小學(xué)語文六年級上冊《草蟲的村落》教學(xué)實(shí)錄

1、教學(xué)目標(biāo)： 1.正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、龐然大物、行色匆匆”等詞語。 2引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言文字，體會(huì)作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受，進(jìn)而感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。教學(xué)輔助：自制課件。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、板書課題，導(dǎo)入新課今天，我們學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家郭楓的文章草蟲的村落。二、出示新詞，指名朗讀（要求字正腔圓，發(fā)音清晰準(zhǔn)確。重點(diǎn)指導(dǎo)“演奏”“行色匆匆”的讀音，指導(dǎo)“謐”和“巷”的字形。）三、初讀課文，整體感知交流：1.你

2、仿佛看到了什么？ 2.草蟲的村落給你留下了什么樣的印象？四、提出疑問，引發(fā)探究 為什么這些我們常見的草叢和蟲子會(huì)在作者的筆下是一座奇妙而且快樂的村落呢？五、精讀全文，感受交流（學(xué)生讀劃的句子，談自己的分析或體會(huì)。老師重點(diǎn)抓住下面的句子進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥） “我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路?！?作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。 “我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在

3、兩棵大樹下面這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了?！?這個(gè)音樂廳有什么特別的地方？在這樣的地方聽演奏會(huì)有怎樣的感覺？ “甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！” 作者為什么認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會(huì)到了什么？ “現(xiàn)在它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？” 是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂著。）小結(jié)：通

4、過交流，我們體會(huì)到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動(dòng)著，也快樂地創(chuàng)造著。再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落”的？“我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷?！保ɡ斫狻白冯S”）“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！薄办o謐”是什么意思？從這個(gè)詞語中你讀懂了什么？“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)（生齊讀）“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意??！” 六、總結(jié)全文，布置作業(yè)同學(xué)們，正是因?yàn)樽髡呒?xì)致的觀察、豐富的想象和獨(dú)特感受地表達(dá)使課

5、文中的小甲蟲有情有意。請你回家后觀察一種小蟲，注意展開想象，融入自己的感受寫一篇短文。第二課時(shí)一、聽寫本課要求掌握的詞語二、修改評講學(xué)生的短文 1學(xué)生出聲朗讀自改短文。 2指名學(xué)生朗讀自己的短文，師生一起修改點(diǎn)評（注意結(jié)合課文比較兩者寫法的異同），并總結(jié)升華。 3學(xué)生再次修改自己的短文。 音頻回放:81/xiaoyumeeting/草蟲的村落.mp3 課堂實(shí)錄 草蟲的村落課前活動(dòng)：師：知道“?！边@個(gè)字嗎？你給“?！苯M個(gè)詞生：老牛、斗牛 師：誰知道四個(gè)字的成語？生：對牛彈琴生：小試牛刀師：多好的詞啊，今天這個(gè)會(huì)場就是同學(xué)們小試牛刀的場地。再送給你們一個(gè)詞：牛氣沖天，咱們就牛牛地上一節(jié)課。師生問好

6、師：同學(xué)們還記得11月12日我們的約定嗎？我們一起走臺(tái)灣的作家郭楓寫的草蟲的村落生：讀課題師：課前這一課大家預(yù)習(xí)了是嗎？從文中找出一個(gè)句子說明這篇文章主要寫的是一件什么事情？師：你第一個(gè)舉手，就請你。生：我找到的是（讀課文的第二自然段）師：誰跟他找到是一樣的，（大部分學(xué)生舉手）真是英雄所見略同。課件：出示句子師：老師增加了一點(diǎn)難度，能把課題和這句話合在一起把主要意思說一說嗎？生：我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。師：同學(xué)們，我們剛剛進(jìn)入六年級不久，就能快速瀏覽時(shí)，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示課件1、10、11自然段。文中還寫了三段這樣的話，誰敢自告奮勇地讀

7、一讀。指名讀三個(gè)自然段。師：你會(huì)產(chǎn)生什么疑問？生：作者在草蟲的村落里，看見了什么奇異的景象呢？師：一定有什么奇異的景象。生：他為什么又跑到田野里？師：你想知道，你想去看一看。老師也是這么想，為什么一次又一次來到田野，一呆就是一個(gè)下午？這個(gè)草叢里一定有什么奇異之處吸引著他？拉著我們的小手一起走進(jìn)草蟲的世界。今天我們就當(dāng)這里的游民。生齊讀師：在小蟲世界里究竟蘊(yùn)藏著什么？認(rèn)真聽，仔細(xì)想師范讀課文師：你走進(jìn)村落，體會(huì)到了什么？生：我感覺到自己變小了，越來越小了，變成了蟲子 師：看來同學(xué)們真的走進(jìn)去，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。師：有些同學(xué)讀著笑起來了，我知道你已經(jīng)走進(jìn)去了，請你讀一讀，好嗎

