走進(jìn)孩子的心靈世界

1、走進(jìn)孩子的心靈世界，培養(yǎng)低年級(jí)孩子寫話興趣當(dāng)幾個(gè)月大的孩子嘴中無意中發(fā)出一個(gè)簡(jiǎn)單的音時(shí)，做父母的就會(huì)欣喜若狂，并樂此不疲的教孩子，使孩子學(xué)會(huì)用語言表達(dá)，進(jìn)而到口齒伶俐，但為何初學(xué)寫話卻面露難色，心里直發(fā)愁呢？我想，我們老師也應(yīng)像父母教孩子學(xué)話一樣大膽地培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫話的熱情與愿望，創(chuàng)設(shè)寬松的寫話環(huán)境，由說到寫，循序漸進(jìn)，不斷鼓勵(lì)。學(xué)生一旦對(duì)寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)視寫話為一種快樂，一種需要，就會(huì)滿腔熱情的去寫。這樣，也就會(huì)為整個(gè)小學(xué)階段的作文教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。面對(duì)六、七歲的兒童，如何激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生寫作的興趣，怎樣科學(xué)地進(jìn)行寫話教學(xué)，從而為整個(gè)作文教學(xué)起好步，開好

2、頭呢？我有以下幾點(diǎn)建議：一、以說話為基礎(chǔ)，激發(fā)寫作興趣初入學(xué)的孩子有著強(qiáng)烈的說話愿望，教師要保護(hù)，珍視這種愿望，讓學(xué)生自由表達(dá)，但此時(shí)學(xué)生只說半截話，表達(dá)不清楚，我便時(shí)時(shí)處處提醒，指導(dǎo)孩子說完整話，把語言表達(dá)明白，漸漸地能說一段完整話，這也為將來的寫話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也算是寫話的啟蒙訓(xùn)練吧。平時(shí)利用好教材資源，給孩子創(chuàng)造說話的情境，搭設(shè)說話的舞臺(tái)。如：學(xué)完聲母b、p、m、f后，課本上附有一幅圖片，待學(xué)生拼完圖上的人物后，我說今天我們認(rèn)識(shí)了爸爸、媽媽、我三個(gè)字，再仔細(xì)看圖看誰能說一段話？孩子們爭(zhēng)先恐后說著圖上的內(nèi)容，接著進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象：“如果你是圖上這個(gè)我，你又會(huì)怎樣說？”孩子們興趣更濃，

3、舉手的人更多了，描述也更生動(dòng)、具體?！拔液桶职?、媽媽在公園散步，我最開心?！薄靶瞧谔?，爸爸、媽媽帶著我去公園，我拿著剛買的氣球又蹦又跳，爸爸、媽媽看著我都開心地笑了”就這樣學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中學(xué)會(huì)了思維，學(xué)會(huì)了表達(dá)。長(zhǎng)時(shí)間的說話訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)了說，學(xué)會(huì)了傾聽、補(bǔ)充與幫助。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣低年級(jí)學(xué)生怕寫作文的第一原因是識(shí)字量少，言語水平不高，為沒材料寫而發(fā)愁，因此，我就為他們量身定做、設(shè)計(jì)、提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地再引導(dǎo)把這種感受記錄下來，讓他們有話想說，有事可寫。1、愛玩是兒童的天性。不妨先用游戲、表演的教學(xué)模式扶學(xué)生走一走，喜聞樂見的游戲和表演成了驅(qū)散學(xué)生恐懼的良

4、藥，每一個(gè)孩子都情不自禁地參與進(jìn)來。在愉悅的“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”、“老鷹捉小雞”、“丟手絹”等游戲中，學(xué)生會(huì)不用老師提醒就全神貫注地觀察，津津有味地討論，輕松流暢的表達(dá)出自己所看、所聽、所說、所思，在玩中收集了寫話的素材，大大激發(fā)了孩子寫話的興趣。2、讓學(xué)生走進(jìn)生活。葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐富，溪流自然活活潑潑的晝夜不息?！钡拇_，生活是寫作的源泉，作文是生活的一部分，它離不開生活。教學(xué)中，我經(jīng)常有意識(shí)地組織學(xué)生開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來寫話。寫身邊實(shí)實(shí)在在的東西，寫身邊熟悉親切的人，寫身邊真實(shí)的小事。于是寫的話有血有肉，一點(diǎn)也不空洞。如每周一早晨升旗是全校師生

