生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的源泉(教學(xué)案例兩則）

1、生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的源泉(教學(xué)案例兩那么生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的源泉(教學(xué)案例兩那么一、我讀懂了.今天，我們?cè)撋闲抡n?我多想去看看?。這篇課文是一首詩(shī)歌，用第一人稱，以山村一個(gè)小男孩的口吻，通過(guò)我和媽媽的對(duì)話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。上課了，我通過(guò)天安門和廣場(chǎng)上升旗儀式的圖片導(dǎo)入課題很順利。然后我讓同學(xué)們自己讀文，再小組互讀。幾遍下來(lái)，孩子們都能正確地把課文讀出來(lái)。你讀懂了什么？孩子們的小手高高地舉了起來(lái)。段亞楠說(shuō)：我知道小男孩住在大山里。范正秀說(shuō)：我讀懂了小男孩特別想到天安門廣場(chǎng)看升旗儀式。趙欣說(shuō)：我讀懂了小男孩家離北京城很遠(yuǎn)。她話音剛落，嘴快的張德旭就喊：不是很遠(yuǎn)，是遙遠(yuǎn)

2、。聽(tīng)他這么一說(shuō)，孩子們都把目光投向了張德旭，眼睛里滿是疑惑：很遠(yuǎn)、遙遠(yuǎn)不都是遠(yuǎn)嗎？有什么不一樣？我示意張德旭接著說(shuō)：小男孩住在大山里，得坐幾天車才能到北京，那叫遙遠(yuǎn)。那什么是很遠(yuǎn)？我跟我媽坐車到葫蘆島，葫蘆島叫很遠(yuǎn)。想不到他解釋得這么明白。我剛想往下進(jìn)展。突然看到趙欣嘴動(dòng)了幾下，她肯定是不服氣，我又加問(wèn)了一句：什么地方離我們這么遙遠(yuǎn)？譚玉瑩說(shuō)：我姑媽家在哈爾濱，我去過(guò)，得坐一天一夜火車，那離這兒遙遠(yuǎn)。黃達(dá)說(shuō)：我爸說(shuō)咱這兒到美國(guó)要坐1天飛機(jī)，美國(guó)離這兒遙遠(yuǎn)。這時(shí)，趙欣舉起了手，她可能是想通了，站起來(lái)說(shuō)：天上離我們這兒遙遠(yuǎn)。這時(shí)我想：這就是孩子們?cè)谕魄迷~語(yǔ)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)是在不知不覺(jué)中完成的。

3、你還讀懂了什么？劉鑫說(shuō)：我還讀懂了天安門廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀。這是一個(gè)長(zhǎng)句，她讀得不太好，我范讀了兩遍，孩子們都會(huì)讀了。那什么叫壯觀呢？這里慢聲慢語(yǔ)的劉西音說(shuō)：當(dāng)官的都很壯。我忍俊不禁，可孩子們誰(shuí)也沒(méi)有笑。難道他們都這么理解？不行，這可是個(gè)誤區(qū)，我得給孩子們解釋清楚。我又轉(zhuǎn)念一想，她這么理解是生活給她留下的印象，我還應(yīng)該引導(dǎo)孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，這要比教師僵硬的講解好得多。你同意劉西音這么說(shuō)嗎？何思宇站起來(lái)說(shuō)：我不同意。當(dāng)官的lsquo;官rsquo;我認(rèn)識(shí)。不是這個(gè)lsquo;觀rsquo;。我點(diǎn)點(diǎn)頭，何思宇認(rèn)識(shí)的字真多，這個(gè)lsquo;觀rsquo;確實(shí)不是當(dāng)官的lsquo;官，你看看書(shū)上

4、升旗儀式的畫面，或周一我們和全校同學(xué)一起參加升旗時(shí)的情景，那都叫壯觀。過(guò)了十幾秒，祝雪松站起來(lái)說(shuō)：升旗時(shí)演奏國(guó)歌聲音很大，人很多。夏克含接著說(shuō)：我們升旗時(shí)，操場(chǎng)上全是教師和同學(xué)，這就是壯觀。我因勢(shì)利導(dǎo)，那你見(jiàn)過(guò)的什么情景是壯觀的呢？劉西音第一個(gè)站了起來(lái)說(shuō)：電視里王母娘娘開(kāi)的蟠桃會(huì)很壯觀。黃銀說(shuō)：我和媽媽參加婚禮很壯觀。孩子們的內(nèi)心世界是如此豐富，生活是孩子們最好的教師！二我想這樣讀該到有感情朗讀課文這一環(huán)節(jié)了。孩子們，你認(rèn)為怎樣能把這篇課文讀好，你就怎樣讀。趙振站起問(wèn)：教師，加上動(dòng)作可以嗎？當(dāng)然可以。教室里響起了孩子們飽含激情的聲音。誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)？楊瑩聲情并茂，又加上自己的動(dòng)作，特別是最后一句我多想去看看，我多想去看看。讀得舒緩悠揚(yáng)。同學(xué)們不約而同在把掌聲送給了他。我問(wèn)為什么這樣讀，她說(shuō)：小男孩看天安門圖片都看呆了，他的心早飛到那兒。邢開(kāi)研站起來(lái)說(shuō)：我想這樣讀。他把最后一句讀得快速、急促，聲音很高。同學(xué)們都笑了，他急了，解釋道：小男孩多著急，他想馬上到天安門廣場(chǎng)，我著急時(shí)就這么說(shuō)話！兩種截然不同的語(yǔ)調(diào)，卻被孩子們說(shuō)得合情合理，這就是生活教給孩子們的。只有以生活為根底，孩子們語(yǔ)文才會(huì)學(xué)得更好。課后反思：這堂課一上完，我的心情很沖動(dòng)。孩子們對(duì)課文的認(rèn)識(shí)完全出乎我的意料，使我深深地意識(shí)到：新課程最好的教師是孩子們的生活。教師只是一個(gè)合作者，引導(dǎo)者，只要適