培養(yǎng)學(xué)生自我教育自我管理能力

1、如何培養(yǎng)學(xué)生自我教育自我管理能力 在學(xué)校及班主任的管理工作中，我們往往強(qiáng)調(diào)的是教師對學(xué)生的教育和管理，而忽視了學(xué)生的自我教育和自我管理，阻礙了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。我們只有把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，集體才能形成健康的運(yùn)行機(jī)制，班級管理才能更有利于學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生才能在參與班級管理中受到教育，增長才干。為此，我認(rèn)為，在班集體建設(shè)的過程中，應(yīng)該始終把學(xué)生自我教育和自我管理能力的培養(yǎng)貫穿其中，且要放于首位。具體做法如下： 一、讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級的管理中 學(xué)生是集體的主人，也只有當(dāng)學(xué)生真正有了集體的主人翁的思想時(shí)，他們的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感才能激發(fā)出來，他們的工作積極性才能盡情的

2、發(fā)揮。加上主人翁意識又是學(xué)生自律向上的動力，他們會對集體的事情熱心參與，為集體的成績、進(jìn)步而歡欣，為集體的困難、挫折而焦慮。所以，班主任應(yīng)把學(xué)生放在集體主人翁的地位上，在班級管理中設(shè)立更多的工作崗位，盡可能多地吸引學(xué)生參加到班級管理中來，讓更多的學(xué)生有機(jī)會擔(dān)任管理職務(wù)，學(xué)生才會真正地有歸屬感、責(zé)任感，他們的自我教育和自我管理能力才能得到鍛練。 為了能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與班級管理，我們在設(shè)立崗位時(shí)，除了常設(shè)的班組織機(jī)構(gòu)和團(tuán)組織機(jī)構(gòu)外，我們還可以設(shè)置些紀(jì)律檢查小組、儀容儀表小組、體育活動小組、興趣小組、宣傳出版小組、環(huán)保小組、科代表、舍長等等，每個(gè)小組設(shè)組長和組員若干個(gè)，各崗位學(xué)生分工合作，責(zé)任

3、到人，分別負(fù)責(zé)班級的紀(jì)律檢查、學(xué)習(xí)活動、日常管理、課外活動的開展以及集體活動的安排等等。每位在崗人員在上崗前都要做出詳細(xì)的工作計(jì)劃，然后交給老師審查；在實(shí)際工作中，隨時(shí)接受教師和其他同學(xué)的監(jiān)督。通過師生的努力，學(xué)生自我管理已初見成效，各位學(xué)生自覺遵守紀(jì)律，老師在不在崗他們也就都能較好地組織、協(xié)調(diào)班級日常管理工作了。同學(xué)們在這有序的管理中不但增長了才干，還提高了自我教育和自我管理的能力。 效果證明，創(chuàng)造機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級管理，不僅有利于形成良好的班集體，更有利于學(xué)生的健康成長。首先，學(xué)生在參與管理中，增強(qiáng)了自我約束意識，由過去被動的管理者變成了主動的參與者，在自尊心和責(zé)任感的驅(qū)使下，由參

4、與產(chǎn)生認(rèn)同，從而有效地發(fā)揮著自我管理的作用。其次，學(xué)生對管理活動的身心參與，改變了傳統(tǒng)的班主任自上而下的管理格局，確立了學(xué)生在班級管理中的主體地位，增強(qiáng)了責(zé)任感。總之，學(xué)生參與班級管理，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主自制精神和自我管理能力，能從根本上解決學(xué)生的管理難問題。 二、讓學(xué)生在集體活動中學(xué)會自我教育、自我管理集體活動是富于教育力和感染力的課堂，是培養(yǎng)班集體的重要途徑，它可以使集體富有吸引力和凝聚力，而學(xué)生通過參加活動，可以從中受到教育、得到啟發(fā)、得到激勵(lì)，從而使集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)，利于學(xué)生的自我教育和自我管理能力的培養(yǎng)。 因此，我建議：班級組織集體活動時(shí)可由學(xué)生主持，班主任則與班干部一起，平等的積

5、極參與謀劃，如主題班會的內(nèi)容、組織形式及通過這次班會要達(dá)到的目的。為了讓學(xué)生得到更好的鍛煉，要大膽的賦權(quán)于學(xué)生，放手讓他們自己去制定計(jì)劃，安排程序。比如：設(shè)立“學(xué)生班主任”，按座位號每人輪流當(dāng)一天“班主任”。在這一天內(nèi)，其工作職責(zé)是組織全體同學(xué)參加集體活動、做個(gè)別學(xué)生的思想工作、督促檢查班干部的日常工作。學(xué)生在實(shí)施其職責(zé)時(shí)就把班主任對學(xué)生的要求較好地內(nèi)化為他的意志和行動，變“別人要我干”為“我必須這樣做”，在教育別人時(shí)已實(shí)現(xiàn)了自我教育。所以，學(xué)生在組織活動的過程中，他們已能體會到一次活動的舉辦，需要大家的齊心協(xié)力。那么，正確處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，互相配合，他們也就能取得成功了。這樣，既增強(qiáng)了

6、班級的凝聚力，也提高了全班學(xué)生的自我管理能力。 我認(rèn)為學(xué)生自己的事，都可以讓學(xué)生自己學(xué)著管理，就算是出點(diǎn)格，有點(diǎn)錯(cuò)也無妨，這就好比孩子學(xué)走路，世界上沒有一個(gè)母親會因?yàn)榕潞⒆铀?，而不讓其學(xué)走路，卻是讓他在跌爬中慢慢學(xué)會走路的。實(shí)踐證明，通過集體活動，可以讓學(xué)生學(xué)會與不同的人交往，讓學(xué)生經(jīng)受困難與磨練，在活動中學(xué)會自我管理，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會自我教育。 三、教師在培養(yǎng)學(xué)生自我教育自我管理能力的過程中起主導(dǎo)作用 學(xué)生在班主任的賦權(quán)引導(dǎo)下，逐步擺脫依賴，以主人翁的精神參與到班級的管理當(dāng)中。在其中還得到了很好的鍛煉和較強(qiáng)的自我管理能力。但由于學(xué)生畢竟是學(xué)生，閱歷少，知識經(jīng)驗(yàn)還不豐富，不夠成熟，特別是

7、管理方法還顯得較簡單。因此，為了學(xué)生的順利成長，班主任在創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行能力鍛煉的同時(shí)，還應(yīng)對學(xué)生多加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，做好學(xué)生的領(lǐng)路人，在其中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，以便使學(xué)生的自我教育自我管理能力步入良性循環(huán)的軌道。在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，教師變監(jiān)護(hù)為引導(dǎo)，學(xué)生變被動為主動。學(xué)生在做人做事、求知等過程中學(xué)會自我控制，增強(qiáng)自我約束力，從而也提高了他們的自我教育和自我管理的能力。 四、教師的表率作用 言傳不如身教，學(xué)高為師，德高為范。有個(gè)教育家也說過：“教師必須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督?！币虼艘髮W(xué)生做到的，老師自己必須先做到；要求學(xué)生不做的，自己帶頭不做，時(shí)刻用自己的言行來教育他們“莫以善小而不為，莫以惡小而為之”。所以榜樣的力量是無窮的。教師的言行、思想意識、道德品質(zhì)等無疑都是學(xué)生效仿的典范。教師時(shí)時(shí)事事率先垂范，無疑會激發(fā)學(xué)生自我控制、自我約束的自覺性?！皾櫸锛?xì)無聲”，真正使學(xué)生的自我