小學(xué)語文朗讀能力培養(yǎng)的研究

1、小學(xué)語文朗讀能力培養(yǎng)的研究課題結(jié)題報(bào)告課題概述1.課題研究的價(jià)值與意義語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所感悟；在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。 “讀”是語文學(xué)科的主要特色。蘇軾也曾說：“三分詩，七分讀”。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，使“熱愛祖國(guó)語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”得到不斷積淀與升華，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。如果說學(xué)生的語感能力體現(xiàn)為學(xué)生突出的語文學(xué)習(xí)智力特征的話，那么，朗讀能力的培養(yǎng)就應(yīng)該

2、是它極為重要的基石。特別是朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展。語文教學(xué)要抓語言，語言教學(xué)要抓語感，語感教學(xué)要抓朗讀。朗讀是培養(yǎng)語感的必由之路。為此提出這一研究課題。2.課題的界定與內(nèi)容“朗讀”是指運(yùn)用普通話，清晰、響亮、富有感情地把文章的思想內(nèi)容充分地表達(dá)出來的讀書活動(dòng)，是閱讀、思維、想象、口誦能力的綜合體現(xiàn)。朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領(lǐng)略作品的精妙之處，有助于增強(qiáng)語感，以聲傳情。本研究旨在對(duì)學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的朗讀水平，并使學(xué)生綜合語文素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。1、使學(xué)生掌

3、握朗讀技巧，提高朗讀水平。2、使學(xué)生對(duì)語言文字的理解水到渠成，從而也使學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力得到提高。3、不但讓學(xué)生能聽懂課文的主要內(nèi)容，聽出文章的重點(diǎn)、中心，而且能夠按一定順序說出來，并說得清楚、明白，能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，從而提高學(xué)生聽說能力。4、讓學(xué)生在無形中積淀思維，豐富自己的想象，積累詞匯，進(jìn)而提高習(xí)作能力。5、通過研究，掌握朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)方法，形成可形性的研究方案，從而更好的促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。課題研究實(shí)施策略（一）科研方法文獻(xiàn)資料法：利用各類教學(xué)雜志、網(wǎng)絡(luò)檢索搜集與本課題有關(guān)的論文、教學(xué)案例與設(shè)計(jì)等文獻(xiàn)資料，認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)、研究，去偽存真，為課題研究提供理論依據(jù)與實(shí)踐指導(dǎo)。行動(dòng)研究

4、法：結(jié)合市、區(qū)、校開展的公開課教研活動(dòng)，以及自己在日常語文教學(xué)中的情況，結(jié)合課題內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行分析研究。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：上網(wǎng)搜集有關(guān)同類課題已經(jīng)形成的經(jīng)驗(yàn)以及有關(guān)朗讀能力培養(yǎng)的研究，并根據(jù)自己在語文課堂教學(xué)工作中得失，反思、分析，總結(jié)出有效的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的策略。（二）課題研究的過程與措施1、制訂課題研究方案，做好研究前準(zhǔn)備工作從申報(bào)了課題，我們兩位成員立即制定了研究方案，并緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)。（1）加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育理論、創(chuàng)新教育理論以及朗讀訓(xùn)練方面的理論的學(xué)習(xí)研究，更新教育觀念，教育思想，不斷改革課堂教學(xué)，多讀少講，加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，

5、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及綜合素質(zhì)。（2）學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程教學(xué)設(shè)計(jì)等（3）加強(qiáng)現(xiàn)代教育手段的學(xué)習(xí)、運(yùn)用，使其更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。2、積極參加各類培訓(xùn)活動(dòng)，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高研究水平這次課題研究工作得到了學(xué)校的高度重視，一年里教研組為我們提供了許多形式多樣的課題培訓(xùn)和研討活動(dòng)，對(duì)如何做好科研課題做了細(xì)致地指導(dǎo)，還有領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們?cè)诳蒲泄ぷ髦杏龅降睦Щ筮M(jìn)行耐心的解答，同時(shí)也為我們科研教師搭建了交流的平臺(tái)，使我們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效防止我們走入誤區(qū)。每次活動(dòng)我都積極參加，虛心學(xué)習(xí)，并做好記錄，以便更好的指導(dǎo)下一步的工作。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們的視野開闊了，經(jīng)驗(yàn)豐富了，研究水平提高了，更讓我們這些整日埋

6、頭工作的一線教師感到以前遙不可及的教科研變得如此親切，使我們逐步由經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)型。3、植根于課堂，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練 課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的主陣地。因此，在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文的體裁特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀能力可持續(xù)提高。如寫人的文章，一般是通過人物的言行來對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義教育或崇高的思想品德教育，朗讀時(shí)就要把握住文章的字里行間滲透的人物情感。寫景物的文章，如草原，作者描繪了草原的美麗與祥和。我讓學(xué)生邊讀邊想像畫面，把大草原的美展現(xiàn)在眼前。為了幫助學(xué)生把握這類文章的朗誦基調(diào)，在學(xué)生朗讀時(shí)，我給課文配上樂曲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀熱

