小學(xué)語文教學(xué)論文《讓自能高效成為語文課堂的主旋律》

1、小學(xué)語文教學(xué)論文讓自能高效成為語文課堂的主旋律在大力提倡“大語文教學(xué)”、“自能高效課堂”的形勢下，如何培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)意識被推到課堂教學(xué)改革的前沿陣地，結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)踐，我認(rèn)為，讓課堂高效，首先要改革廣大教師的教學(xué)理念，給學(xué)生一片自由的空間，把課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們充分閱讀，大膽想象，質(zhì)疑問難，自由議論，歡快表演，自由寫作，盡情扮好“主人”這一角色。這樣，學(xué)生才會(huì)有標(biāo)新立異的沖動(dòng)，才會(huì)有創(chuàng)新意識的萌芽和發(fā)展，我們的課堂也才能更高效。一、充分閱讀，自讀自悟。葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！毙抡n標(biāo)也指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師

2、的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書，做到在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)思想感情，并交流讀書心得。如在學(xué)習(xí)夜鶯的歌聲一文時(shí)，學(xué)生在匯報(bào)自己讀：“小夜鶯有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候還用腳把球果踢起來?！边@一段的心得時(shí)，有的學(xué)生說：“自己喜歡這一段是因?yàn)檫@些內(nèi)容寫出了小夜鶯的頑皮可愛?！庇械膶W(xué)生說：“這一內(nèi)容可以看出小夜鶯很聰明，他會(huì)學(xué)各種鳥叫?！庇械膶W(xué)生說：“這一內(nèi)容可以看出小夜鶯的機(jī)智。他是故意做出這種頑皮貪玩的樣子來迷惑敵人，麻痹敵人?！边€有的學(xué)生補(bǔ)充說：“這一部分還可以看出小夜鶯邊走邊學(xué)夜鶯唱和杜鵑叫，用來和游擊隊(duì)員做聯(lián)絡(luò)?！本瓦@樣，一段話就在學(xué)生的爭論、探究中不

3、斷地有了新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的創(chuàng)新能力也就會(huì)在不知不覺中提高了。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，還必須做到朗讀形式多，層次廣，使學(xué)生百讀不厭，讀一遍有一遍的收獲，不斷為下一步的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，而且在自讀自悟的沃土上，培植創(chuàng)新意識的芽。二、抓住契機(jī)，大膽想象。豐富的想象力是創(chuàng)作的翅膀，“心想事成”“夢想成真”“只有想不到的，沒有做不到的”這些表明，想象力和創(chuàng)造是多么難得和重要。因此，在教學(xué)中，我注意啟發(fā)學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)造想象，甚至是猜想。如：學(xué)了窮人一課最后一句“桑娜開了帳子”就給學(xué)生留下了無限想象的空間。于是，我設(shè)計(jì)提問：“桑娜拉開帳子后發(fā)生了什么事？你能想象一下他們一家人以后的生活嗎？”這樣，學(xué)生的思

4、維一下子活躍起來，他們憑借已有的表象進(jìn)行無拘無束地想象。有個(gè)同學(xué)以二十年后桑娜一家為題寫了一篇童話，故事中桑娜的子女有的成了漁夫，還有的進(jìn)城當(dāng)了工人，還有的其中大兒子叫夢樵是漁夫。他一次在海上捕魚，海上起了大風(fēng)暴，在海上漂泊的他巧救了一位公主，而這位公主卻正巧是某國的國王的女兒。他又歷盡千辛萬苦幫她找到了自己的家、自己的親人，最后漁夫的兒子夢樵和公主喜結(jié)良緣。他成了國王的女婿。而且讓年老的桑娜和漁夫也過上了幸福的日子這些想象不僅寄托著孩子們對美好事物的向往，而且寄托了他們對正直、誠實(shí)、勇敢、善良的人的敬佩，這些思想火花的迸發(fā)不是來自教師空洞的說教而是來自學(xué)生自己！這些想象多么令人驚喜，讓老師也

5、不得不對自己的學(xué)生重新認(rèn)識。這難道不是一個(gè)新的“安徒生”嗎？三、質(zhì)疑問難，主動(dòng)發(fā)展。疑是思維的開端。少年兒童好奇好問，這是孩子的天性，教師應(yīng)盡可能的滿足，因?yàn)槿魏螇阂?、干擾都將會(huì)使創(chuàng)造的心靈受損。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)環(huán)境，把他們的天真、好奇誘導(dǎo)到科學(xué)軌道上來，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成想問題、問問題、挖問題、延伸問題的習(xí)慣，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，促進(jìn)學(xué)、思、疑、問、悟的結(jié)合并注意循環(huán)往復(fù)，不斷提高。如在教學(xué)狼和小羊一課時(shí)，在學(xué)生通讀課文后，我鼓勵(lì)學(xué)生針對狼和羊的言行提出問題，經(jīng)過思考，學(xué)生提出“為什么狼不直接吃小羊，而是