8、？生：一女生讀師：多調(diào)皮的語言、多伶俐的聲音啊，讀得非常精彩，尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個(gè)詞的時(shí)候，體現(xiàn)了游俠的形象。師生一起讀這一自然段師：（比劃左沖右撞的手勢）看著老師的手勢一起讀生讀師：大家想一想，在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時(shí)，可能會(huì)遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯(lián)系著想一想。生：他可能會(huì)遇到坎坷的石頭生：還可能有小溪阻攔了他的去路生：有比他大的蟲子妨礙他。師：走這條路還真就不容易，文中還真有個(gè)詞說明了不容易，是哪個(gè)詞？生：終于師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。生齊一女生讀師：她的朗讀讓你的感覺到這個(gè)游俠怎么樣？生：很勇敢生：堅(jiān)韌不拔生：有恒心，

9、迷路不放棄，堅(jiān)持生：有毅力，一直找到自己的家?guī)煟翰焕⑹莻b的風(fēng)采。帶著這種感覺再讀這一段。生再齊讀師：他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢？誰能和老師打聲招呼。師生打招呼師：剛才我們打招呼的樣子，就是書中一詞語的意思。生：寒喧師：寒喧本來是見面問冷暖的意思，后來就是打招呼的意思。讀讀這個(gè)詞。師：甲蟲一個(gè)勁兒地往前走，到底是干什么呢？讀讀這段話，能不能讀明白？生讀書生：肚子餓了找東西吃。生：她回家探親 師：這只嬌小的小蟲和游俠之間是什么關(guān)系？生：是妻子，妻子在家里等著他 師：游俠云游數(shù)日，歷經(jīng)千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？生：包含了情，我好

10、想你啊，生：可能還包含責(zé)備，責(zé)備出去那么久了，為什么不帶我一起去呢？生：我覺得包含了對他的期待師：接同學(xué)所說的，有一詞就蘊(yùn)含著濃濃的親情??！師板書師：真是此時(shí)無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會(huì)讀。生讀第四段師：當(dāng)我們在村落里看到這一切，不禁贊嘆（課件出示）讀生讀“原來在小蟲子的世界中，蘊(yùn)藏著多（ ）??！師：那么在小蟲子的世界里到底還蘊(yùn)藏著什么？用剛才的讀書方法，什么方法呢？抓住重點(diǎn)詞和句子聯(lián)系生活實(shí)際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊(yùn)藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。（學(xué)生勾畫）師：聽過這樣一句話，你一個(gè)蘋果，

11、我一個(gè)蘋果，交換后，每個(gè)人還是一個(gè)蘋果，你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，互相交換后，就不只一個(gè)思想，我希望大家能夠暢所欲言。生：在第五自然段中蘊(yùn)藏著智慧。學(xué)生板書“智慧” 師：他從草蟲中看出了智慧，還有什么地方看出了智慧？生：我從第六自然中的音樂，說明蟲子的世界里的也有音樂 師：這是另一個(gè)方面，這個(gè)問題先留著，一會(huì)兒再交流。生：我知道他們分工明確，很合理。師：聯(lián)系生活想想草蟲的世界還有什么工作？生：還有尋找食物的生：還有爭地方還有思想家還有接待外來顧客的還有清潔工還有老師還有一群音樂演奏者師：同學(xué)們你們也是一群有智慧的人師：靈泉是什么，你了解嗎？生：是有靈性的泉水師：作者在這把蟲演奏的音樂比喻成靈

12、泉，讓我們演奏的音樂怎樣？生：非常獨(dú)特的、優(yōu)美的師：課文中說不是音樂，而是有 生：音韻師：讀這個(gè)詞生讀詞師：真美，再讀一下，讀一讀這個(gè)句子。課件出示句子。生讀“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰?指名讀這句話師：真美，大家一起來師：這位同學(xué)是怎么讀書的，老師給大家展示一下，你為什么這么閉著眼睛讀？生：閉著眼睛想像自己就是一只小甲蟲。師：你是全身心的投入的師：這天籟之聲，經(jīng)過大家的這番演繹，更美了，難怪他會(huì)發(fā)自內(nèi)心地說 課件出示句子：“此時(shí)演奏出來的?！?生齊讀師：你們的語言感覺非常好，把“只有、才”強(qiáng)調(diào)了一下。為什么強(qiáng)調(diào)呢？生：是獨(dú)一無二生：會(huì)給無盡的遐想生：美得讓人丟了魂似的自己練習(xí)讀一讀這句話。師

13、：同學(xué)們，他的發(fā)言很精彩，讓我們來聽一下丟了魂似的讀書。一學(xué)生讀師評價(jià)。師：感謝這位同學(xué)的朗讀，讓我們一起來讀。生齊讀師：中國的語言真是有無究的魅力，剛才你把“只有、才”的感覺讀出來了，句尾的感嘆號也讀出來，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：友好，蜥蜴來了，甲蟲友好地迎接他們。師：你能把這種友好的感覺讀出來嗎？指名一個(gè)學(xué)生寫板書：友好師：你從他的朗讀中是否可以聽出他們迎接的樣子。生：可以師：我從你的朗讀聲中我看到了一絲快樂和友好。生：從這句話中，看出甲蟲把旅途的疲倦拋到九霄云外。師：你們從課文的第七自然段能看出什么嗎？生：不會(huì)食物短缺。生：勤勞師：文中有一個(gè)勤勉，如果讓你在黑板上寫，寫哪一個(gè)？生：勤勉師：為

