生命 生命精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、生命 生命精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于生命 生命精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！過程方法朗讀課文，把握主旨。知識(shí)技能認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。情感態(tài)度感悟作者對(duì)生命的考慮，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。 生命 生命精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容，深化理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)考慮，以及三點(diǎn)考慮分別提出的三個(gè)要求。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以理解香港女作家杏林子。二課時(shí)一、整體感悟?qū)诵抡n張海迪最新創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說?絕頂?，將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時(shí)四年

2、，共計(jì)35萬(wàn)字。責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對(duì)面交談時(shí)，心中就擔(dān)憂以她這樣的身體狀況，能完成這部長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作嗎?后來，/她理解到，張海迪只要身體略微好一點(diǎn)，就繼續(xù)困難地創(chuàng)作。張海迪說每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的無(wú)獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著生命生命!今天，我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文?生命生命?，去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她

3、珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)英勇的精神，讓人生更有意義，更有榮耀。配樂范讀學(xué)生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的?命運(yùn)交響曲??？紤]a題目中生命一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?b作者列舉了哪三個(gè)事例，試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。c三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對(duì)人生的三點(diǎn)考慮分別側(cè)重哪一方面?聽讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問題。a是一種修辭方法反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。b小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，竭力掙扎著強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗從生命誕生這個(gè)

4、角度說明，生命力之強(qiáng)大。我靜心聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命有了生命意識(shí)，就會(huì)嚴(yán)肅地考慮人生。c.三點(diǎn)考慮第一點(diǎn)考慮/article/必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。第二點(diǎn)考慮答復(fù)怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。第三點(diǎn)考慮將目的、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，英勇地活下去。正是由于為生命而奮斗，所以才英勇地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喊著生命、生命。二、研讀與賞析文章之所以如此地震撼我們，是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深化，而深化的思想又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來表現(xiàn)的。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章，看看

5、三個(gè)事例分別抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞，側(cè)重哪一個(gè)方面，三點(diǎn)考慮分別提出了哪三個(gè)要求？學(xué)生討論明確飛蛾生之欲望生命意義香瓜子生命力生命的價(jià)值心跳生命珍視奮斗討論加點(diǎn)詞的作用我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)。躍動(dòng)改為跳動(dòng)行不行?為什么?明確不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)/sjbwz/；躍動(dòng)表達(dá)心情急迫。用躍動(dòng)更能表達(dá)生之欲望。隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。竟然，為什么不能去掉?竟然表達(dá)了一種意想不到，表達(dá)出一種驚喜，假設(shè)去掉就沒有了這種表達(dá)效果。那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。擎天撼地本來形容力量宏大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力。肅然，形容非常恭敬的樣子。

6、肅然起敬表達(dá)了對(duì)頑強(qiáng)的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨意調(diào)換的。小瓜苗在沒有陽(yáng)光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長(zhǎng)，昂然挺立。又說它僅僅活了幾天前后是否矛盾，為什么？小瓜苗在沒有生長(zhǎng)的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實(shí)能茁壯生長(zhǎng)、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。我都愿意為它奮斗，英勇地活下去。作者為什么要加英勇地來修飾活下去?作者那種難以忍受的病痛，活著會(huì)比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在活下去的前面加上英勇地修飾成分。三、體驗(yàn)與反思朗讀課文最后三段，說說你學(xué)習(xí)了此文的考慮。結(jié)合你的生活，從你的周圍舉出一兩個(gè)例子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。將自己的認(rèn)識(shí)記下來，作為小作文練筆。比較閱讀試比較?生命生命?與課文后的選文的異同。飛蛾掙扎求生求生欲望令