矛和盾的集合 評課

1、矛和盾的集合一、導(dǎo)入1、明白拉桿書包是兩個事物的優(yōu)點(diǎn)的集合。2、出示武器：“矛”，“盾”。認(rèn)識兩個生字。3質(zhì)疑：說優(yōu)點(diǎn)。如果集合在一起，那就既能，又能。那么能集合在一起嗎？我們今天正是要學(xué)習(xí)“矛和盾的集合”這篇課文。4揭題，板書，認(rèn)識生字“集”?！咀裱瓕W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過學(xué)生熟知的拉桿書包，理解課題，并引起閱讀期待】二、自學(xué)課文，讀通課文，把握課文內(nèi)容。1、要求，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，帶有拼音的字多讀幾遍。2、檢測（1）持 鉆 戳 刺檢測：平翹舌音發(fā)現(xiàn)：動詞近義詞：戳刺，做一下動作。（小結(jié)方法：我們可以用做動作的方法來理解動詞的意思。）（2）出示：自衛(wèi) 左抵右擋 難以招架 進(jìn)攻 大顯神威 龐然大

2、物指名讀 齊讀3、檢查朗讀，把握課文內(nèi)容。A帶問題聽讀。課文當(dāng)中誰左抵右擋還是難以招架呢？誰又是龐然大物在大顯神威呢？B完成填空。發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽。面對朋友雨點(diǎn)般刺來的矛，發(fā)明家（ ），還是（ ）。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家把矛的（ ）和盾的（ ）合二為一，發(fā)明了坦克。這個（ ），在戰(zhàn)場上（ ），德國兵一下子退了十公里。讀完后指名讀，同桌互說，齊讀。【在讀通課文、聽讀課文的基礎(chǔ)上，對課文內(nèi)容有了較好的了解。概括課文內(nèi)容有難度，中段起步的時候適當(dāng)?shù)亟o個扶手，幫助學(xué)生說說主要內(nèi)容，也習(xí)得了方法?！咳W(xué)習(xí)1-2段。1、默讀1-2段，用波浪線劃出描寫緊張畫面的句子。2、學(xué)習(xí)“對方的矛如雨點(diǎn)般向他

3、刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架?！蹦愀惺艿绞裁?？從哪里感受到？“如雨點(diǎn)般刺來”，想象下暴雨時的雨點(diǎn)，那雨點(diǎn)是又密又急，此時的矛猶如那又密又急的雨點(diǎn)，發(fā)明家感到（緊張，招架不?。＠首x指導(dǎo)。暴雨下來的時候，力量還會很大，如雨點(diǎn)般的矛來說明當(dāng)時刺來的矛的力量也會很大。朗讀指導(dǎo)。“左抵右擋還是難以招架”，理解“左抵右擋”，先大致說一說，再演示理解，師拿一支比較尖的鉛筆去戳學(xué)生，學(xué)生用書本擋。速度由慢到快，方位除了左右還有上下，“左抵右擋”就是全方位地?fù)?。朗讀指導(dǎo)?！驹谑熳x的基礎(chǔ)上感悟語言，消除學(xué)生與文本之間的隔閡，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去品析文字背后的意義，去讀出自己的感受。】如果那個人是你

4、，面對刺來的矛又密又急，而且力量很大，你的心里會感到（害怕、恐懼），你的嘴巴會喊出什么？（“救命??！”“誰來救我?。俊保┌l(fā)明家面對刺來的不但又密又急，而且力量很大的矛，他想到了 (生接)3、學(xué)習(xí)“盾太小啦！如果盾大得像鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”仔細(xì)看看這個句子的標(biāo)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2個?。?個！你感受到了什么？（迫切地需要一個鐵屋子來保護(hù)自己）面對刺來的矛又密又急，而且力量很大，他迫切地需要一個鐵屋子來保護(hù)自己。朗讀指導(dǎo)。讓我們一起幫發(fā)明家呼喊出心中的想法吧！【前面1、2自然段的重點(diǎn)詞語品析到位了，學(xué)生在發(fā)明家的當(dāng)時感受和迫切需要這些后續(xù)體會就到位了。內(nèi)心體會的加深

5、是很到位的朗讀指導(dǎo)?！克?、學(xué)習(xí)3-4段是不是發(fā)明家躲進(jìn)鐵屋子里就沒事了呢？1、默讀3-4段，發(fā)明家緊接著又想到了什么問題，怎樣解決的？同時又產(chǎn)生了什么新問題，又是怎樣解決的？還發(fā)現(xiàn)了什么問題，又是怎樣解決的？2、師生問答師：發(fā)明家想到了用鐵屋子來代替盾，可這樣自己變成了縮頭烏龜，怎么辦呢？生： 師：可要是敵人炮彈打過來，這么笨重的鐵屋子又搬不動，還是逃不走，怎么辦呢？生： 師：要是遇上溝渠，輪子陷在溝里出不來，也逃不走，怎么辦呢？生： 3同桌之間一問一答再來一遍。這樣經(jīng)過不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、再發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題，一種新型的武器就發(fā)明出來了，它就是“坦克”。4、再把上面的話連起來說說發(fā)明