14、什么？生：勤勉就是勤奮勉力，勤奮的時(shí)候還要勉力自己。師：這節(jié)課，誰想有膽量表現(xiàn)一下自己，上板寫寫“勤勉”這個(gè)詞。師：誰能把勤勉讀出來。生讀句子師：是什么力量讓你讀得這么有感情呢？真好??！引讀板書師？你發(fā)現(xiàn)了嗎？草蟲的村落就是什么？生：是快樂的天堂生：就是把煩惱丟棄的地方。生：是一個(gè)游樂園生：在我眼中，就是一個(gè)世外桃園師：在老師的眼中，草蟲的村落就是一個(gè)和諧的世界。今天我更愿意用省略號來帶代替我們之間彼此之間的想法，每個(gè)點(diǎn)就表示大家的智慧的亮點(diǎn)。向往之情沒有終結(jié)，想到這，難怪作者 學(xué)生接讀課文第1、10、11三個(gè)自然段。好了，同學(xué)們，我們下節(jié)課再走進(jìn)作者想像的世界。 說課 草蟲的村落說課稿廣東省

15、珠海容閎學(xué)校李曉輝打開人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊第一組課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。傾聽著大自然的聲音，領(lǐng)略著大自然的豐姿，在李漢榮、趙麗宏、郭楓、曹敬莊四位作家的引領(lǐng)下，我們突然打開了一扇奇異獨(dú)特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處 這組課文的呈現(xiàn)，告訴我們這樣一個(gè)信息：人類，終于學(xué)會(huì)了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態(tài)看待我們周圍的一切。這時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)：原來山中的一切都是我們的朋友，親密無間；原來山雨是一曲無字的歌謠，韻味無窮；原來草蟲的村落是一片

16、快樂的天地，奇異無比；原來索溪峪的野性天成，魅力無限。作家們以獨(dú)特的視角，敏銳的思緒，細(xì)膩的筆觸感受著自然萬物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯(lián)想中，揭示出人與自然相處的簡單道理：賦予萬物以人性，實(shí)現(xiàn)心靈的交融，就能創(chuàng)造出美好和諧的境界。感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨(dú)運(yùn)，我由讀者轉(zhuǎn)化為教者的目標(biāo)定位越來越清晰，那就是我要引領(lǐng)孩子們依據(jù)草蟲的村落這篇語言材料感悟文本，培養(yǎng)情感；遷移寫法，形成能力。在這兩個(gè)目標(biāo)的處理上，我曾經(jīng)試圖以感受作者的細(xì)致觀察、豐富想象和如何表達(dá)獨(dú)特感受為切入點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)全文，但是很殘酷地失敗了。我還嘗試在分鐘的課上既讓學(xué)生感悟文本又要總結(jié)寫法，同樣也失敗了。深入地思

17、考后我深深地感受到如果不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到作者所給我們展現(xiàn)的草蟲的奇妙世界，如果不能先對作者的寫法所產(chǎn)生的表達(dá)效果所吸引，能力的遷移是無法提及的。因此，我的目標(biāo)就單一簡明了，前四十分鐘僅以感悟文本培養(yǎng)情感為主；通過整合，有詳有略,簡約教學(xué)內(nèi)容；先扶后放簡化教學(xué)環(huán)節(jié)；緊扣語言文字，以讀為主，讀中感悟，簡便教學(xué)方法，追求實(shí)效。剛才展現(xiàn)的就是基于此種考慮上的設(shè)計(jì)。在這里，有兩個(gè)值得一說的設(shè)計(jì)花絮。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的環(huán)節(jié)，原本是有一段和我的文字描述絕配的音樂，那堪稱是我的滴血之作。但在試教時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的是注意了那段音樂，描述的也是音樂反映的內(nèi)容，而對語言文字的領(lǐng)悟和再創(chuàng)造卻大打折扣。于是，我忍痛割愛，放棄了那段音樂。畢竟這是語文課，我們要培養(yǎng)的是學(xué)生對語言文字的感悟力而并非對音樂的感悟力。課堂上，我對預(yù)設(shè)的板書進(jìn)行了改變。原本在省略號的位置我要書寫“和諧的世界”五個(gè)字，之所以有如此的更改，不僅僅是告訴孩子們對草蟲村落的理解沒有結(jié)束，對草蟲村落村民生活狀態(tài)的向往沒有終結(jié)，更希望追求我們的語文課堂是一個(gè)讓學(xué)生帶著收獲更重要是帶著深層次思考離去的潤物無聲。第二課時(shí)，我將依據(jù)“草蟲的世界如此和諧，作者是怎么把它寫出來的？”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的觀察方法和表達(dá)方法。依據(jù)“在草蟲的村落里你還看到了誰在干什么？從他們的活動(dòng)中你感受到了什么？