6、找那么多借口？”這一尖銳的問題，在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下學(xué)生展開了激烈地討論，最后認(rèn)識到狼不僅兇殘，在這里還有虛偽這一特征。教師在講讀課文中，不但可以針對主要內(nèi)容，重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，還可咬文嚼字針對具體詞語在文中的作用進(jìn)行質(zhì)疑，以進(jìn)一步深化對課文的理解。四、暢所欲言，自由議論。課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生充分的“自主”，讓他們自由地議，鼓勵(lì)他們大膽提出自己獨(dú)到的見解，針對學(xué)生在議論時(shí)的非常規(guī)或創(chuàng)新意識的見解，展開不同意見的討論，他們會(huì)得到許多老師意想不到的收獲，發(fā)現(xiàn)課本中的許多問題。如：黃河是怎樣變化的黃河，是中華民族的驕傲，后來黃河變了，它是怎樣變的呢？科學(xué)家設(shè)計(jì)的治理黃河的方案是什么？你覺得這個(gè)方案

7、怎么樣？宇宙里有些什么一文中說：“銀河系有一千萬萬顆星星?！庇袑W(xué)生質(zhì)疑：“萬萬”是多少？其他學(xué)生哄笑：“萬萬”不就是億嗎？質(zhì)疑者臉紅了。我敏銳的感到：這位學(xué)生并非無知和淺陋，而是不知如何表達(dá)這一疑問。我于是問到：“既然萬萬等于億，那么作者為什么不說一千億顆星星呢？”學(xué)生議論的結(jié)果，終于發(fā)現(xiàn)重疊所產(chǎn)生的修辭效果：一是響亮，二是給人“很多”的感覺。所以，“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”自由議論的結(jié)果，打破了學(xué)生盲從的習(xí)慣。五、以演助讀，調(diào)動(dòng)情感。在語文教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演，是促進(jìn)其對課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。它十分符合小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心發(fā)展規(guī)律。在初步理解課文的基礎(chǔ)上表演

8、，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情、身姿運(yùn)動(dòng)。如：陶罐與鐵罐、捅馬蜂窩。捅馬蜂窩的即興表演：學(xué)生找了兩根竹竿，摘下帽子掛在墻壁上當(dāng)“蜂窩”，脫下衣服蒙住頭，教室里當(dāng)“后院”教室門外當(dāng)“屋內(nèi)”，從道具準(zhǔn)備到演出結(jié)束，短短十分鐘便完成了。學(xué)生不僅領(lǐng)略到“其樂無窮”，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)積極性，還很好的掌握了一系列動(dòng)作和全過程，即：脫蒙綁觸頂搖撼扔回頭抬擋捂叫。這樣，課外活動(dòng)課堂化，就課文的關(guān)鍵處、重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)在課內(nèi)舉行，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，使他們在輕松的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識，提高語文能力。六、豐富活動(dòng)，自由寫作。小學(xué)語文教學(xué)大綱對作文是這樣要求的：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)

9、容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！薄熬毩?xí)”是對小學(xué)生作文的定性，它只是一種練習(xí)，練習(xí)用筆說話?！翱吹降?、聽到的、想到的”以及“親身經(jīng)歷”的是對寫的內(nèi)容的規(guī)定和提示。在教學(xué)中教師不要苛求，不要任意拔高。馬克思說：“對于非音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義?！币虼宋覀兊睦蠋煈?yīng)多組織學(xué)生去田園、去工廠、去軍營、去爬山、去釣魚、去捉蟲、去拔草，組織歌詠比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、故事會(huì)、演講比賽、詩歌朗誦會(huì)、手抄報(bào)、課本劇等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生“非音樂的耳朵”變成“音樂的耳朵”。讓他們在勞動(dòng)中、活動(dòng)中、交往中、讀書中、在藝術(shù)的熏陶中，感受生活的真諦，感受人間的真情，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，多感多發(fā)，讓學(xué)生的情感自由地在筆下傾瀉。 “大語文教育”、“ 自能