《聽穎師彈琴》教學設計

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流聽穎師彈琴教學設計.精品文檔. 聽穎師彈琴教學設計 蔡安琪教學目標：知識與能力：1、掌握與韓愈相關(guān)的文化常識。2學習本詩運用通感、以實寫虛的藝術(shù)表現(xiàn)手法。過程與方法：3、與琵琶行對比，體會異同。情感態(tài)度與價值觀：4、體會作者感傷身世、緣琴而發(fā)的情感。教學重點：詩歌的內(nèi)容、藝術(shù)特色及作者的思想情感。教學難點：結(jié)合作者經(jīng)歷，體會作者緣琴而發(fā)的情感。課時安排：一課時教學過程：一、導入 唐代是一個詩歌和音樂的時代，音樂成為了詩人們表現(xiàn)的題材，許多杰出的詩人都有出色的音樂描寫詩流傳至今，例如我們上星期剛學的白居易的琵琶行，還有詩仙李白的聽蜀僧濬彈琴、詩

2、鬼李賀的李憑箜篌引，還有韓愈的聽穎師彈琴等等。今天，我們要一起學習的就是韓愈的聽穎師彈琴。二、簡介作家、背景1、韓愈相關(guān)的文化知識。 韓愈，字退之，郡望昌黎，世稱韓昌黎。唐宋八大家之首，與柳宗元一起倡導“古文運動”，古文運動與白元二人倡導的“新樂府運動”相呼應。蘇軾贊其為“文起八代之衰”。他一生宦海浮沉，起起落落，屢次上奏剖析政事，屢遭貶斥。792年登進士第，816年先遷為中書舍人，后降為太子右庶子。817年升任刑部侍郎。819年因上表諫迎佛骨而觸怒唐憲宗，被貶為潮州刺史。2、 背景 穎師是當時一位來自天竺的僧人，擅長彈琴，曾經(jīng)向幾位詩人請求作詩表揚自己。李賀聽穎師彈琴歌有“竺僧前立當吾門，梵

3、宮真相眉棱尊”之句。 琴本是漢民族的古老樂器。早在春秋時代就有俞伯牙摔琴謝知音，師曠彈清角風摧宮室等許多美麗的傳說。然而到了“琵琶起舞換新聲”的唐代，琴卻遭到世人的冷遇，只有一些失意的文人常聽琴、弄琴。樂師也樂意為他們演奏，并請求為之作詩，以留名于世。3、 誦讀：講解內(nèi)容，鑒賞藝術(shù)手法。1、學生齊讀，讀準字音，把握節(jié)奏，整體感知。2、請1-2名學生范讀詩歌，教師引導其讀出詩中音樂的變化，找出前五句中出現(xiàn)的音樂形象：兒女、勇士、浮云柳絮、百鳥、鳳凰。3、詩歌解讀。 昵昵兒女語，恩怨相爾汝。昵昵，親昵，指兒女之間的親熱之態(tài)。爾汝，指的是交好的人之間不講客套，以你我相稱，表示親近。怨，嗔怨。畫面上，

4、首句描繪了一幅兒女私語的場景，而且語音上，“昵”、“女”、“語”、“爾”、“汝”等字，讀起來看似拗口，實際上正好符合了細語呢噥的特點。首句表現(xiàn)了音樂的細語柔情。 劃然變軒昂，勇士赴敵場。畫風突變，音樂陡然像勇士一樣，昂揚激越，雄健剛強，氣勢非凡，奔赴敵場，與上句的兒女私語比較，一柔一剛，形勢懸殊。 浮云柳絮無根蒂，天地闊遠隨飛揚。恰似經(jīng)過一場浴血奮戰(zhàn)，敵氛盡掃，此時，天朗氣清，風和日麗，遠處浮動著幾片白云，近處搖曳著幾絲柳絮，它們飄浮不定，若有若無，輕盈靈動。琴聲所展示的意境高遠闊大，靜謐靈長。 喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。主謂倒裝，百鳥群喧啾，一大群鳥兒嘰嘰喳喳地叫著，展現(xiàn)的是一幅熱鬧的景象，在

