(nèi)也少了許多告狀的了。同學(xué)們自己解決問題的才能大大進(jìn)步了，主動地參與班級管理的才能進(jìn)步了。我少了許多煩心事，也能省出許多精力用于教學(xué)研究了。2、班隊(duì)會自主化主題班會活動也作了相應(yīng)的改變，盡可能讓多一些學(xué)生參與到活動的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和組織中來。如每次班會，我總是提早將活動的時(shí)間、主題、范圍告訴大家，讓同學(xué)們自己去搜集材料，自己去設(shè)計(jì)方案，自己去分工準(zhǔn)備，我主要是充當(dāng)同學(xué)們的參謀和教練?；顒油戤吅?，讓學(xué)生對活動的主題、內(nèi)容、形式、主持等

17、進(jìn)展評議，促使下次活動搞得更好。3、嘗試實(shí)行學(xué)生自主評價(jià) 以往我們的評價(jià)體系，往往是老師一錘定音，新的班級管理理念告訴我們，這樣的評價(jià)對學(xué)生是不公平的，因?yàn)槔蠋煹脑u價(jià)，往往帶有成人化的要求傾向，往往容易求全責(zé)備，當(dāng)然也不利于學(xué)生自我管理約束、自主評價(jià)、自主管理才能的培養(yǎng)。因此，在目的管理的評價(jià)中，我們嘗試著以學(xué)生自評與學(xué)生互評相結(jié)合的形式來進(jìn)展，學(xué)生通過自評、互評，小組評，把自己所獲得的進(jìn)步記錄下來，在評價(jià)中學(xué)生從別人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自己。如在學(xué)期末，學(xué)生在填寫成長的足跡時(shí)，就先是讓學(xué)生自評，互評、小組評定的方式。使學(xué)生在參與評價(jià)的過程中充分感受

18、到了班級民主管理的氣氛，也感受到了參與管理評價(jià)需要的責(zé)任心。在理論活動的開展中，我們盡量表達(dá)這樣一個(gè)理念，在熱熱鬧鬧中讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的主體意識得到更好地確立，學(xué)生的自主管理才能得到進(jìn)步。還有像低年級班級學(xué)生開展的“理理我的小書包”、“我的書包我自己背”等活動，是對學(xué)生進(jìn)展生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育，中高年級開展的“我是班級小主人”、“我愛我班”、“我為班級獻(xiàn)一計(jì)”等班隊(duì)活動，那么告訴了學(xué)生自己是班級的主人，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，為學(xué)生的自主管理打下扎實(shí)的根底?！白灾鞴芾怼本褪枪芾砗靡粋€(gè)班級的根本途徑，也是班級管理的一種科學(xué)化的手段，如假設(shè)運(yùn)用得當(dāng)，不僅能有效地進(jìn)步學(xué)生的自我管理才能，促進(jìn)學(xué)生的全面開展，而且還能解放老師，進(jìn)步老師的科學(xué)管理程度和育人才能。最后，讓我們共同來反思這樣一句話，改變自己做一個(gè)快樂的天使吧。有人說：“老師把學(xué)生看作天使，他便生活在天堂里；把學(xué)生看作魔鬼，他便生活在地獄