姥姥的剪紙張纓凌

1、姥姥的剪紙第一課時(shí)一、教材分析姥姥的剪紙一文主要描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。從題目看，似乎課文主要就是寫剪紙，實(shí)際上作者是通過剪紙寫姥姥，寫姥姥對“我”的愛和“我”對姥姥的思念。剪紙既是貫穿全文的線索，也是祖孫情感的載體，扣住姥姥的剪紙這條線索，就可以披文入情，走進(jìn)姥姥與“我”的內(nèi)心情感世界，發(fā)現(xiàn)剪紙傳導(dǎo)出來的濃郁的情感信息。整篇課文文氣貫通，情感飽滿，特別是鄉(xiāng)土味很濃的生活化語言的運(yùn)用與剪紙這一民間藝術(shù)以及姥姥這一有著剪紙絕活的農(nóng)村老奶奶的形象高度融合，呈現(xiàn)出獨(dú)特、質(zhì)樸、和諧的鄉(xiāng)土美感。所以，從人文性方面看，本篇課文所蘊(yùn)含的最大的教育價(jià)值是感受和感恩親情；從工具性方面看，是感悟并學(xué)

2、習(xí)鄉(xiāng)土語言的趣味，體悟表現(xiàn)人物特點(diǎn)和抒發(fā)人物情感的表達(dá)方法。對于高年級學(xué)生而言，已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完全有能力在預(yù)習(xí)和自學(xué)的過程中將課文讀正確，讀流利，并獲得一定的感知和體驗(yàn)。所以，為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，將教學(xué)起點(diǎn)定為學(xué)生通過預(yù)習(xí)，已能夠正確、較流利地朗讀全文。對于個(gè)別字詞理解、寫字訓(xùn)練，采用了隨文教學(xué)的方式進(jìn)行。在內(nèi)容理解方面，高年級學(xué)生能夠了解文章主要寫了什么內(nèi)容，知道文章所描述的人物特點(diǎn)，但對于作者如何通過具體的語言文字運(yùn)用、采用何種表達(dá)方式和寫作手法來描述人物特點(diǎn)，抒發(fā)內(nèi)心情感等則需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提升。特別是文中民俗語言的運(yùn)用需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和體悟；而祖孫情感

3、這條線索，相對而言，姥姥對“我”的愛更明晰一些，而“我”對姥姥的思念隱蔽一些，教者通過把剪紙還原成生活，用剪紙鏈接到生活的方法為學(xué)生提供幫助。二、教學(xué)目標(biāo)1. 理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。2通過品讀語言文字，感受姥姥剪紙技藝之“神”，體會祖孫情深。3初步感受文章民俗語言的特點(diǎn)；領(lǐng)悟正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的表達(dá)效果。三、教學(xué)重點(diǎn)通過品讀語言文字，感受姥姥剪紙技藝之“神”，體會祖孫情深。四、教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會作者對姥姥、故鄉(xiāng)的深厚感情。五、教學(xué)過程一、揭示課題，了解剪紙。（一）揭題。（二）檢查預(yù)習(xí)情況。1解題。2整體感知課文內(nèi)容。3小結(jié)預(yù)習(xí)情況。二、研讀課文，體會技藝之“神”

4、。（一）提出自讀要求：圈畫16自然段中能體現(xiàn)姥姥的剪紙技藝高超的語句，簡短地寫下自己的體會和發(fā)現(xiàn)。 （二）學(xué)生默讀靜思，圈畫批注。（三）交流收獲，感受姥姥剪紙技藝之“神”。主要從以下幾句話著力（教學(xué)時(shí)隨機(jī)安排先后順序）：1一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無所不能。（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“普普通通”、“無所不能”等關(guān) 鍵 詞語理解句子，感受姥姥剪紙技藝之“神”。（2）指導(dǎo)朗讀。2你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。（2）遷移仿寫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)語言運(yùn)

5、用能力。3一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅喜鵲登枝便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔。（1）學(xué)生談理解，說體會。（2）引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，體會作者情感。（3）指導(dǎo)朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的不同體會和感受。（四）根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)進(jìn)行比較對照，提煉文章正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，體會其表達(dá)效果。（五）欣賞剪紙作品。（六）理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”。（1）出示句子：數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。（2）學(xué)生說體會。（3）引讀句段，體悟“熟能生巧”的道理。三、品讀課本，體味祖孫情深。（一）品讀“拴”

6、字，體會剪紙的神奇力量。1出示句子：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。2聯(lián)系上下文理解“拴”字。（二）品讀“纏”字，體會姥姥和“我”的深厚感情。1情景再現(xiàn)“纏”的生活畫面。2引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，展開想象，體會祖孫情深。（三） 練習(xí)寫話，深化情感。1出示剪紙畫面和文字內(nèi)容：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。2學(xué)生寫話：兩地書，祖孫情。提出書寫要求：開頭空兩格，行款整齊，要有一定的速度。3交流寫話內(nèi)容，相機(jī)評價(jià)書寫情況。4感受文章最后兩句話所表達(dá)的思想感情。（1）出示句子，教師范讀：事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)、走多久，夢中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。（2）學(xué)生說體會。（3）指導(dǎo)朗讀。5引讀最后一自然段，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會“我”對姥姥、對故鄉(xiāng)的思念之情。四、課外延伸，總