5、眾鳥蹁躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長鳴，孤單卻高傲。熱鬧的樂聲，主旋律突然清晰。 躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。這只鳳凰一心向上，不愿與平凡的百鳥為伍，卻飽受躋攀之苦，最終還是跌落下來。主旋律先是昂揚向上，而后驟然低落，戛然而止。小結(jié)：前五句是對穎師音樂的直接描寫，然而作者并沒有選擇描述聽到的樂曲如何，而是運用五個意象（兒女、勇士、浮云柳絮、百鳥、鳳凰），刻畫多幅場面（兒女私語、勇士赴敵、云絮飄揚、眾鳥喧啾、鳳凰高飛、失勢落千丈），作者描寫的這些場景，分別表現(xiàn)了穎師所奏樂曲的哪些變化？（細語柔情剛強雄健空靈靜謐熱鬧喧雜掙扎跌落）作者運用了哪些手法來描寫音樂？和琵琶行相比有哪些異同？（同：比

6、喻、對比、通感、擬聲；異：景物烘托。會拓展開講。）4、 齊讀后四句，思考后四句的內(nèi)容。 （后四句寫的是作者聽穎師彈奏的反應和感受?？梢运闶菍Ψf師音樂的側(cè)面描寫。） 嗟余有兩耳，未省聽絲簧。可惜啊，我雖然有兩只耳朵，卻不懂音樂。未?。翰欢谩＝z簧：弦樂、管樂，指音樂。 自聞穎師彈，起坐在一旁。自從聽了你的彈奏，音樂變跌宕起伏，我心中情緒也變化萬千，坐立難安。 推手遽止之，濕衣淚滂滂。情感上的強烈刺激，讓我無法承受，于是推手制止。眼淚已經(jīng)濕了我的衣襟。 穎乎爾誠能，無以冰炭置我腸。穎師啊！你實在很厲害！你的彈奏就好像將冰與火置于我的胸膛。意思是說，冰火原不相容，但穎師技法高超，將其融為一體，時而將

7、我引入歡樂的天堂，時而將我擲入悲苦的地域。冰炭置腸運用了通感的手法，化聽覺為感覺。 可見，穎師彈奏的音樂對作者產(chǎn)生了強大的沖擊。大家回憶一下，白居易琵琶行中，作者聽完琵琶女的演奏后是什么反應？（我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣，坐中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。）白居易淚沾衣裳，是因為停了琵琶女的樂曲和身世后，聯(lián)想到了自己，他們在情感上產(chǎn)生了共鳴，而韓愈呢？他為什么產(chǎn)生這么大的反應啊？ 當我們在賞析這首詩歌時，如果只抓住作者描摹的音樂節(jié)奏，而不去挖掘作者蘊含在詩中的情志，便無法體會隱藏在詩歌里面的內(nèi)涵。

8、一首詩，或示之以兒女柔情，或擬之以英雄壯志，或充滿對自然的眷戀，或寄寓超凡脫俗之想，或嘆息坎坷不遇之悲。韓愈在聽完穎師彈奏的樂曲后，坐立難安，淚雨滂沱，究竟是為什么？4、 體會情感 韓愈從穎師跌宕起伏的樂聲中，聯(lián)想到了自己的宦海浮沉，起起落落。二十歲赴長安考進士，三試不第。二十五歲登進士第，卻又三試博學鴻詞科不成。三十六歲任監(jiān)察御史，因上書論天旱人饑狀，貶陽山令。四十九歲時先遷為中書舍人，后降為太子右庶子。 韓愈作此詩時，正處在人生的低谷（四十九歲時），自然易從音樂中感傷自身的不幸。音樂所表現(xiàn)出來的升降起伏，正好與自己的仕途相符合。而音樂中那一只飛出百鳥群的孤鳳凰，“躋攀分寸不可上，失勢一落千

9、丈強”，正是詩人那一年仕途的寫照，最能引起詩人的感傷。因而，韓愈描寫的不僅僅是穎師樂曲中的節(jié)奏變化，更是在嘆息自己的仕途坎坷之悲啊。5、 再次誦讀，讀出音樂變化，讀出作者情感。6、 討論探究，加深理解同樣是寫對音樂的感受，這首詩與白居易的琵琶行有什么不同？1、 琵琶行中的音樂描寫從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”到“曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛”，是一個完整的音樂表演過程，而韓愈的聽穎師彈琴，則從樂曲中途切入，只截取了精彩的一部分。2、 琵琶行的音樂描寫和琵琶女的人物形象是息息相關(guān)的，音樂是在為人物做鋪墊，作者對琵琶樂聲的描繪，處處緊扣琵琶女復雜的內(nèi)心感情。而聽穎詩彈琴中，穎師的身世經(jīng)歷并未出現(xiàn)。3、