淺論英語課高中英語課的自主性學(xué)習(xí)畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)格式

1、淺論英語課高中英語課的自主性學(xué)習(xí)畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)格式    教師可以給予一些合理的調(diào)整建議。五、利用教材，滲透自主性學(xué)習(xí)，深化教材內(nèi)容高中英語教材中有許多課文都是與社會現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，教師在教學(xué)中除了要求學(xué)生掌握和運(yùn)用本科的英語語言基礎(chǔ)知識，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生就課文中提出的社會現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。六、自主性學(xué)習(xí)課例課題：GreatScientists形式：摘 要：自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識和運(yùn)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。關(guān)鍵詞：組織形式；實(shí)施程序1002-7661（2013）08-085-01一、自主性

2、學(xué)習(xí)的概念從廣義上講，自主性學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動，是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法，它適應(yīng)于各門學(xué)科的學(xué)習(xí)。從狹義上講，作為一門獨(dú)立的學(xué)科，在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)類似一種科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生自己去感受，通過探究，主動地獲取知識。二、自主性學(xué)習(xí)的組織形式個(gè)人獨(dú)立完成：由教師向全體學(xué)生布置自主性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立地展開活動，學(xué)生按預(yù)定時(shí)間提交研究結(jié)論。個(gè)人研究與全班集體研究相結(jié)合：全班圍繞一個(gè)主題各自展開研究活動，得出結(jié)論后在全班進(jìn)行辯論，最后形成結(jié)論。小組合作：以小組為單位，小組成員之間進(jìn)行分工合作，各展所長，共同完成。小組與小組合作：小組間聯(lián)合攻關(guān)、協(xié)作互助、最后共同完成

3、任務(wù)。三、自主性學(xué)習(xí)的實(shí)施程序確定課題階段：一般由教師提出一個(gè)或幾個(gè)問題，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選定課題。學(xué)生也可以自行選擇教師提出的問題以外的題目，教師認(rèn)可后，可作為正式題目進(jìn)行研究。學(xué)生可以自由組合，也可以個(gè)人獨(dú)立完成，也可以由教師根據(jù)學(xué)生各自選題的情況來安排，選定實(shí)施方案。實(shí)施階段：學(xué)生可以采取查閱書刊雜志、上網(wǎng)查資料和問卷調(diào)查等方式獲取所需材料，也可以聽取教師的建議后查找相關(guān)資料，然后進(jìn)行歸納、整理、判斷、得出結(jié)論。接著學(xué)生應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)的方案，按照確定的研究方法有目的的進(jìn)行調(diào)查，由此得出調(diào)查結(jié)果，并以書面形式寫成報(bào)告。展示階段：學(xué)生把研究成果在全班或更大范圍內(nèi)進(jìn)行交流，享受成功的喜悅。這

4、既是他人學(xué)習(xí)的機(jī)會，也是對自己形成的結(jié)論和觀點(diǎn)進(jìn)一步檢驗(yàn)和完善的過程。四、自主性學(xué)習(xí)小組成源于：論文定制員構(gòu)成要合理首先，小組成員應(yīng)避免由教師按座次區(qū)域簡單劃分；其次，教師可以給予一些合理的調(diào)整建議。五、利用教材，滲透自主性學(xué)習(xí)，深化教材內(nèi)容高中英語教材中有許多課文都是與社會現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，教師在教學(xué)中除了要求學(xué)生掌握和運(yùn)用本科的英語語言基礎(chǔ)知識，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生就課文中提出的社會現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。六、自主性學(xué)習(xí)課例課題：Great Scientists形式：個(gè)人獨(dú)立研究、小組合作研究、小組間協(xié)作等形式相結(jié)合。活動過程：Step 1：課前準(zhǔn)備按照教學(xué)需要，依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)

5、性特征等差異，把全班分成四個(gè)小組。要求各個(gè)小組的學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源查找有關(guān)偉大科學(xué)家的信息資料和圖片準(zhǔn)備在課堂上呈現(xiàn)出來，并用英語進(jìn)行介紹。各個(gè)小組負(fù)責(zé)介紹至少一位偉大的科學(xué)家。具體任務(wù)如下：將Warming-up部分有關(guān)Archimedes、Charles Darwin、Thomas Edison和Stephen Hawking的信息查詢?nèi)蝿?wù)分別分給一、二、三、四組。此外，第一、二小組還要查找John Snow的資料，兩小組討論匯總并制作課件，第三、四小組都要查找Nicolaus Copernicus的資料，兩小組討論匯總并制作課件。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)可由他們自己安排不同角色，使之互

6、補(bǔ)。教師在此過程中進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。Step2：小組合作搜集整理信息階段第一組整理Archimedes和John Snow的相關(guān)資料。第二組整理Charles Darwin和John Snow的相關(guān)資料。第三組整理Thomas Edison和Nicolaus Copernicus的相關(guān)資料。第四組整理Stephen Hawking和Nicolaus Copernicus的相關(guān)資料。二小組共同整理John Snow的資料。第三、四小組共同整理Nicolaus Copernicus的資料。Step3、課堂活動學(xué)生以小組為單位，各小組成員上講臺展示他們的成果，用英語介紹各小組搜集并整理的相關(guān)科學(xué)家的資

7、料，和全班同學(xué)分享和交流學(xué)習(xí)成果。在此過程中教師引發(fā)全班小組討論：Do you know how to prove a new idea in scientific r。    esearch？第一、二小組利用課件用英語介紹John Snow。然后學(xué)生自行閱讀JOHN SNOW DEFEATS “KING CHOLERA”， 并對John Snow的資料進(jìn)行補(bǔ)充。第三、四小組利用課件用英語介紹Nicolaus Copernicus。讓學(xué)生閱讀文章并總結(jié)the two theories of the universe。全班討論：If you were Nicolaus Copernicus， would you have hidden your theory for so many years？ Give your reason.Step4、教學(xué)反思采用個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式，全班同學(xué)需要圍繞一個(gè)