讓科學(xué)教育與生活融為一體

1、讓科學(xué)教育與生活融為一體導(dǎo)讀：通過對(duì)幼兒?jiǎn)栴}的關(guān)注，從中尋找出具有價(jià)值的問題，為幼兒解決這些問題創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，引起幼兒對(duì)自己?jiǎn)栴}的探究，這就是在生活中對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的最好方式。幼兒園指導(dǎo)綱要中明確指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際，生活進(jìn)行”，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。幼兒科學(xué)教育無所不在，不僅在課堂上，而且要結(jié)合幼兒的一日生活進(jìn)行?！敖逃龖?yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂，離開生活和經(jīng)驗(yàn)就沒有生長(zhǎng)，也就沒有教育”。孩子年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，往往通過感知和依靠表象認(rèn)識(shí)事物，幼兒的科學(xué)活動(dòng)也是在與周圍的事物的互動(dòng)中完成的?？茖W(xué)教育生活化，生活問題科學(xué)化已成為現(xiàn)代科學(xué)教育

2、改革的方向。因此，在幼兒科學(xué)活動(dòng)，我們應(yīng)奏響“生活化的樂章”，溝通生活與科學(xué)活動(dòng)聯(lián)系，使幼兒體會(huì)科學(xué)就在身邊，感受科學(xué)的趣味與價(jià)值，讓幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生親切感，這有益于幼兒發(fā)展、理解、探索和應(yīng)用科學(xué)。我們對(duì)幼兒的科學(xué)教育也應(yīng)該尋求一種更為自然，更為符合其年齡特點(diǎn)的教育，這就更需要我們倡導(dǎo)的以幼兒生活為內(nèi)容的教育，讓幼兒在生活中通過讓其不斷地獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)他們知識(shí)、能力、情感、品行的發(fā)展。一、內(nèi)容選擇“生活化”科學(xué)源于生活，啟于生活，生活是科學(xué)教育的源泉，科學(xué)教育根植于幼兒的日常生活。我們知道幼兒的思想是以具體形象思維為主，這親友的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也要求幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容取之于幼兒生活，因此，在選擇科

3、學(xué)教育的內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)以幼兒的社會(huì)生活為基石，抓住幼兒身邊的事和物來組織活動(dòng)。在日常生活中，幼兒對(duì)周圍事物充滿了好奇，什么都想看一看，摸一摸，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些偶發(fā)的科學(xué)教育活動(dòng)。我對(duì)幼兒的偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)給予鼓勵(lì)和支持，幼兒的學(xué)習(xí)積極性大大提高了，他們的觀察力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也得到培養(yǎng)。二、活動(dòng)導(dǎo)入“生活化”科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”。如果設(shè)計(jì)和安排得富有藝術(shù)性，性能吸引幼兒，引發(fā)興趣，燃起智慧火花，開啟思維閘門，受到先聲奪人，一舉成功的奇效。幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，找準(zhǔn)活動(dòng)內(nèi)容與幼兒生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”。創(chuàng)設(shè)兩者結(jié)合的情境導(dǎo)入活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)幼兒參與

4、活動(dòng)的興趣和參與的積極性。三、過程組織“生活化”習(xí)慣的幼兒科學(xué)活動(dòng)，教師常用的方法是通過反復(fù)地觀察和講解，做到先聲奪人，幼兒很少有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)。日常生活中幼兒是自由的，不受各種常規(guī)的約束可以隨心所欲地想、隨心所欲地說、隨心所欲地做。過程組織生活化的策略就是密切幼兒生活，以觸動(dòng)幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)為核心，從創(chuàng)設(shè)情景入手，根據(jù)不斷出現(xiàn)的新問題，搭建幼兒內(nèi)心體驗(yàn)的新平臺(tái)，以深刻體驗(yàn)為基礎(chǔ)，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。在一日活動(dòng)的組織過程中，科學(xué)教育不能僅僅局限于教師組織的正規(guī)活動(dòng)，應(yīng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)之中。四、活動(dòng)時(shí)間“生活化”在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師往往有這樣的體會(huì)，利用大量的時(shí)間備課、制作教具，準(zhǔn)備材料，可教育效

5、果并不一定理想，課堂再生動(dòng)的教學(xué)方法比不上泥土里一條蚯蚓更能引發(fā)幼兒的興趣，這就要求教師突然按計(jì)劃循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式，把孩子從課堂教學(xué)的亂子里解放出來，在生活中，做個(gè)有心人，盡量給他們“活”的教育，抓住日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)引導(dǎo)。幼兒的科學(xué)是生活中的科學(xué)，他們不會(huì)去關(guān)注遠(yuǎn)離他現(xiàn)實(shí)生活的事物，而是關(guān)注此情此景、此時(shí)此地身邊發(fā)生的現(xiàn)象。教育原本就在兒童的生活之中，教育原本就是生活的一部分。生活是幼兒教育的內(nèi)容，也是幼兒科學(xué)教育的重要途徑。生活不僅僅是幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)周圍的世界，獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提供了前提和可能，也為幼兒理解科學(xué)對(duì)人們的實(shí)際意義，從而培養(yǎng)幼兒真正的

6、內(nèi)在探索動(dòng)機(jī)，保持永久的好奇心和探究、實(shí)驗(yàn)和操作的方法，激發(fā)幼兒知、情、言的全身心投入，另一方面要不斷地?cái)U(kuò)大幼兒的生活空間和活動(dòng)范圍，激發(fā)幼兒廣泛興趣與求知欲望，保持與延伸幼兒的好奇心和求知欲。幼兒的科學(xué)是神奇的，不是平實(shí)的；是生活本身又超越于生活；是對(duì)當(dāng)下事物的探索，但又是指向未來的；是想象的，詩意的，似乎荒唐的，但又有幼兒自己邏輯的。幼兒的科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒在日常生活中提出的問題。赫胥黎說過：“假如由于提出的一些愚蠢的問題而沒有遭到斥責(zé)和阻止，一個(gè)幼兒在智力上的求知欲會(huì)是無限的；他也肯定會(huì)慢慢地而又穩(wěn)固地積累知識(shí)，并采用提問這種方法來發(fā)展思考能力?！币虼耍ㄟ^對(duì)幼兒?jiǎn)栴}的關(guān)注，從中尋找出具有價(jià)值的問題，為幼兒解決這些問題創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，引起幼兒對(duì)自己?jiǎn)栴}的探究，這就是在生活中對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的最好方式。在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展，知識(shí)更新飛速，對(duì)人的創(chuàng)造力要求越來越高，創(chuàng)新意識(shí)對(duì)幼兒未來工作、學(xué)習(xí)、生活都是不可少的寶貴的品質(zhì)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是時(shí)代對(duì)