7、情，取得良好的朗讀效果。學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生難以把握朗讀的語氣。我充分利用電教手段，課前把古詩制成投影片，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在詩句的重音、停頓、感情升華處進(jìn)行勾劃，用“/”表示間隔，用“”表示升調(diào)，用“”表示重音。邊讀邊標(biāo)出，師生一道吟誦。這時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)詩興大發(fā)，搖頭晃腦，皆像古人一般。這樣抓住難點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀能力自然而然得到長(zhǎng)進(jìn)。如讀游園不值后兩句“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”時(shí)，我問學(xué)生：這兩句的語調(diào)應(yīng)該怎么處理？學(xué)生試讀后，都說要讀得延長(zhǎng)一些，而且還應(yīng)該讀升調(diào)。這樣，就把那種春天生物旺盛的生命力展露無遺，好似繞梁之音，文雖盡而意不絕。4、發(fā)揮競(jìng)賽的激勵(lì)效應(yīng)在研究階段，我每個(gè)月都安

8、排有關(guān)朗讀能力的競(jìng)賽，如進(jìn)行詩歌朗誦比賽、“祖國(guó)，我心中的太陽”演講比賽等。每次比賽，動(dòng)員全班學(xué)生積極參與，先讓每人在組內(nèi)進(jìn)行“練口”，再開展小組之間競(jìng)賽，以此點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。5、積極參加組織的公開課教研活動(dòng)本課題的研究，主要是以教師的課堂教學(xué)為載體，充分利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生想讀、多讀、讀好，采取多種形式，在“讀”字上下功夫，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，努力提高朗讀能力及學(xué)生綜合素質(zhì)。因此我校教師多次參加市、區(qū)、校的教研活動(dòng)。希望與大家共同探討、交流語文朗讀能力培養(yǎng)方面的問題，以形成更好的教學(xué)策略。5.廣泛搜集，揚(yáng)長(zhǎng)避短由于初次個(gè)人承擔(dān)科研課題的工作，為

9、了避免片面性，我通過閱讀教學(xué)雜志，上網(wǎng)瀏覽教育網(wǎng)站，搜集了大量的有關(guān)課題研究的論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)以及同類課題已經(jīng)形成的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行細(xì)致研讀，取其精華，去其糟粕，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使我在研究中少走了很多彎路，加快了我的研究步伐，同時(shí)也使我的研究工作步步深入。三、課題研究的結(jié)果與結(jié)論一年來，通過本課題的實(shí)施與研究，學(xué)生朗讀方式多樣化了，朗讀能力提高了。朗讀興趣和朗讀習(xí)慣也逐日形成。廣泛地開展朗讀活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文起到了很大的作用。通過研究，我探索出加強(qiáng)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的有效途徑：1、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，興趣是內(nèi)在動(dòng)力，單調(diào)乏味的朗讀只能使學(xué)生厭倦，設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)方法，采取各種形式，運(yùn)用不同的手

10、段，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書激情，是激活學(xué)生興趣的保障。2、給學(xué)生留充足的朗讀時(shí)間。如果兩節(jié)課完成一篇課文教學(xué)，那么就花一段時(shí)間讓學(xué)生讀書讀應(yīng)貫穿于教學(xué)的各處環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，方熟能生巧。3、發(fā)揮教師輔導(dǎo)作用，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，形成朗讀技巧。（1）教師采用引讀、導(dǎo)讀、領(lǐng)讀、范讀等方式示范。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情誦讀好每一篇課文，提高學(xué)生朗讀能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生正確處理重音、停頓，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)速度，表達(dá)自己的情感，靈活掌握聲音變化的四種調(diào)型：（莊重、平靜、冷淡的陳述句，說明性句子用平調(diào)；疑問、反詰、號(hào)召、驚訝的句子用升調(diào)，表示堅(jiān)決、贊揚(yáng)、祝愿、懇求的陳述、描寫議論等句用降調(diào)；表現(xiàn)諷刺、夸張、幽默、懷疑、

11、驚訝的句子用平調(diào)的技巧）。使有聲語言呈現(xiàn)主體、變化態(tài)勢(shì)。（3）充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、陶冶情感作用。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀培養(yǎng)語感，讀出音韻讀出意境，讀出情味。（4）教會(huì)學(xué)生美讀，設(shè)身處地盡情體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感，與作者情感相通，有感情朗讀。4、一邊緩緩朗讀，一邊慢慢思考，將“讀”與“思”有機(jī)結(jié)合起來，可以更好地加深對(duì)讀物的理解，對(duì)那些優(yōu)秀篇章、名言佳句，反復(fù)誦讀，做到“讀了又思，思了又讀，自然有味”，乃至愈讀愈有味，趣味無窮。課題研究的反思一直以來，我就致力于培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的研究。在這一年來課題研究、實(shí)施的過程中，我深切地體會(huì)到了研究的艱辛，同時(shí)取得了很大收獲。但由于能力和時(shí)間所限，在課題的研究過程中遇到的有些問題和困惑仍未能解決，研究工作中也存在一些不足。1、將教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉并上升至理論層面還做得不夠。2、班級(jí)授課制對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀帶