如何對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生 (2)

1、 如何正確對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生 讀潤物無聲有感 “好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！弊匀唤缰械木d綿春雨，悄然無息地滋潤著大地，滋潤著萬物，使大地復(fù)蘇，生面一片；教育界中教師的“綿綿春雨”，同樣能夠無聲地滋潤著學(xué)生的心田，使他們的心靈一片蔥蘢。讀了潤物無聲這篇文章讓我更加清楚的認(rèn)識(shí)到教育學(xué)生是一門學(xué)問更是一門藝術(shù)。古人云“人非圣賢，孰能無過。知錯(cuò)能改，善莫大焉。”我們所教育的學(xué)生還是個(gè)不懂事的孩子，好奇心強(qiáng)，求知欲也強(qiáng)，犯錯(cuò)誤是難免的，也是經(jīng)常的事。大多數(shù)學(xué)生一旦犯了錯(cuò)，都不會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤或不敢承認(rèn)錯(cuò)誤。其主要原因是學(xué)生的心理因素造成的，也就是他們有強(qiáng)烈的自尊心。老師如何教育這些學(xué)生

2、改正錯(cuò)誤，就要有一定的教育方式方法。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，大多數(shù)教師會(huì)失望，采取責(zé)問、訓(xùn)斥的方法強(qiáng)制學(xué)生“必須這樣，那樣就錯(cuò)”，尤其碰到調(diào)皮的學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，更是大動(dòng)肝火，怒斥一通，這樣的結(jié)果使得學(xué)生不再犯錯(cuò)，可能會(huì)改正缺點(diǎn)，但是小學(xué)生并不成熟的自尊心受到了沉重的打擊。而在潤物無聲中的教師在面對(duì)孩子犯錯(cuò)時(shí)卻很好的保護(hù)了學(xué)生的自尊心，他并沒有一味的追究是誰犯的錯(cuò)而是巧妙的用想象作文的方式讓犯錯(cuò)的孩子在寫作文的過程中主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，既很好的起到的教育的作用又鍛煉了學(xué)生的作文能力。在這里鍛煉習(xí)作能力并不是主要的，難能可貴的是原老師能不動(dòng)聲色地引領(lǐng)學(xué)生扶好凳子，用自已的一言一行，以無痕的教育方式，無

3、聲地滋潤著學(xué)生的心田。教師所教育的對(duì)象是具有心靈思想的人，他們也是具有個(gè)性特點(diǎn)的，在日常工作中，讓每個(gè)學(xué)生充分感受到尊重，對(duì)學(xué)生賦予期待，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)滿足和成功的喜悅。在這一過程中，使學(xué)生獲得尊重，關(guān)心，愛護(hù)等情感，使他們團(tuán)結(jié)在教師周圍，統(tǒng)一的集體中，長此以往，這種凝聚力逐步形成學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的需要，同時(shí)，他們的自尊心在不知不覺中逐漸形成。在工作中，教師熟練掌握不同年齡的孩子特有的心理反應(yīng)，善于運(yùn)用應(yīng)變的語言藝術(shù)，暗示學(xué)生，小心翼翼地維護(hù)學(xué)生稚嫩的自尊心。在教育孩子時(shí)講究語言表達(dá)藝術(shù)，必須是教師熟練運(yùn)用的技術(shù)手段。小心的運(yùn)用語言變化，換一種口氣，換一種角度，換一種場合，將學(xué)生幼小的心靈之花在

4、教師的尊重中得到呵護(hù)，扶助孩子們以正面學(xué)習(xí)，形成自尊心。 另一方面，教師努力提高自身的教育素質(zhì)，在處理突發(fā)事件時(shí)，勤于思考，勤于分析，及時(shí)捕捉教育新理念，新信息，對(duì)問題做出正確的抉擇。教師的教育藝術(shù)，尤其是教師的語言表達(dá)藝術(shù)更為重要，時(shí)刻應(yīng)具有精心操作的技術(shù)意識(shí)，技術(shù)手段和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。講出充滿教育機(jī)智和教育藝術(shù)的語言，卓有成效地完成教書育人的任務(wù)，小心謹(jǐn)慎地對(duì)待小學(xué)生童稚的心靈，教師的長期的耐心，崇高的愛心。為他們走上健康的心理素質(zhì)之路而捧出“尊重的火花”點(diǎn)亮學(xué)生人格之殿堂。作為教師，有時(shí)當(dāng)我們真心誠意地把你的愛心奉獻(xiàn)給有些學(xué)生時(shí)，你并不一 定使他們馬上克服缺點(diǎn)、改正毛玻。記得剛參加工作時(shí)，我對(duì)

5、那些平時(shí)比較散漫、不夠遵守紀(jì)律的學(xué)生投入很多精力。比如他們犯錯(cuò)誤時(shí)我不止幾次地耐心給他們講道理；有的學(xué)生生病時(shí)我從家里給他們拿藥、買營養(yǎng)品；有的學(xué)生家庭困難，我毫不吝惜地資助他們生活費(fèi)，可是，在他們身上有時(shí)仍然出現(xiàn)問題。我深刻反省，最后發(fā)現(xiàn)自己只做了一半工作，還有一半沒有做到，那就是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。在現(xiàn)代漢語詞典中就有“慈”是母親，“嚴(yán)”是父親的解釋。而老師，尤其是班主任，則應(yīng)該既要當(dāng)好母親，又要做好父親，也就是對(duì)學(xué)生既要慈愛，又要嚴(yán)管。正如小樹的成長，既需要澆灌，也需要修剪。實(shí)際上，慈愛是愛，嚴(yán)管又何嘗不是愛呢？古人云：“君子愛人以德，小人愛人以姑息?！蔽覀兘處煻紤?yīng)該是君子。因此在情感教育的前提下，對(duì)那些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我總是讓他們嚴(yán)格遵守小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范，并配以靈活的措施。這樣做的結(jié)果是，學(xué)生們感到他們是生活在充滿溫暖而又有秩序的集體中。允許孩子犯錯(cuò)誤，保住了他可貴的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，也保住了他的自