5、都同時(shí)參加的活動(dòng)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察升旗的場(chǎng)面，并寫下來。顯然，這樣的安排很貼近他們的生活，學(xué)生們紛紛拿起筆寫了起來，而當(dāng)我批改他們的作文時(shí)驚喜地發(fā)現(xiàn)效果出乎預(yù)料的好，不但文字通順，語言也生動(dòng)、形象。3、我們還可以帶學(xué)生走進(jìn)神秘、美麗的大自然。大自然常常會(huì)讓學(xué)生好奇、驚訝、興奮，同時(shí)也可以使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫話興趣。如隨著四季的更換，寫出萬紫千紅、烈日炎炎、丹桂飄香、瑞雪紛飛的四季景色。讓家長(zhǎng)帶學(xué)生到農(nóng)村玩玩看看，看看寫寫，在大自然中體驗(yàn)，在寬松愉悅的氣氛中完成寫話。三、利用課本資源，激發(fā)寫話興趣語文課資源包括課堂資源和課外資源，語文人教版教科書作為學(xué)校語文教育的主要課程資源，所選的課文有鮮明的時(shí)

6、代氣息，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和情感因素，非常貼近兒童的生活。面對(duì)這豐富的課程資源，我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在充分發(fā)揮語文熏陶感染作用的同時(shí)，把課文作為學(xué)生語文的例子來教，強(qiáng)化語言實(shí)踐，以多種形式進(jìn)行寫話訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懺捘７戮毩?xí)，將閱讀欣賞與寫話結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)課文雪地里的小畫家一課時(shí)，我先讓學(xué)生反復(fù)品讀，使學(xué)生深深體會(huì)到動(dòng)物的腳印的特點(diǎn)。我再讓學(xué)生帶著這種激情走進(jìn)生活，自己觀察動(dòng)物的腳印。隨后，我激勵(lì)他們將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，孩子們歡快地用他們稚嫩的筆表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，效果出奇的好。學(xué)生有的寫“小貓畫梅花”，有的寫“大鵝畫楓葉”，有的寫“小鳥畫竹葉”，有的寫“老牛

7、畫月牙”學(xué)生們用自己的獨(dú)特視角去發(fā)現(xiàn)、去尋找，去體會(huì)找到動(dòng)物不同的腳印的欣喜與激動(dòng)，并把自己生活中留心觀察到的，巧妙地用書中的方式表達(dá)出來，學(xué)生在依照中掌握了寫的方法，知道了該如何寫。2、對(duì)有些短小精悍、內(nèi)容深刻的新教材，我往往在課后安排一些拓展性的問題，給學(xué)生留下一個(gè)想象與思考的空間，為引導(dǎo)學(xué)生說話、寫話提供好機(jī)會(huì)。例如：一年級(jí)上學(xué)期的小小的船是一篇生動(dòng)、形象的兒歌。學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。課文中比喻貼切，學(xué)生讀完后知道彎彎的月兒像小船后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽小小的船的曲子，“看哪些同學(xué)聽著、想著，好像飛上藍(lán)天，坐在月亮上了?！薄艾F(xiàn)在你已經(jīng)坐在月亮上了，你看見了什么？”(出現(xiàn)句式“

8、我看見”憑借情境進(jìn)行句子訓(xùn)練(1閃閃的星星像什么？藍(lán)藍(lán)的天又像什么？(2藍(lán)藍(lán)的天，我們每天都看見了，誰能用“藍(lán)藍(lán)的天”說一句話？可以說藍(lán)藍(lán)的天上有什么？也可以說我在藍(lán)藍(lán)的天上做什么？想想看，誰說得好。在教學(xué)中，我們不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，一節(jié)課下來，多數(shù)孩子都把自己讀寫的任務(wù)完成了，而且都完成得較出色。我抓緊時(shí)機(jī)給予他們贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們寫話的熱情更加高漲。四、多種實(shí)踐，激發(fā)寫話興趣1、課前詞句鋪墊。低年級(jí)的學(xué)生由于積累的詞句還不夠多，往往難以把自己所看到的，想到的表達(dá)出來，這時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從積累詞句入手，做好寫話的準(zhǔn)備。寫春天時(shí)，我先讓學(xué)生說說有關(guān)描寫春天的詞

9、語，如：百花齊放、萬紫千紅、百鳥爭(zhēng)鳴、花紅柳綠、鶯歌燕舞等等。我又引導(dǎo)學(xué)生再來說說寫春天的句子，如“春天來了，小草綠了，花兒開了，小燕子從南方飛來了，蜜蜂嗡嗡地叫著”有了上面的鋪墊練習(xí)，學(xué)生寫起來就容易多了。2、畫中寫話。低年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字不多，詞匯量不夠，常常感到不知從何寫起，我也跟著犯愁。突然，我靈機(jī)一動(dòng)想到：學(xué)生覺得語言缺乏，寫話困難，但卻都愛畫畫。課間我們常常能看見學(xué)生在紙上信手涂鴉，旁邊幾個(gè)同學(xué)津津有味的看著、議論著，何不讓他們把要寫的內(nèi)容畫出來，讓畫成為一種語言的補(bǔ)充。我馬上這樣布置下去，再讓他們按照一定的順序，一定的方法來介紹自己的畫。心靈的大門就這樣自由地敞開，想象的翅膀任意飛

