小學語文自主學習能力的培養(yǎng)

1、.小學語文自主學習才能的培養(yǎng)隨著新課程標準的公布，老師也在學習新課標的同時不斷更新教學觀念。語文的教學也應該以學生為主，讓學生生動活潑、積極主動地參與語文學習的各項活動，使其個性得以張揚。那么怎樣在語文課堂上展示學生的個性呢？我是這樣做的：一、 創(chuàng)設情景，讓學生展示個性一篇課文往往就是一個故事、一段歷史、一種情景，其中除了有其主要內容，在字里行間還包含著作者要抒發(fā)的情感、表達的思想、說明的道理。根據教材特點，我鼓勵學生在讀懂課文的根底上，提倡“閱讀應有自己的見解，這正是新課程標準對學的明確要求。營造適宜的情景，有利于激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的主體作用。如學習?向往奧運?一文時，我給同學們放

2、雅典奧運會的會歌，并通過剪輯的圖片和幻燈片，讓學生體驗沖動人心的奧運場面，特別是中國運發(fā)動和非洲黑人運發(fā)動奪冠的場景，然后鼓勵學生聯(lián)絡所看到的情景，對“競技體育是面對世界所存在的種種強權、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗爭、一種思想和“奧林匹克連接著世界的和平、友誼、進步和開展這幾個問題，暢所欲言，充分說出自己的見解。在教學中運用各種手段創(chuàng)設情景，能激發(fā)學生的學習積極性，展示學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。二、自主合作，在討論中展示學生的個性在課堂教學中開展自主、合作式的學習，既有助于學生理解課文內容，又有利于學生展示個性。課堂交流是一種開放式的探究活動，老師創(chuàng)造時機讓學生在個性探究的根底

3、上，展示個性思維，發(fā)表獨立見解，在討論交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面。如教?草船借箭?一文，我指導學生先品讀課文，圍繞諸葛亮的“神機妙算啟發(fā)學生獨立考慮；然后小組合作交流討論，各抒己見。結果學生對問題的見解出乎老師的意料。學生能從諸葛亮推測三天后有大霧，曹軍放箭等情況分析，層層深化，發(fā)表了許多獨特的見解。如從?三國演義?的整個故事中分析出曹操慎重多疑連最親近的人都疑心，所以不敢出來，只好放箭；還有魯肅為人忠厚老實，又弄不清諸葛亮的意圖等等，而這些諸葛亮都考慮到了，真是知天、知地、知人，才智過人，機智過人。在自主、合作、討論中充分展示學生個性，又使學生的理解更加全面深化。三、提出建議，鼓

4、勵學生展示個性學生有求知的權利、學習的權利和受尊重的權利。尤其是在課堂上，老師不應給學生太多框框，以免扼殺學生的個性。我在課堂教學中，往往只給他們提建議或提示，讓學生自主學習，充分發(fā)表自己的見解，鼓勵學生展示個性。如教?荔枝?一課時，我鼓勵學生認真閱讀，體會文中的思想感情，可以抓住文中的重點語句體會，也可以抓住人物的動作、語言等加以體會，還可以從事情本身設身處地地去考慮。有的從“我花了一個月工資的大半買荔枝孝敬母親談了作者對母親的愛，有的從母親手捧荔枝時的動作、神態(tài)談了母親對荔枝的喜歡，還有的從母親悄悄端走水果的細節(jié)談了母親對兒子的愛在課堂上，學生非常活潑，充分展示了個性。四、 重視理論活動，在活動中展示個性語文課程標準強調，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，著重培養(yǎng)學生的理論才能。因此，我在教學中非常重視語文理論活動。例如在“口語交際當小記者的活動中，引導學生明確活動的目的和內容后，讓學生自由發(fā)揮：有的學生互相采訪，有的學生采訪老師；有的學生在采訪過程中只注重采訪的問答，有的學生那么先為采訪作精心的準備，設計好各類問題，有的放矢；有的在采訪過程中非常注意禮貌，行為、舉止文明有禮，態(tài)度誠懇，言語委婉在活動過程中，學生的自主性得到充分發(fā)揮，才能得到開展。五、自主選擇，開展學生的個性作為老師，