6、家是怎樣發(fā)明坦克的？【在教師的引導(dǎo)下，這個片段既有對內(nèi)容的理解，也有對作者寫作思路的把握和語言表達(dá)的訓(xùn)練，段落教學(xué)呈現(xiàn)出更大的價值?！克?、學(xué)習(xí)第5段。繼續(xù)往下讀，你會發(fā)現(xiàn)異常威風(fēng)、非常神奇的畫面，把這樣的句子用橫線劃出來。1、“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里。”多叫幾名學(xué)生來讀。你感受到了什么？威風(fēng)嗎？神奇嗎？放聲讀出來吧！指名讀，齊讀。2、讓我們來想象一下，當(dāng)?shù)聡娩h利的軍刀砍到坦克的時候，坦克 當(dāng)?shù)聡脵C(jī)槍不停地掃射坦克的時候，坦克 當(dāng)?shù)聡没鹋诿闇?zhǔn)坦克的時候，坦克 這就是坦克的自衛(wèi)能力?，F(xiàn)在我們再來想象，坦克

7、如何進(jìn)攻的，當(dāng)坦克遇到鐵絲網(wǎng)時，坦克 當(dāng)坦克遇到德國兵時，坦克 當(dāng)坦克看到遠(yuǎn)處的德國軍營時，坦克 此時，你仿佛聽到了什么？（德國兵哇哇大叫的聲音，喊救命的聲音，求饒的聲音，逃跑的聲音），怎樣叫？坦克厲害嗎？再齊讀?！臼遣皇强梢约由线@句話：這就叫做大顯神威！再去進(jìn)行最后一次的齊讀?！俊緞?chuàng)設(shè)語境在文本中補(bǔ)白想象，實(shí)現(xiàn)了與文本的共構(gòu)。】3、對比第一句話與第二句話對比起先，發(fā)明家左抵右擋，還是難以招架。后來，發(fā)明家發(fā)明了坦克，令德國兵哇哇大叫，一下子后退了十公里。這是什么原因呢？（坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一）你能把“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威?！庇谩耙?yàn)樗浴钡年P(guān)聯(lián)詞連起

8、來說一說嗎？ 【通過前后對比，以及導(dǎo)入時拉桿書包的滲入，有利于學(xué)生對這篇課文更深刻內(nèi)涵的領(lǐng)會?！客瑢W(xué)們，我們學(xué)習(xí)這篇課文僅僅是為了了解坦克是怎樣發(fā)明的嗎？（不是）那么，我們還能從發(fā)明坦克這件事上學(xué)到什么更深刻的內(nèi)涵呢？我們下次語文課再來學(xué)。五、作業(yè)生抄本總評：實(shí)施有效的教學(xué)，我的理解是這樣的：在課堂上做最多的事，實(shí)現(xiàn)最大的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂后師生雙方的輕負(fù)。任亞峰老師的矛和盾的集合，使中段的段落教學(xué)落到了實(shí)處。教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在這些方面：一、把握了整體和局部的關(guān)系。遵循學(xué)生的閱讀心理，從內(nèi)容入手開展閱讀教學(xué)。遵循“書不讀熟不開講”，使學(xué)生在熟知重點(diǎn)段落的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括課文主要內(nèi)容的實(shí)踐。注

9、重語言的品析，通過重點(diǎn)語段的感悟和品析豐盈文本的整體教學(xué)。如學(xué)生默讀了1、2自然段，在此基礎(chǔ)上感悟語言，說說自己面臨危險的感受。教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過補(bǔ)白進(jìn)一步感受到發(fā)明家的心理，從而感受到發(fā)明家迫切的需要。二、把握了內(nèi)容與形式的關(guān)系。內(nèi)容是靈魂，形式是軀體。歸根結(jié)底形式是為內(nèi)容服務(wù)的。這節(jié)課，理解了課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了語言，把握了文章的結(jié)構(gòu)，揣摩了寫法，又結(jié)合了語言的品析，知道是怎么把內(nèi)容表達(dá)清楚描述生動的，再回歸到內(nèi)容的欣賞和品讀。三、把握了學(xué)習(xí)與運(yùn)用的關(guān)系。伴隨著教學(xué)過程，開展了多種語言實(shí)踐，學(xué)生的能力得到了提升。通過朗讀語段豐富了語言積累，通過創(chuàng)設(shè)語境想象補(bǔ)白實(shí)現(xiàn)與文本共構(gòu)，通過概括能力的訓(xùn)練促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。最后在學(xué)習(xí)1、2自然段的環(huán)節(jié)提一個建議。這