10、翔，思維的火花不斷閃爍，稚嫩的筆尖下開始流淌出美妙的文思之泉。3、寫童話故事。兒童的天性就是愛幻想，這也是童話的基本特征。童話的表現(xiàn)手法擬人，正是兒童的思維；童話一般都選取貼近兒童生活實(shí)際的題材，再以接近兒童口吻的語言敘述，創(chuàng)造了一個(gè)讓孩子們想入非非，自由馳騁的天地；童話故事的情節(jié)大多曲折有趣，十分引人入勝。在童話世界里，鳥獸蟲魚，花草樹木，風(fēng)雨雷電都跟他們一樣有感情，能行動(dòng)，會(huì)說話，甚至還有神通廣大的本領(lǐng)，這一切都深深地吸引著孩子們。從童話的這些特點(diǎn)看，兒童天生有寫童話的本能。低年級(jí)是寫作的基礎(chǔ)階段，寫童話，放飛了他們心中想像的翅膀，不拘形式，自由表達(dá)，于是，他們擁有廣泛的題材，足夠的興趣，

11、十足的信心，在童話的世界里快樂地作文，同時(shí)也培養(yǎng)了他們創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。五、表揚(yáng)激勵(lì)，激發(fā)寫話興趣作文教學(xué)中，老師對(duì)作文評(píng)講是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的重要橋梁。寫話訓(xùn)練才剛開始，他們?cè)笇?，能寫就已?jīng)很不錯(cuò)了。由于孩子詞匯量小，又沒什么寫作經(jīng)驗(yàn)，有的寫一兩句話，錯(cuò)別字卻很多，有的寫流水帳但這畢竟是學(xué)生一生中寫作邁出的第一步！一旦他們敢于嘗試，大膽表達(dá)后的辛苦作品改得體無完膚，他們就會(huì)覺得自己的文章一無是處，對(duì)寫作也失去了興趣，以至對(duì)寫作喪失信心。所以，我認(rèn)為老師要想提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，最好的辦法還是應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中的點(diǎn)滴進(jìn)步，與眾不同

12、的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o他們以鼓勵(lì)和幫助，才能消除學(xué)生對(duì)寫話的恐懼，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫話的興趣，誘發(fā)學(xué)生寫話的動(dòng)力，表揚(yáng)能使寫作教學(xué)達(dá)到最佳效果。1、針對(duì)學(xué)生希望被人賞識(shí)，被人肯定的心理特點(diǎn)，每次批改作文是，我都堅(jiān)持以人為本的評(píng)價(jià)理念，把“抒真情，寫實(shí)感”作為評(píng)價(jià)學(xué)生寫話的首要標(biāo)準(zhǔn)。我總是從學(xué)生原有的作文水平出發(fā)，盡量發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，再寫上激勵(lì)的批語和希望他們達(dá)到的目標(biāo)，盡管有些作文根本不通，但只要其中有一個(gè)詞用得準(zhǔn)確，一個(gè)句子寫得生動(dòng)、形象，我都會(huì)圈出來畫上波浪線，并給予肯定。通過一次次地試探、鼓勵(lì)、激活，學(xué)生的束縛的手被放開了，他們觀察、表達(dá)的潛能得到了激發(fā)，他們?cè)絹碓皆笇懽?，越來越?huì)寫作了。2、根據(jù)小學(xué)

13、生不甘示弱的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造大量的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)他們將自己優(yōu)秀作品向?qū)W校校報(bào)踴躍投稿，有許多學(xué)生的作品刊登在校報(bào)上，這極大激發(fā)了他們的寫作熱情。孩子們?cè)谡故咀约翰湃A的過程中，得到了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，感受到了成功的喜悅，那些暫時(shí)沒有成功的的學(xué)生在羨慕中也產(chǎn)生了前進(jìn)的動(dòng)力。于是，我又在每周的早上朝讀期間，把部分孩子的作品拿出來，讓他自己朗讀。既能上臺(tái)表現(xiàn)自己又能鍛煉自己朗讀能力，對(duì)自己是一種鼓勵(lì)，對(duì)全班同學(xué)是一種促進(jìn)。一舉四得，孩子們心里樂開了花。就這樣，我小心呵護(hù)、尊重他們寫話的自尊心，學(xué)生們也把寫話當(dāng)成一件樂事，從開始的無話可寫到長(zhǎng)篇大論，從開頭見寫作文就頭痛到現(xiàn)在的興趣盎然。作文教學(xué)是一個(gè)廣闊的天地，