淺談小學生閱讀習慣的培養(yǎng)

1、 淺談小學生閱讀習慣的培養(yǎng) 新民鎮(zhèn)中心小學 趙越 小學語文新課程標準前言中指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力?！?“培養(yǎng)閱讀興趣，加強課外閱讀指導”這些都強調(diào)了閱讀的重要性，更是強調(diào)了課外閱讀的必要性，能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。要想讓孩子愛上以文學作品為主的課外讀物，應該給孩子一個適宜的閱讀環(huán)境，讓孩子感受到文字的樂趣。在班內(nèi)我是這樣引導孩子走進課外閱讀世界的：一、讓孩子明確讀書好。呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是

2、得益于課外。”事實也證明，學生語文能力的提高實際上不是教師教出來的，而是在教師指導下，靠學生課外自學、自修而成。只囿于課本里的幾篇文章，是不可能提高語文能力的。只有在長期的課外閱讀過程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運用語言，形成文化的積淀，逐步建構自己的文化。蘇霍姆林斯基在給教師的一百條建議中說：“學生的學習越困難，他的腦力活動中遇到的困難越多。他就越需要多閱讀，就象感光力弱的膠卷需要更長的感光時間一樣，成績差的學生，智力也需要更明亮和更長時間的科學知識之光來照耀。不是補習，不是識字一樣的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”這些課外閱讀的意義孩子不可能一下子就明白，需要老師經(jīng)常提

3、起，用真實的事例感染他們。比如說，低中年級的孩子很羨慕、尊重老師，很重要的一個原因就是他們認為老師懂得很多，幾乎什么都懂。這時我們就可以告訴孩子自己懂得多的主要原因是書報看得多，只要他們也能像老師一樣多讀書看報，也能知道很多知識，甚至在某些方面超過老師，這樣能激起孩子閱讀的興趣。二、給孩子一個寬松的閱讀環(huán)境。給孩子一個安靜的空間。提供一個好的閱讀場所，有助于學生把閱讀同舒適相聯(lián)系，對閱讀就不會感到厭惡，如閱覽室、安靜的教室，這樣才能讓孩子靜下心來沉入文字中。設一個藏書豐富的圖書角。有孩子們喜歡的圖書，他們才愿意去讀，當然更要有一些應看的書籍。這些書都是學生們自己推薦的，上至天文，下至地理，故事

4、書、漫畫書，書籍、報刊只要是孩子們喜歡看、可以看的書都可以在圖書角出現(xiàn)。這樣孩子們就有了自由閱讀的興致。閱讀量可以因人而異。我每月都開展一次“我喜歡的書”推薦會，給他們一個展示的舞臺。要想把自己喜歡的書推薦出去，并讓他人接受，就必須自己先仔細閱讀，找出這書中的有趣之處，然后再用自己的描述吸引大家。這一過程不光促使了孩子主動去讀，也培養(yǎng)了孩子分析欣賞的能力、總結概括的能力、語言表達的能力。這不就是我們平時所說的語文素養(yǎng)嗎？成果展示的還有讀書摘記、讀書心得。精彩的文字配上精美的圖畫，孩子們的摘抄本也成了一個藝術品。 三、為孩子選擇合適的閱讀書目。語文課程標準教學建議中提倡“少做題，多讀書，好讀書，

5、讀好書，讀整本書”。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！碧K霍姆林斯基指出：給學生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務。因此，我們語文教師與責任推薦各種好書給學生，讓學生根據(jù)自己的需要和愛好選擇最適合自己讀的書，充分汲取書中的養(yǎng)分。學生課外閱讀的書目可以根據(jù)語文課程標準推薦，也可以緊扣教材推薦。緊扣教材尋找課堂教學和課外閱讀的結合點向?qū)W生推薦好書，還能豐富學生的課外閱讀，增長課外知識。如學習了葉圣陶的荷花，就可以相機引導學習朱自清的荷塘月色，學了王獻之練字就可指導學生看中國古代勤學故事叢書。四、和孩子一起

6、走進書香世界。在讀書過程中，教師的指導是“學生自主”的必要條件。該講的內(nèi)容還是要大膽地講，如對文章背景的必要介紹，對學生經(jīng)過議論確實無法解答的問題的講解，對文章必要的總結，等等。但講解要有的放矢，要少而精，并要具有啟發(fā)性。上學期，從開學到現(xiàn)在，我和孩子們一起閱讀了柳林風聲一百條裙子蘋果樹上的外婆淘氣包馬小跳。一百條裙子蘋果樹上的外婆淘氣包馬小跳內(nèi)容淺顯，故事也很吸引人，學生讀得津津有味。柳林風聲相對來說內(nèi)容就龐雜、深奧多了，而且文中有許多詞他們沒見過，也不理解，所以他們讀了開頭就不愿往下讀了。于是這本書就由我來讀給他們聽，每天讀上三、四頁，邊讀邊講解。這本書文字很精彩，有許多想象的空間，在我讀的過程中和他們一起想象文字描述的畫面，把生硬的文字變得有聲有色，孩子們談得興致盎然。在每天的閱讀時刻孩子們都沉醉于老師抑揚頓挫的語調(diào)中，沉醉于繪聲繪色的講解中，沉醉于豐富奇妙的想象中。大量閱讀的目的之一是提高學生的學習質(zhì)量，但不是唯一的、最終的目的。讀書除了學文之外，還擔負著明理、學會做人、陶冶情操的任務。我認為，根據(jù)語文課程標準的建議，指導學生課外閱讀可以開展各種以學習語文為主的活動，如語文興趣活動，運用多種媒體的學習活動、合作學習活動、搜集資料和整理資料的活動。